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淺談培養(yǎng)幼兒的自主性論文
自主性是幼兒自身成長(zhǎng)、發(fā)展的重要標(biāo)志，也是新世紀(jì)人才必備的重要個(gè)性品質(zhì)。那么我們教師如何來培養(yǎng)幼兒的自主性呢？我們必須做到如新《綱要》所說的那樣：提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自由選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試；教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。
一、為幼兒營(yíng)造自主發(fā)展的氛圍
蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出，對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境氛圍是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋�(gè)適當(dāng)?shù)姆諊�，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要�！敝挥薪o兒童準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元。而快樂的游戲易于激發(fā)幼兒愉快的情緒，創(chuàng)設(shè)愛與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒自主性的前提。在我們的幼兒園里，隨處可見為孩子們精心創(chuàng)設(shè)、量身定做的環(huán)境。瞧：美工角里有幼兒可以自己快樂完成的手工作品；科學(xué)室里幼兒可以自己快樂地探索科學(xué)奧秘；音樂角里幼兒可以自己快樂地演奏出美妙的旋律；語言角里幼兒可以快樂地編制出動(dòng)人的童話故事……在這些充滿童趣、無拘無束的游戲中，幼兒可以得到一個(gè)尊重、溫暖、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為了給幼兒一個(gè)自主發(fā)展的空間，除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒的需要，在精神上我們懂得去相信孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其充分感受到被同伴接納、喜愛的快樂，產(chǎn)生安全感和歸屬感，建立自信心。和孩子交流是與其建立平等的關(guān)系，尊重孩子，站在孩子的角度上看待他們的興趣、愛好，了解幼兒發(fā)展的需求，為他們提供寬松、充滿愛與平等的環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成自立、自信、自尊、自我約束等良好品質(zhì)。
二、激發(fā)幼兒自主發(fā)展的意識(shí)
教師要有強(qiáng)烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度，要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要有一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，會(huì)解讀幼兒的行為、理解幼兒的行為；觀察活動(dòng)環(huán)境能否激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，投放的材料是否適應(yīng)不同層次的幼兒，材料的數(shù)量是否充足，幼兒自主活動(dòng)的進(jìn)展如何，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度、認(rèn)知水平、個(gè)別差異等，以提供適時(shí)、適度的指導(dǎo)。
新《綱要》中指出：“要提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試”；“在共同的生活活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”。因此，我換了一種教育方法。我規(guī)定：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但在玩別人玩具的時(shí)候，一定得事先征得他的同意。改善后的方法是讓幼兒自己去做，自己去解決問題，并學(xué)習(xí)交往。實(shí)施初，確實(shí)有一些幼兒仍不愿把自己的玩具給同伴玩，可時(shí)間一長(zhǎng)，他們發(fā)現(xiàn)這樣的話別人也不會(huì)把玩具給他們玩，于是幼兒們開始改變自己的交往方式了，他們會(huì)通過商量、請(qǐng)求、交換等方法來獲得玩別人的玩具的機(jī)會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，孩子們的糾紛明顯減少了，我也“輕松”了不少。
所以，我認(rèn)為：在幼兒辦錯(cuò)事或自己能處理事情時(shí)，要盡量讓他們自己處理或參與，使他們成為主角。
讓幼兒自己解決問題，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識(shí)，還提高了幼兒分辨是非的能力，教師只需適時(shí)地加以引導(dǎo)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性。
三、為幼兒提供自主發(fā)展的舞臺(tái)
1、通過各種活動(dòng)，激發(fā)幼兒自主發(fā)展的積極性。
每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。而作為教師，我們也應(yīng)該通過各種活動(dòng)來激發(fā)幼兒自主發(fā)展的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中來表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。在日常生活中我們教師要善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，讓這興趣點(diǎn)成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和學(xué)習(xí)中獲得自主性發(fā)展。記得在一次戶外活動(dòng)中幼兒看到了秋天的落葉，有的拿起來吹，有的跟著落葉跑，有的則議論：葉子為什么會(huì)掉下來？它們是不是生病了？——于是我抓住幼兒的興趣點(diǎn)開展了題為《奇妙的葉子》的親子活動(dòng)。在這一過程中，幼兒的興趣特別高漲，有的幼兒會(huì)跟爸爸媽媽一起討論葉子的有關(guān)問題，有的會(huì)帶來各種葉子圖片和好朋友交流分享。隨著幼兒興趣的不斷深入生成了一些好玩有趣的活動(dòng)，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了葉子貼畫、葉子想象畫等一系列活動(dòng)。在活動(dòng)中，他們可以充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力，在成功的體驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)了幼兒自主發(fā)展的積極性。
2、通過積極有效的師幼互動(dòng)，為幼兒提供自主發(fā)展的空間。
新《綱要》指出：“教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上有效�！甭犝f班級(jí)里的區(qū)域要重新布置，孩子們可高興了，他們迫不及待地圍著老師問：老師你們準(zhǔn)備把班級(jí)打扮成什么樣呀？一時(shí)間許多孩子圍著我們問個(gè)不停，大家見我們把材料放在桌上更是興奮極了。“老師，讓我來幫你吧！”“我也要！我也要！”不知誰提了一個(gè)建議，得到了大家的一致響應(yīng)。是呀，為什么不讓孩子參與我們環(huán)境的布置呢？在以往的環(huán)境布置中都是由老師一手包辦，極少有讓孩子參與的機(jī)會(huì)，更是輪不到孩子做主了。現(xiàn)在的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中不是提倡尊重孩子、與幼兒共同成長(zhǎng)嗎？這正是一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。孩子們很快分成幾組，他們自己分工合作，有的剪樹葉，有的粘貼紙條，有的染顏料……大家忙得不亦樂乎。在孩子們的幫助下，我們很快就將區(qū)域布置好了，在這種師幼互動(dòng)中幼兒的自主性也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
3、通過幼兒的相互交流、相互合作，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。
《綱要》中指出：“要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高�！庇變洪g的交流可以幫助幼兒互補(bǔ)缺陷、學(xué)習(xí)借鑒、求新求異，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。記得有一次我從辦公室拿來一大疊報(bào)紙，本想用來墊桌子，可誰知班中一些調(diào)皮的小孩子乘我不注意時(shí)卻玩了起來，有的拿了它折了一架飛機(jī)，有的卷起了紙棒，還有的甚至拿剪刀剪起了窗花……看到這些不起眼的報(bào)紙卻成了孩子們喜歡的玩具，于是我在班中開展了《神奇的報(bào)紙》這個(gè)主題活動(dòng)。在活動(dòng)中孩子們通過互相交流、互相合作，想出了報(bào)紙的各種玩法。可見，孩子的心是相通的，孩子之間的交流、合作是培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)的有效途徑。
幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值；幼兒又有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性，有自己獨(dú)立的人格。因此，作為教師的我們必須要樹立正確的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位，讓幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮自主性，使每一個(gè)幼兒都能自由、健康、富有個(gè)性地成長(zhǎng)！
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