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高職院校創(chuàng)新環(huán)境優(yōu)化論文
論文關鍵詞:
高職院校 創(chuàng)新環(huán)境 優(yōu)化
論文摘要:
隨著知識經濟發(fā)展,我們的社會需要大量具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型技術人才,這對高職院校人才培養(yǎng)環(huán)境提出了新的要求。本文通過對影響和制約高職院校創(chuàng)新環(huán)境因素的研究,遵循創(chuàng)新環(huán)境優(yōu)化的原則,找出優(yōu)化高職院校創(chuàng)新環(huán)境的途徑。
創(chuàng)新環(huán)境是指對創(chuàng)新者的創(chuàng)新素質的形成和發(fā)展產生影響的各種外部因素和條件。從創(chuàng)新的角度看,人的創(chuàng)新素質的形成除了創(chuàng)新者本身的各種內部因素和條件外,還經常受到環(huán)境因素的影響。每個人都有創(chuàng)新的潛能,但這種潛能要轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力,必須有一個激發(fā)潛能、形成創(chuàng)新力的創(chuàng)新環(huán)境,而只有和諧而充滿生機的創(chuàng)新環(huán)境才會使創(chuàng)新人才層出不窮。高職院校是高職學生的創(chuàng)新力生長發(fā)育的搖籃,學校的教育理念、人才培養(yǎng)模式對學生的創(chuàng)新素質形成具有至關重要的作用,高職院校創(chuàng)新環(huán)境的優(yōu)劣對學生創(chuàng)新素質的形成有直接的、具體的影響。
一、影響和制約高職院校創(chuàng)新環(huán)境的主要因素
1.高職院校的教育理念對人的創(chuàng)新素質的形成和發(fā)展具有至關重要的作用
以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教育在高職院校教學中影響深遠。楊振寧教授和朱棣文教授曾從不同角度對我國的傳統(tǒng)教育做過深刻的分析,指出這種教育對培養(yǎng)創(chuàng)新人才存在弊端。他們認為我國傳統(tǒng)教育強調的是對知識的記憶、模仿和重復練習,重知識輕能力,重理論輕實踐,重繼承輕創(chuàng)新,尤其是有唯考試分數(shù)論的應試教育傾向,難以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.建設高素質創(chuàng)新型高職教師隊伍是實施創(chuàng)新教育的關鍵
師資隊伍是影響創(chuàng)新教育不可忽視的因素,如果高職院校的教師知識陳舊,到企業(yè)生產一線的時間鍛煉少,教學方法陳舊,教學積極性不高科研能力和實踐能力不強,勢必導致教學風格、研究特色缺少創(chuàng)新求異,就很難引導學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的形成。
3.教學環(huán)境是創(chuàng)新教育活動的重要影響因素
創(chuàng)新素質教育活動是在一定的空間和時間中開展的。多彩的感知環(huán)境可以促進學生感覺器官的健康發(fā)展,從而促進腦的發(fā)展,極大提高學生的創(chuàng)新素質。如果學生長期生活在單調的色彩中,不能接觸到多種刺激,對創(chuàng)新力的形成是非常不利的,一個生動的科學環(huán)境往往促進學生的探索精神,使學生充滿好奇心和探索精神。
4.實施創(chuàng)新素質教育,構建新的人才培養(yǎng)模式,需要有創(chuàng)造性的學校管理
創(chuàng)新人才的個性特征,是開發(fā)創(chuàng)新力的必要條件,而創(chuàng)造性的學校管理則是開發(fā)創(chuàng)新力的充分條件。學校管理的對象是教師,如果沒有創(chuàng)新的學校管理,即使有最具創(chuàng)新力的教師也不能發(fā)揮作用,也培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新力的學生。因而學校管理對創(chuàng)新素質教育來說是至關重要的因素。
二、高職院校創(chuàng)新環(huán)境優(yōu)化的原則
第一,容錯原則。創(chuàng)新活動是一項極其復雜的活動,它是走前人沒有走過的路,具有極大的風險性,因此我們必須建立容錯制度,這樣創(chuàng)新者才能輕裝上陣,激發(fā)強烈的創(chuàng)新意識。
第二,民主原則。民主的環(huán)境能讓每個人都有自由探索新領域、自由發(fā)表新見解的權力。民主原則的實質是“發(fā)揚學術民主、堅持百家爭鳴,反對門戶之見,不搞文人相輕”。只有在民主精神的影響下,才能有效地促進創(chuàng)新活動的成功。
第三,激勵原則。任何事物的發(fā)展運動都離不開各種外界的刺激,這種刺激作為一種外在因素,是創(chuàng)新素質形成和發(fā)展的重要條件,也是衡量創(chuàng)新環(huán)境優(yōu)劣程度的重要標準。
第四,競爭原則。競爭是激發(fā)各類人才奮發(fā)向上的有效手段,通過競爭能激發(fā)創(chuàng)新者的創(chuàng)新意識。建立良好的競爭環(huán)境對于創(chuàng)新素質的提高,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有至關重要的作用。
第五,交流原則。交流就是打破原有的環(huán)境,讓不同的人才在一起交流、競爭。通過交流能滿足創(chuàng)新者對優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境的不同要求,為創(chuàng)新者提供最能發(fā)揮創(chuàng)新力的環(huán)境條件。
三、優(yōu)化高職院校創(chuàng)新環(huán)境的途徑
1.更新觀念,構建創(chuàng)新性教育理念
轉變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立民主的、科學的教育思想是實施創(chuàng)新素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。高職教育應站在迎接新世紀知識經濟的高度,著眼于培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質技能型人才,有創(chuàng)新能力的大學生。高職院校人才培養(yǎng)工作應把重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上,放在培養(yǎng)學生解決實際問題的能力上。因此,高職教育必須樹立與時代和社會發(fā)展要求相適應的、科學的高等職業(yè)教育觀、質量觀和人才觀。堅持以就業(yè)為導向,以人為本,德育為先,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,在教育理念上要實現(xiàn)三個轉變:一是從傳授知識為主轉向培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主;二是從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心;三是以傳統(tǒng)的課堂教學為主轉向以實踐教學為主。
2.建立與創(chuàng)新教育相適應的人才培養(yǎng)體系
首先,在制訂科學合理、系統(tǒng)優(yōu)化的培養(yǎng)方案上,要拓寬課程選擇面,完善課程轉換體系;增加第二課堂培養(yǎng)計劃,將第二課堂開展的思想教育活動、科技創(chuàng)新活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,全面提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質;開設“創(chuàng)新”課程,開發(fā)學生的靈活性思維、求異思維、發(fā)散思維和逆向思維,激活他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新主動性。其次,在教學內容上,要根據(jù)學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律,按照行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要,完成職業(yè)崗位的需要來選取教學內容,安排實訓、實習環(huán)節(jié),同時要及時將新知識和新技術充實到教學內容中。再次,在教學模式上,要有針對性地采取工學交替教學模式,把教學活動與生產、社會服務、技術推廣和技術開發(fā)緊密結合,突出學生職業(yè)能力培養(yǎng),提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)建一個優(yōu)美的教學環(huán)境
優(yōu)化高職院校創(chuàng)新環(huán)境必須改善教學環(huán)境,創(chuàng)造優(yōu)美教學環(huán)境。學校要精心設計、全面安排生動的,多彩的感知環(huán)境,比如學校的各種建筑,從形狀設計、顏色搭配上要做到豐富多彩,同時還要安排各種動態(tài)環(huán)境,做到生動多變,以促進學生腦的發(fā)展。高職院校還應該建立滿足學生實驗、實訓所需的實踐教學基地,開辟科學實驗園地,讓學生經常參與一些科學實踐活動,啟發(fā)他們的求知欲,有利于高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
4.推進高職院校管理制度的創(chuàng)新
創(chuàng)新教育需要有一個支持創(chuàng)新的教育管理體制來維系和支撐。伴隨者“接受教育”向“創(chuàng)新教育”的轉變,學校教育管理模式也將發(fā)生一系列的變化。首先要增強教學管理的民主性。教師是學校教育的主體,在對教師的管理過程中,要改變對教師集中過多、統(tǒng)得過死的現(xiàn)象,避免教師勞動成為單調的重復行為,使教師的教學活動成為名副其實的創(chuàng)新勞動。其次要對學生實施差異管理,改變保姆式的管理模式,積極推行學分制,尊重學生的個性發(fā)展。加強大學生民主管理和自我管理,增強學生的自我責任感,養(yǎng)成學生自我設計、自我約束、自我發(fā)展的意識和能力,從而使學生自覺主動地開展創(chuàng)新活動。
參考文獻:
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