談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)論文
在語文教學(xué)中，作文是教與學(xué)過程中一座難爬的高山，尤其在農(nóng)村，老師怕教作文，學(xué)生厭倦作文。從《大綱》我們應(yīng)了解到：作文教學(xué)的目的是要指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字，培養(yǎng)學(xué)生有初步的書面表達(dá)能力。作文教學(xué)就是要提高學(xué)生的興趣、意志、情感等各種非智力因素的過程。
總之，作文教學(xué)就是要提高學(xué)生的素質(zhì)，采取有效措施，使學(xué)生樂學(xué)樂寫。作文的寫作方法有很多，如：怎樣審題、立意、組材、修改，怎樣安排事序、時(shí)序、地序等。如何引導(dǎo)呢？這要求老師靈活安排處理，因材施教，因地制宜。小學(xué)生作文是觀察、思維、表達(dá)的有機(jī)結(jié)合，是用語言文字表達(dá)自己主觀見解的直接方式。老師可以充分發(fā)揮課堂的輻射功能，把學(xué)生同豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程有機(jī)的結(jié)合來。
1.把好閱讀關(guān)在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。另外，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書籍，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，使學(xué)生思路狹窄，難有創(chuàng)新思維，更難有新穎的內(nèi)容。因此，作為教師，要首先改變觀念，為學(xué)生的閱讀做出科學(xué)的指導(dǎo)，為學(xué)生做好讀物推薦，推薦與教學(xué)相關(guān)的書籍，推薦與年齡特點(diǎn)相適宜的書籍。其次，指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀方法。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，遵循課內(nèi)帶課外相結(jié)合原則，讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。
2.把好練筆關(guān)練筆不一定要寫整篇文章，可以是一段、幾句甚至一句話，只要能運(yùn)用到剛學(xué)的知識(shí)就行。讓學(xué)生寫隨感，即寫自己的事，身邊事，事真，情真。教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生以自己的生活為題材，大力鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的事，抒發(fā)自己的思想情感，從而使學(xué)生明白作文同說話一樣，也是為了交流，是用書面語言把自己的情感告訴別人，如果能這樣培養(yǎng)學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、是非分明、情感鮮明、敢寫真話、敢抒真情的優(yōu)良作風(fēng)。教師在擬定作文題目時(shí)，首先要考慮作文的對象——農(nóng)村學(xué)生的`實(shí)際情況，盡量拓寬題目范圍，讓題目與他們的生活接軌，與他們的思想碰撞。對記述同一活動(dòng)的作文，學(xué)生可以在大范圍內(nèi)根據(jù)不同的中心，重點(diǎn)自擬作文題目，讓學(xué)生喜歡哪個(gè)就寫哪個(gè)，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的思想，使活動(dòng)作文更具有個(gè)性色彩，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。
3.把握好指導(dǎo)關(guān)作文指導(dǎo)過程中，大量的寫作方法會(huì)被直接體現(xiàn)，學(xué)生也最能從教師的指導(dǎo)中感受方法，并能嘗試運(yùn)用方法。情感是兒童認(rèn)識(shí)世界、改造世界的強(qiáng)大動(dòng)力。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)若能從激發(fā)學(xué)生的情感入手進(jìn)行作文訓(xùn)練，利用朗讀作品創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情景，進(jìn)而激發(fā)描述情景的動(dòng)機(jī)，移情入文。同時(shí)，老師應(yīng)在生活中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的機(jī)會(huì)和情景�？衫冒嚓�(duì)會(huì)和各種節(jié)目開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生擁有自己的見聞；或者給學(xué)生在班里的一些職責(zé)，在完成職責(zé)的過程中有說和寫的訓(xùn)練；也可以組織一些使學(xué)生感興趣的語文活動(dòng)，如故事會(huì)、演講會(huì)、墻報(bào)等，再根據(jù)活動(dòng)的需要讓他們說和寫。另外，作文的評議要尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，而不是用一把尺子去量不同個(gè)性的學(xué)生。采用“橫向比較”和“縱向比較”相結(jié)合，讓基礎(chǔ)不等的學(xué)生和自己的過去做比較，看到自己的進(jìn)步，樹立起寫好作文的信心。教師還可以在學(xué)生作文上附上個(gè)性化的評價(jià)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)取。提高學(xué)生寫作興趣。
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