英語教學(xué)過程中學(xué)生主體性缺失與對策研究的論文
“你怎么搞的，我講了一節(jié)課都快累死了，你竟然一個字都不記！”“我上課，你怎么老是趴在桌子上一動不動？”“我都講十幾遍了，你還寫錯，課堂上你肯定沒認(rèn)真聽講！”這是幾句在教師中間非常流行的語言。為什么會遇到這種情況？這正是教學(xué)過程中學(xué)生主體性缺失所造成的。教師教學(xué)決策和教學(xué)方法不當(dāng)造成教學(xué)過程中不能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、互動性。教師只顧“自己發(fā)”揮，沒有調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注度不夠，參與課堂教學(xué)的興趣不高。英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，符合學(xué)生身心發(fā)展。教師要改變單純的知識傳授，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程。
一、教學(xué)過程中學(xué)生主體性缺失的原因
�。ㄒ唬┓治�、融合教材的意識缺失
教師不能簡單地羅列教材知識點，而要深入、精心分析教材重點內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，對教材進(jìn)行挖掘、梳理、濃縮，以便使課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易，想辦法讓學(xué)生以疑促思、體驗感悟。教師在處理教材時要考慮能否讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動，要能開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生多向思維。照搬教材，生搬硬套，只會讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的信心。教師要以學(xué)生為核心，在精心分析教材的基礎(chǔ)上，融合教材內(nèi)容，活化教材，設(shè)法改變教材的呈現(xiàn)方式，把知識點活生生地呈現(xiàn)給學(xué)生。在整合教材時，可以采用對話、圖片、錄像、聲音等多種方式呈現(xiàn)�；罨滩哪軌蚋淖儗W(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過自主學(xué)習(xí)不斷增強學(xué)生的英語語言實踐能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)新意識、思維空間缺失
教師的思維意識直接影響到教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而影響到學(xué)生主體性參與教學(xué)的效果。在教學(xué)設(shè)計過程中，為避免教學(xué)設(shè)計的盲目性、隨意性，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，活化課程資源，把握教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，找到教材內(nèi)容和學(xué)生的最佳結(jié)合點。學(xué)生在思考或解決問題時，自主發(fā)展和自主思維活動被忽略，都是按老師教過的一般性、常態(tài)性的思路展開，難以跳出思維的框框，造成學(xué)習(xí)和思維刻板，缺乏創(chuàng)造性，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師首先必須具有創(chuàng)新意識，精心設(shè)計好每一課及每一個環(huán)節(jié)，力求每一課的知識以“鮮”、“活”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)英語、運用英語，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
很多情況下，教師課堂提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。知識賴以產(chǎn)生、存在及發(fā)展的整體事物在這里被拆解了，學(xué)生思維變成了若干部分的拼裝，教師也被局限在小方格內(nèi)，不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主思維。另外，教師等待學(xué)生回答時間過短。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中常常忽視了學(xué)生的思維空間與想象時間，造成學(xué)生消化不了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力比較弱。時間一長，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，害怕和討厭課堂上分析和回答問題，思維發(fā)展緩慢，主動參與教學(xué)的積極性不高。
�。ㄈ┙虒W(xué)、學(xué)習(xí)策略缺失
學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在教學(xué)活動中。首先，教師的教學(xué)決策不當(dāng)，處理教學(xué)內(nèi)容往往是以課論課，只重視知識點的傳授，而忽視知識的融合、遷移、轉(zhuǎn)化，造成學(xué)生在課堂活動中經(jīng)常處于被動狀態(tài)，小組活動缺乏，群體之間互動性差。其次，教師的教學(xué)設(shè)計不適合多數(shù)學(xué)生的學(xué)情，過分強調(diào)講解，忽視了學(xué)生的主體存在，不能更好地面向全體學(xué)生。教師要抓住學(xué)生的個性特點，通過各種方法和手段，把課堂還給學(xué)生，把知識活化給學(xué)生，讓各個層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來，必要時可以個別指導(dǎo)，以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
英語教學(xué)活動，離不開行為的主體性，而主體性的發(fā)揮最需要的就是精神的自由和健全的人格，需要積極主動、獨立自主的探究和創(chuàng)造精神。這就需要教師在教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動。教師要改變多講的習(xí)慣，多給學(xué)生自由思考的空間，多組織和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。特別是部分后進(jìn)生，平時害怕教師批評，不敢積極參與教學(xué)過程，需要教師的特別關(guān)懷和照顧。面對這樣的學(xué)生，教師更應(yīng)該反思自己的教學(xué)，總結(jié)教學(xué)過程中的得失，從內(nèi)心去關(guān)愛自己的學(xué)生，努力尋找一切機會指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，不斷地激勵他們主動參與教學(xué)過程。
二、調(diào)動學(xué)生主體性參與教學(xué)的對策
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分析教材內(nèi)容要始終結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接收知識的能力和當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握教材內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，理清知識結(jié)構(gòu)，講清教材的重點、難點。教學(xué)目標(biāo)要明確具體，定位準(zhǔn)確，示范適時，靈活有效。圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)靈活地處理教材，抓住教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實情的最佳結(jié)合點，選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動好、中、差各層次學(xué)生積極參與英語自主學(xué)習(xí)。
�。ǘ┓治鰧W(xué)情
學(xué)生是千差萬別的學(xué)習(xí)主體，在具體的學(xué)習(xí)過程中會有不同的體驗。教師要充分尊重學(xué)生的這種差異，并注意保護(hù)和開發(fā)學(xué)生獨特的個人情感體驗，讓個性化的情感體驗在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的指導(dǎo)過程中得到豐富和發(fā)展，從而實現(xiàn)情感目標(biāo)（宋運來，2008）。情感與動機、興趣一樣，也是學(xué)生參與教學(xué)的推動力。教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的情感發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)信心十足，主體參與教學(xué)的意識就強，教學(xué)效果就好。教師設(shè)計教學(xué)的時候就應(yīng)該考慮到情感教學(xué)的因素，充分利用情感因素去感化學(xué)生，增強學(xué)生主體參與課堂教學(xué)的意識。
缺少信心、膽怯、意志不堅和缺少興趣往往是阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的障礙。特別是缺少信心和膽怯是目前多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的共性。消除學(xué)生的心理障礙，可以從問題設(shè)計、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、教師評價入手，針對不同的學(xué)情，設(shè)計不同難度的問題和任務(wù)活動，避免挫傷學(xué)生的積極性。教師要經(jīng)常鼓勵和幫助心理素質(zhì)較差的學(xué)生，從而達(dá)到消除他們自主學(xué)習(xí)活動過程中的心理障礙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)好英語的信心。
（三）構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的平臺
初中生已具備了直覺思維和抽象思維的能力，這個時期是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳時期。教師激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思維的關(guān)鍵在于“多”，即同一個問題思考方向多、角度多、方法多。教師要從課堂教學(xué)入手，在進(jìn)行對話、練習(xí)、分析、討論問題時，不要劃框框、定模式，要啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵他們廣開思路、大膽聯(lián)想、勤思善問、敢于質(zhì)疑。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，拓寬他們的思維廣度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，從而把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)策略
教師要把教的最優(yōu)化落實到學(xué)的最優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)能力的增強，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。因此，教師不僅要研究教法，還要研究學(xué)法；不僅讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)。只有加強學(xué)法指導(dǎo)，積極激發(fā)學(xué)生主體性參與教學(xué)的意識，才能大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。
1．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，根據(jù)需求自主展開的學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)主要是瀏覽課文、了解要學(xué)的語法、認(rèn)識要學(xué)的知識要點，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和閱讀的習(xí)慣。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生，特別是差生，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，引發(fā)學(xué)生思考。一方面，可促使學(xué)生查看有關(guān)資料，查閱詞典和各種學(xué)習(xí)工具；另一方面，也可減少聽課的盲目性，增強聽課的效果，促使學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。
2．指導(dǎo)學(xué)生上課
教師要要求學(xué)生帶著預(yù)習(xí)時遇到的問題、本節(jié)課的重難點積極主動參與教學(xué)過程。學(xué)生參與教學(xué)過程，要高度集中注意力，盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。同時注重培養(yǎng)學(xué)生瞬間記憶能力，強化“有意注意”，爭取在課內(nèi)各種學(xué)習(xí)活動中有目的、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子等。
3．指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)知識也是一種自主學(xué)習(xí)過程，教師要鼓勵學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中總結(jié)好的方法，探索有價值、帶規(guī)律性的東西，形成有自己特色的自主復(fù)習(xí)策略。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時要做到及時性、經(jīng)常性，復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)時間要合理分配，要求學(xué)生充分利用嘴、眼、手、腦各種感官識記，以增強記憶的長久性。另外，復(fù)習(xí)應(yīng)防止機械性的重復(fù)，要新舊知識緊密聯(lián)系，按知識的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行綜合、歸類，鼓勵學(xué)生多實踐、多體驗、多分析、多總結(jié)英語學(xué)習(xí)中的規(guī)律，這樣既能加深學(xué)生對所學(xué)英語知識的理解，同時也能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。如進(jìn)行g(shù)o for it八年級下unit 5 if you go to the party, you will have a great time�。ㄈ私贪�，2007）單元教學(xué)時，為了鞏固if引導(dǎo)的條件狀語從句的用法，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的程度，我特意要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，復(fù)習(xí)本課知識要點if的.用法，分析研究如何記憶最有新意、印象最深刻、最容易記牢。學(xué)生積極動腦分析探究，并想出了非常有意思的復(fù)習(xí)策略。有一個同學(xué)分析研究后這樣記憶if的用法：
if i eat too much junk food, i will be fat; if i am fat, i will be sad; if i am sad, i will eat less; if i eat less, i will be thin; if i am thin, i will be happy! if i am happy, i will eat a lot; if i eat a lot, i will be fat again!
通過這樣的自主復(fù)習(xí)，學(xué)生自主探究知識的積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果就好。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生探究各種知識要點的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)知識要點的訣竅。正確有效的復(fù)習(xí)方法不僅能強化記憶，防止遺忘，而且能訓(xùn)練思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄎ澹┒嗵剿鳎瑒�(chuàng)新教育模式
教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生主動思維的能力。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的活動為主線，激勵學(xué)生主動參與，主動思考，主動創(chuàng)造。教師要轉(zhuǎn)變以往的教育觀，把教育的中心從讓學(xué)生記憶知識轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、自主性和創(chuàng)新意識上來。
面向全體學(xué)生，積極探索，建立一種全新的教育模式，是加強素質(zhì)教育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、全面提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。
為了避免教學(xué)過程中學(xué)生主體性缺失，筆者近兩年在情景化教學(xué)和開放型教學(xué)兩個方面做了一些有益的探索。
1．情景化教學(xué)
成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用學(xué)到的語言材料。創(chuàng)設(shè)情景的特點是言、行、情融于一體，核心是“激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以利用好學(xué)生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學(xué)活動更為有效。
情景教學(xué)法靈活多樣，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容營造英語氛圍，設(shè)計生活情景，也可通過直觀教具如實物、卡片等，將學(xué)生身邊的人或事物巧設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺積極參與，使情景教學(xué)更加形象化、趣味化、交際化。如購物、介紹、就餐、問路等內(nèi)容，教師和學(xué)生都可以扮演角色，人人參與，在生動、活潑、輕松、愉悅的教學(xué)情景中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生習(xí)慣于各種形式的語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用。
如講授go for it! 八年級下unit 8 why don’t you get her a scarf?第一課時，我自制一個禮品盒，里面放滿各種小禮物，然后讓學(xué)生猜：
—what’s this? / what are these?
—it’s a… / they’re…
—what do you think of it / them?
—that’s… / they’re…（that’s / they’re too boring / personal. and that’s / they’re not special enough.）
由猜禮品過渡到對這些禮物進(jìn)行評價，再到自然地呈現(xiàn)新單詞，整個過程有趣、有意、有序。通過對教材的拓展，不僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的內(nèi)容，而且也為后面學(xué)習(xí)做好了鋪墊，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，并激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望。這符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并能更好地為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)。
2．開放性教學(xué)
開放性課堂教學(xué)是獨創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，有利于促進(jìn)師生雙邊交流、生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點的碰撞下，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。同時著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評價他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨立自主的個性和創(chuàng)新能力（宋運來，2008）。開放性教學(xué)要求教師充分利用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
首先，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采用多種教學(xué)方法，利用直觀教具、電教手段等，再配以生動、形象的語言，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、運用英語、體驗英語。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，調(diào)動、鼓勵、激發(fā)學(xué)生積極主動地思考。
其次，重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)過程是一個由教學(xué)任務(wù)、教師、學(xué)生和教學(xué)手段構(gòu)成的運動過程。更新教學(xué)手段，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，已是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢。英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)實現(xiàn)抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜止問題動態(tài)化。多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)情景，它以新穎的形式、豐富的內(nèi)容、神形兼?zhèn)洹屿o結(jié)合來刺激學(xué)生的視覺、聽覺，有利于調(diào)動學(xué)生有意注意，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
另外，激發(fā)學(xué)生興趣要挖掘教材的趣味性。新教材提供了許多插圖、各種形式的游戲活動和大量的對話，教師要善于以學(xué)生為主體優(yōu)化教學(xué)過程，讓這些游戲活動如猜一猜、小組活動等教學(xué)內(nèi)容巧妙組合，把學(xué)生吸引到生動活潑、豐富多彩的教學(xué)活動中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣而樂學(xué)。
如學(xué)習(xí)go for it!（九年級）》上unit 1 how do you study for a test?第二課時，為了培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，發(fā)展獨立自主的個性和創(chuàng)新能力，我融合課文的知識點he should study by…提出問題:tom got bad grades. what should he do? please help him improve his english.把學(xué)生分成5個小組進(jìn)行討論，并提示學(xué)生從listening, speaking, reading, writing, grammar等方面思考問題。下面是小組活動結(jié)束后其中一個小組做的討論匯報：
listening: he should study by listening to tapes.
he should study by watching english-language movies.
speaking: he should study by practicing conversations with friends.
he should study by joining an english club.
reading: he should study by reading aloud to practice pronunciation.
he should study by reading english magazines and newspapers.
writing: he should study by keeping english diaries.
he should study by doing lots of exercises.
grammar: he should study by doing lots of exercises.
he should study by keeping an english notebook.
想盡各種辦法，設(shè)計各種新穎、靈活的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地調(diào)動學(xué)生積極參與英語課堂教學(xué)并成為主角。
三、存在的問題與討論
1．注意激發(fā)學(xué)生的潛能
教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)習(xí)和探索的時空留給學(xué)生，使學(xué)生在自主探索、動手實踐、合作交流中逐步解決問題。同時，教師還必須有意識地在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計一些放手讓學(xué)生自主探索獲取知識，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。
2．要正確引導(dǎo)學(xué)生的“錯誤”
在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，要重視學(xué)生多元感悟、獨特體驗，善待學(xué)生出現(xiàn)的各種錯誤，注意教材內(nèi)容價值取向，巧妙引導(dǎo)，委婉糾正，做到去偽存真，讓教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的精神生活和豐富的人生體驗，真正發(fā)揮出錯誤的“價值”。
3．充分利用評價活動提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心
學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心主要還是來自外部的評價，教師只有通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心。教師要明確對學(xué)生評價是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。教師在評價過程中要多肯定、多表揚、多鼓勵，要適時、適當(dāng)，避免不必要的負(fù)面影響，更不能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中必要時可用延遲評價，甚至有時可以不作評價。對問題情景，教師對學(xué)生回答的問題暫時不作評論，可以為學(xué)生留下廣闊的思維空間；對結(jié)果的過早評價有可能捏斷學(xué)生的思維脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的心理不適和煩躁，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問題能力的良好時機，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
4. 注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育
教師要指導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)、反思，分析克服自己學(xué)習(xí)中的弱點與不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有計劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生善于調(diào)動自己的主動性，自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定好學(xué)習(xí)計劃，及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)參與英語學(xué)習(xí)過程。
5. 注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
在英語教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動應(yīng)該推動學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而提問是突出學(xué)生主體的載體（蔡華，2009）。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，就要鼓勵學(xué)生自己去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生去思考問題，從而培養(yǎng)其問題意識和解決問題的能力。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力有著舉足輕重的作用。
四、結(jié)語
多年的教學(xué)實踐使筆者深深地體會到，有些學(xué)生之所以怕學(xué)習(xí)英語，認(rèn)為英語太難學(xué)，有畏難情緒，關(guān)鍵在于教師沒有創(chuàng)新意識，教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)乏味，忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的主體性。只要我們細(xì)心研究學(xué)生，研究教材教法，并把注意力集中在想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性上，增強學(xué)生主體性參與教學(xué)的積極性，大面積而又持續(xù)不斷地提高英語教學(xué)水平是完全可能的。
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