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新課標(biāo)下教師的角色的論文
要提高初中英語教學(xué)的效果，我們不僅要研究怎樣教，更應(yīng)該研究學(xué)生怎樣學(xué)；我們不僅要做知識和技能的傳授者，更應(yīng)做學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者。本文探討了如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下培養(yǎng)初中學(xué)生，尤其是學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)策略，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的重要性，并為推動新課程改革提供積極的思考和探索。
一、學(xué)困生形成分析
眾所周知，英語學(xué)困生的形成與家庭、社會、群體以及個人等因素有關(guān)，而我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源比較復(fù)雜，多數(shù)家長對學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠，而新課程的起點(diǎn)對于他們又高了一點(diǎn)，他們尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，也無法適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對滯后的狀況。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不是不聰明，而是他們學(xué)習(xí)的自主性較差，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不善于運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，不懂得如何對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也不會反思調(diào)控自己的英語認(rèn)知過程與方法，因此完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。我們對這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識缺陷的過程中，應(yīng)以英語學(xué)習(xí)和解決問題為載體，讓學(xué)生認(rèn)識英語思維活動的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。
基于對英語學(xué)困生以上方面的認(rèn)識，我認(rèn)為，英語教師僅僅掌握零碎的教學(xué)技能是難以從整體上提高教學(xué)的有效性的，必須將具體的方法、技巧上升為策略，也就是說，要提高初中英語教學(xué)的效果，我們不僅要研究怎樣教，更應(yīng)該研究學(xué)生怎樣學(xué)；我們不僅要做知識和技能的傳授者，更應(yīng)做學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者，也要從學(xué)困生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略。這才是提高學(xué)困生英語水平的有效途徑。
二、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的理論依據(jù)
我國新《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一”�！敖處熞幸庾R地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！边@充分說明了我國基礎(chǔ)教育階段的英語課教學(xué)已經(jīng)開始重視學(xué)習(xí)策略在中學(xué)生英語學(xué)習(xí)乃至整體能力培養(yǎng)方面所起的重要作用。然而，通過對學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的情況調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，班上的很多學(xué)生，尤其是學(xué)困生在各種策略的使用上普遍較差，那么如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下培養(yǎng)英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)策略呢？
三、培養(yǎng)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的方法
1、溝通從心開始
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“在英語教學(xué)中教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”，要“特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生”。因此，老師要增加對學(xué)困生的情感投資，縮短與學(xué)困生之間的心理距離，讓學(xué)生從喜歡英語教師到喜歡英語。其次，要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感，如果學(xué)生有了對英語的積極情感，就會全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中去。因此，在英語課堂教學(xué)中，師生情感調(diào)控尤其重要，只有師生(特別是與學(xué)困生)之間的情感產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
2、自信從賞識開始
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性”。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往比較關(guān)心學(xué)優(yōu)生而忽略了學(xué)困生。不少學(xué)困生隨著學(xué)習(xí)困難的逐漸加重，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，也漸漸失去了課堂上的表現(xiàn)機(jī)會與舞臺。因此，我在教學(xué)過程中，就特別重視這些學(xué)困生參與課堂活動的機(jī)會，多給他們提供展示他們自身特長的平臺。正如有一位學(xué)者曾說過“人人都要表現(xiàn)自己，而且每一個人都是按照自己的方式來表現(xiàn)自己的，尤其每一個人都想以一定的方式表現(xiàn)自己……”。在日常教學(xué)中，我對“學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)化始終以“你行，我也行”為支點(diǎn)，以積極的態(tài)度，賞識的眼光看待他們。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時伸出大拇指說：“welldone.”正如教育家陳鶴琴說的：“多一次表揚(yáng)，多一次鼓勵，多一次進(jìn)步。”
因此要在課堂上為每個學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供成功的多元化衡量尺度和個性化表現(xiàn)機(jī)會，讓他們通過表現(xiàn)來展示自己，發(fā)現(xiàn)自己，完善自己，讓他們始終保持一個信念：youcan,ican!
3、進(jìn)步從合作開始
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到合作學(xué)習(xí)的重要性，它不但能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，讓課堂充滿生機(jī)活力。更重要的是，英語課堂的合作教學(xué)，有助于學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)策略。一方面，教師可以幫助每個學(xué)生找到并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；另一方面，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，也會讓學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)方法、技巧等。再者，課堂合作上，各小組要順利完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也必須學(xué)會一些基本的學(xué)習(xí)策略，因此在班上我開展了“一幫一”活動，給每一個學(xué)困生安排一個學(xué)習(xí)成績好的同桌，指導(dǎo)他們制定目標(biāo)、計劃、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在平時的學(xué)習(xí)中，協(xié)助英語教師去幫助、輔導(dǎo)、檢查、督促學(xué)困生的學(xué)習(xí)。在平時的月測、期中、期末考試后，對成績突出，或有進(jìn)步的小組，給于小小的物質(zhì)獎勵，這樣讓他們在比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氣氛中，加強(qiáng)合作，互幫互學(xué)，優(yōu)等生和學(xué)困生的成績都會有不同程度的提高。
4、成功從評價開始
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要“引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略”。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過對學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、參與活動的程度進(jìn)行評價，不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗、享受成功的快樂，對于學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)還具有一定的推動作用。
綜上所述，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。努力通過對學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，與學(xué)生確定思維的最近發(fā)展區(qū)，并根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與運(yùn)用，讓學(xué)生充分了解、領(lǐng)會、操練學(xué)習(xí)策略，使他們能夠懂得外語學(xué)習(xí)策略在外語學(xué)習(xí)中的意義與作用，并自覺地、有意識地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略改進(jìn)自己的外語學(xué)習(xí)。同時教師和學(xué)生必須認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和使用必須要貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個過程，教師要在教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生要有意識地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略。總而言之，就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下幫助學(xué)生有效地提高外語水平，同時為推動新課程改革提供積極的思考和探索。
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