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體育與健康課程如何說(shuō)課的學(xué)科論文
說(shuō)課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的一種新的教研形式，對(duì)于教師教育觀念、教學(xué)方式的變革，教育理論的理解和掌握，教學(xué)的研究和反思無(wú)疑都是一種可取的有效的途徑，是盡快提高教師水平的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)理論水平和全面提高教師素質(zhì)的重要途徑，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。
說(shuō)課與寫(xiě)教案的不同之處在于教案只需寫(xiě)清“教什么”和“怎樣教”的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)的思想過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。而說(shuō)課時(shí)教師不僅要向同行說(shuō)出教學(xué)內(nèi)容的具體安排，還要重點(diǎn)講清“為什么要這樣教”的理論依據(jù)，包括大綱依據(jù)、課程編寫(xiě)意圖依據(jù)、教學(xué)論依據(jù)，教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等。使聽(tīng)者既能知其然，又能知其所以然，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這樣能促進(jìn)教師達(dá)到教學(xué)性、教育性民藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)由教書(shū)匠向教育行家與專家的根本轉(zhuǎn)變。這就是說(shuō)課之所以能提高教師教研能力，并進(jìn)而全面提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
一、新課程背景下的說(shuō)課藝術(shù)
講課是藝術(shù)，說(shuō)課同樣是藝術(shù)。在“說(shuō)”的要求上比“講”更難。它要求教師在15分鐘左右將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)要準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，呈現(xiàn)給聽(tīng)眾。說(shuō)課不失為一種考察教師教學(xué)基本功的一種有效方式，具有鮮明的藝術(shù)性，很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。在新課程背景下的說(shuō)課要追求一個(gè)“新”字，體現(xiàn)一個(gè)“美”字，突出一個(gè)“說(shuō)”字，選準(zhǔn)“說(shuō)法”，找準(zhǔn)“說(shuō)點(diǎn)”，把課“說(shuō)活”，從而充分展示新教材的魅力。
1.1說(shuō)課要追求一個(gè)“新”字
創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能展示說(shuō)課的活力，突出說(shuō)課藝術(shù)。在新課程背景下，追求一個(gè)“新”字，是說(shuō)課成功的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)就是要做到以下幾點(diǎn)：
方法新——不能平鋪直敘；
結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起；
練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧；
手段新——運(yùn)用多媒體要突出重點(diǎn)，圖文并茂；
設(shè)計(jì)新——從導(dǎo)入、展開(kāi)、鞏固、結(jié)束等幾個(gè)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。
開(kāi)結(jié)新——從開(kāi)講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽(tīng)者，引起共鳴。
1.2說(shuō)課要體現(xiàn)一個(gè)“美”字
美是藝術(shù)的核心。說(shuō)課要與講課一樣處處體現(xiàn)美，給人以美的享受。要力求內(nèi)容美、語(yǔ)言美、情感美、教態(tài)美，注意說(shuō)課的風(fēng)采。
內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美，給教學(xué)內(nèi)容增添美的色彩。
語(yǔ)言美——教師的語(yǔ)言美是決定說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。
情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒(méi)有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說(shuō)得成功。
教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對(duì)美的追求；說(shuō)課是面對(duì)同行或?qū)＜�，教師�?yōu)美的教態(tài)具有吸引力，能引起聽(tīng)者的共鳴，使說(shuō)課充滿魅力。
1.3說(shuō)課要突出一個(gè)“說(shuō)”字
說(shuō)課，是介于備課之后，授課之前的教學(xué)活動(dòng)。是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，闡述教學(xué)目標(biāo)和自己的教學(xué)觀點(diǎn)，介紹教學(xué)方案及具體執(zhí)教某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。說(shuō)課重點(diǎn)在解說(shuō)，它是以教師口頭表達(dá)為主要表述方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)師生具體情況和課程特點(diǎn)，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解、所作的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，分析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)及教學(xué)任務(wù)。
“說(shuō)課”不等于“備課”，說(shuō)課教師不能照教案讀；“說(shuō)課”不等于“講課”，說(shuō)課教師不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)；“說(shuō)課”不等于“背課”，說(shuō)課教師不能將事先準(zhǔn)備好的“說(shuō)案”只字不漏地背；“說(shuō)課”不等于“讀課”，說(shuō)課教師不能拿著事前寫(xiě)好的材料去讀。因此，說(shuō)課教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)”字，突出“說(shuō)”課的特點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)思想，說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)學(xué)情分析，說(shuō)教材的分析與處理，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.4說(shuō)課要選準(zhǔn)“說(shuō)法”
教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)想，教師在授課時(shí)，也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路進(jìn)行。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開(kāi)“說(shuō)法”，無(wú)疑是授課和說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。
說(shuō)課的方法很多，采用何種說(shuō)法，要因人制宜，因材施“說(shuō)”，有所則重，但無(wú)論怎么“說(shuō)”，均要沿著課堂教學(xué)思路這一主線，才不會(huì)讓“說(shuō)”課無(wú)邊無(wú)際跑野馬而影響說(shuō)課的質(zhì)量。
1.5說(shuō)課要找準(zhǔn)“說(shuō)點(diǎn)”
說(shuō)課者面對(duì)的是預(yù)想中的學(xué)生，這些聽(tīng)眾可能是專家、評(píng)委，本學(xué)科教師，以及教學(xué)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、管理人員，教育行政部門(mén)的評(píng)價(jià)人員。但無(wú)論怎么樣，這些聽(tīng)眾都會(huì)竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待你所說(shuō)的課，去審視你說(shuō)課的一字一句、一舉一動(dòng)。包括教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)的采用，教學(xué)重點(diǎn)的突出，教學(xué)難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，以及教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等。因此，說(shuō)課者要置身于聽(tīng)眾思維與學(xué)生思維的交匯處，站在備課與講課的臨界點(diǎn)，變換“說(shuō)”位，編寫(xiě)“說(shuō)”案，研究“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)。課要把課“說(shuō)活”。
說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率上。換言之，說(shuō)課重理性和思維，講課重感性和實(shí)踐。因此，在極有限的時(shí)間內(nèi)完成說(shuō)課，必須詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)適宜，準(zhǔn)確把握“說(shuō)”度。說(shuō)得太詳太繁，時(shí)間不允許，聽(tīng)眾也覺(jué)得沒(méi)有必要；說(shuō)得過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，說(shuō)不出基本內(nèi)容，聽(tīng)眾無(wú)法接受。
把握好說(shuō)課的度最主要的一點(diǎn)是因材制宜，說(shuō)出該課的特點(diǎn)、特色，把課說(shuō)得有條有理、有理有法（指教法與學(xué)法）、有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有趣。這就要求說(shuō)課教師認(rèn)真鉆研“說(shuō)”的教材，精心設(shè)計(jì)“說(shuō)”課教案，靈活選擇“說(shuō)”課方法，準(zhǔn)確實(shí)施“說(shuō)”課教程。
二、新課程背景下的說(shuō)課要素
說(shuō)課應(yīng)該讓他人能聽(tīng)懂你說(shuō)的東西，聽(tīng)懂你究竟想在課中做些什么，怎么做，為什么這么做。當(dāng)然，這僅僅是成功的一半，另一半是，必須要讓人能夠津津有味地聽(tīng)你說(shuō)。一次好的說(shuō)課應(yīng)該是言簡(jiǎn)意賅，讓他人能夠津津有味地聽(tīng)懂你說(shuō)些什么，聽(tīng)完之后明白你在課上要做些什么，怎樣做和為什么這樣做。
2.1說(shuō)教學(xué)思想
健康是人類的永恒追求，強(qiáng)健體魄是人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的基本保證，身體素質(zhì)是一切素質(zhì)的重要載體。體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為綱要，以發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)能力為主線，以素質(zhì)充分發(fā)展為目標(biāo)，以高效的學(xué)習(xí)思路為設(shè)計(jì)藍(lán)圖，遵循教學(xué)原則，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和使其身心素質(zhì)和諧發(fā)展。在說(shuō)教學(xué)思想時(shí)，要著重說(shuō)清以下幾點(diǎn)。
①要說(shuō)清教學(xué)的指導(dǎo)思想；
�、谝f(shuō)清在教學(xué)過(guò)程中如何滲透現(xiàn)代教育思想、觀念；
�、垡f(shuō)清如何以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍；
�、芤f(shuō)清如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2.2說(shuō)教材的分析與處理
課程改革的核心是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，領(lǐng)會(huì)新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一。在說(shuō)教材的分析與處理時(shí)，要著重說(shuō)清以下幾點(diǎn)。
�、僖獙�(duì)本課教材進(jìn)行簡(jiǎn)單分析；
�、谝f(shuō)清本課教材的前后聯(lián)系與所處的地位；
�、垡f(shuō)清本課的教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)安排；
�、芤f(shuō)清本課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，以及如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；
⑤要說(shuō)清對(duì)本課教材如何進(jìn)行重組、改造、整合。
2.3說(shuō)學(xué)情分析
教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格也不盡相同。教師在學(xué)情分析時(shí)，要了解學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識(shí)掌握程度和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和體育實(shí)踐能力，預(yù)先判斷學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度。
但一直以來(lái)這一環(huán)節(jié)往往被忽視，僅靠教師的想當(dāng)然，或者僅對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)做個(gè)大致理解，較少對(duì)他們的態(tài)度和學(xué)習(xí)方式作出判斷。只有對(duì)全體學(xué)生從知識(shí)、技能、態(tài)度等幾個(gè)方面去關(guān)注，才能在教學(xué)中真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”這一課程改革新的理念。
學(xué)情分析是對(duì)學(xué)習(xí)主體在動(dòng)機(jī)原理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)情分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；分析產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，以確定在教學(xué)活動(dòng)中解決該問(wèn)題的方法和途徑；回答“為何教的”的問(wèn)題。在說(shuō)學(xué)情分析時(shí)，要著重說(shuō)清以下幾點(diǎn)。
要說(shuō)清授課班級(jí)的特點(diǎn)；、
②要說(shuō)清學(xué)生原有基礎(chǔ)的基本情況；
�、垡f(shuō)清學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。
2.4說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)代教學(xué)的突出標(biāo)志是有目標(biāo)的教學(xué)。目標(biāo)導(dǎo)向就是在教學(xué)活動(dòng)中，目標(biāo)訓(xùn)練自始至終以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)有層次的循序漸進(jìn)的展開(kāi)和收攏。有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能有效地規(guī)范教學(xué)行為，避免課堂教學(xué)中的隨意性和失控現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)合理性、明確性、可評(píng)價(jià)性。在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要著重說(shuō)清以下幾點(diǎn)。
�、僖f(shuō)清教學(xué)目標(biāo)的分類設(shè)置和執(zhí)教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深層考慮；
�、谝f(shuō)清每一類教學(xué)目標(biāo)中不同層次的具體要求；
�、垡f(shuō)清這些分類設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)的具體知識(shí)點(diǎn)、情感教育點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)。
2.5說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是教師的教學(xué)觀念、思想方法、策略和技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的思路關(guān)注的是課中的教與學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，以及為目標(biāo)達(dá)成所采用的方法手段和措施。教學(xué)過(guò)程要設(shè)計(jì)合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)程清晰，要以目標(biāo)為主線，重視主導(dǎo)和主體作用的發(fā)揮。要展現(xiàn)教師如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、如何展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容、如何安排教學(xué)程序以及采取何種手段來(lái)達(dá)到反饋和強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果。在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要著重說(shuō)清以下幾點(diǎn)。
�、僬f(shuō)明教學(xué)思路及其教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)與理論依據(jù)；
�、谝f(shuō)清教學(xué)過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)及各教學(xué)板塊（開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分）所采用的具體措施，最終要達(dá)到的目的；
�、垡f(shuō)清如何突出教學(xué)重點(diǎn)，如何化解教學(xué)難點(diǎn)；
④要說(shuō)清引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力所采用的方法手段的設(shè)計(jì)。
2.6說(shuō)教法改革和學(xué)法指導(dǎo)
課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道和基本途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，說(shuō)課要突出說(shuō)教法改革和學(xué)法指導(dǎo)。
2.6.1說(shuō)教法改革
教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采用的手段。在新課程背景下，教法設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新理念、新策略、新思路，要符合教學(xué)原理，遵循教學(xué)規(guī)律，要研究學(xué)生的求知起點(diǎn)、技能狀態(tài)、思維方式和考慮可接受性，做到“跳一跳摘到桃子”，不能脫離學(xué)生實(shí)際，教法應(yīng)體現(xiàn)新課程的基本理念，做到靈活多樣，具有主導(dǎo)性，體現(xiàn)主體性和有效性。
�、僖f(shuō)清總體采用何種教學(xué)策略及理論依據(jù)；
�、谝f(shuō)清如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與學(xué)生間的差異，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，采用適合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的教法；
�、垡f(shuō)清在某些教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)備采用何種具有實(shí)效的方法；
�、芤f(shuō)清對(duì)不同層次的學(xué)生采用哪些不同的教法；
⑤要說(shuō)清準(zhǔn)備采用哪些教學(xué)輔助手段及使用的目的。
2.6.2說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”已成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的主題。它的核心是抓住學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程最大限度地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，學(xué)法要既具體、又明確，既恰當(dāng)、又體現(xiàn)主體性，要把學(xué)法指導(dǎo)擺在先于選擇教法的位置上來(lái)考慮。
�、僖治鰧W(xué)生在掌握教材內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)哪些障礙及其原因；
�、谝f(shuō)清在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法；
③要說(shuō)清如何根據(jù)學(xué)生的生理、心理規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；
�、芤f(shuō)清如何精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，如何溝通師生的感情交流，如何引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向；如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)；
�、菀f(shuō)清如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快掌握技能、技巧和鍛煉身體的方法。
2.7說(shuō)教學(xué)特色
要說(shuō)清本課教學(xué)特色的具體體現(xiàn)，即教法手段的創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在哪些地方。
2.8說(shuō)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度與教學(xué)效果預(yù)測(cè)
教學(xué)預(yù)測(cè)或評(píng)價(jià)，是教師教學(xué)反思從感性上升到理性的一種最直接、最有效的行動(dòng)研究途徑，也是教學(xué)反饋和教師教學(xué)能力的展現(xiàn)。
2.8.1教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度預(yù)測(cè)
要說(shuō)清本課由于具備了哪些條件，采取了哪些措施，所以預(yù)測(cè)能達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo)。
2.8.2教學(xué)效果預(yù)計(jì)
�、僬n堂心理氛圍與學(xué)生心理體驗(yàn)預(yù)測(cè)
要說(shuō)清在本課中是否以學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，于教寓樂(lè)？課堂氣氛是否活躍？師生感情是否融洽？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性是否得到充分發(fā)揮？學(xué)生獲得哪些心理體驗(yàn)？
②學(xué)生生理狀況預(yù)測(cè)
要說(shuō)清本課的練習(xí)密度與平均心率是多少？
三、新課程背景下的說(shuō)課要有新視角
在新課程背景下《體育與健康》課程的說(shuō)課要體現(xiàn)課程改革的基本理念與設(shè)計(jì)思路，堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，滲透現(xiàn)代教育思想、觀念和理論，教學(xué)方式要努力體現(xiàn)時(shí)代性，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，重視學(xué)生鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成，為學(xué)生的發(fā)展和終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在新課程背景下的說(shuō)課應(yīng)體現(xiàn)以下特征。
1、突出教學(xué)理念
從說(shuō)課內(nèi)涵看，教學(xué)理念在說(shuō)課中占有突出的地位，是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。雖然，備課時(shí)也需要理念的支撐，但這時(shí)的理念往往是作為一種素養(yǎng)發(fā)揮著潛在性的作用或影響，而說(shuō)課則要使教師的教學(xué)理念擺在統(tǒng)帥的位置，發(fā)揮它的指導(dǎo)功能和支撐作用。因此，說(shuō)課不僅要說(shuō)出教什么、怎么教，而且要說(shuō)出為什么要教這些、為什么要這樣教。沒(méi)有教學(xué)理念的說(shuō)課，說(shuō)課便沒(méi)了分量，沒(méi)有力度和光彩。
2、詮釋教學(xué)思想
從說(shuō)課表達(dá)形式看，說(shuō)課，不僅僅限于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方案的簡(jiǎn)單說(shuō)明解釋上，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，因此，更加注重的是對(duì)教育理論的詮釋。所以要求教師在說(shuō)課中必須清晰、完整地表達(dá)出自己的教育思想和教學(xué)思路。
3、體現(xiàn)教學(xué)能力
從說(shuō)課過(guò)程看，說(shuō)課應(yīng)該促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)化。
說(shuō)課可以反映出教師的教學(xué)能力，是教師在教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論的指導(dǎo)下，在一定教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序的教研成果，以教學(xué)思想的闡述，樹(shù)立正確的學(xué)生觀；以教學(xué)設(shè)計(jì)的展現(xiàn)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、解釋教學(xué)現(xiàn)象；以教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)或現(xiàn)象的反思，提升教學(xué)能力和升華教學(xué)境界。因此，能較全面地反映教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況和整體教學(xué)水平。
4、展現(xiàn)教學(xué)境界
創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)的最高境界。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)該具有創(chuàng)造性。說(shuō)課者對(duì)教學(xué)的創(chuàng)造便體現(xiàn)在他的說(shuō)課之中，體現(xiàn)在他對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。
5、展示演講才華
備課主要表現(xiàn)為教師的靜態(tài)的內(nèi)在功夫和一定的書(shū)寫(xiě)技能，說(shuō)課是將靜態(tài)的內(nèi)在功夫的備課轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的外化功夫，它集中體現(xiàn)在說(shuō)者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說(shuō)的技巧。
從說(shuō)課技能上看，說(shuō)課主要靠口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這使它具有演講特點(diǎn)。上課面對(duì)學(xué)生的講，是一種師生間的交流和溝通，須講得適時(shí)適量適度，要通過(guò)講去激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而說(shuō)課的講是一種告知，讓聽(tīng)者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。所以，說(shuō)的好的課更應(yīng)該具有說(shuō)服力和吸引力，能夠充分展示演講才華。
總之，好的說(shuō)課給人的感覺(jué)應(yīng)該是充滿魅力，說(shuō)課教師有較新的教育觀念，能很好地理解教材、了解學(xué)生，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，并有效地進(jìn)行處理；能清晰、完整地表達(dá)出自己的教育思想和教學(xué)思路，充分地、淋漓盡致地展現(xiàn)教學(xué)境界，有獨(dú)特的見(jiàn)解，并且具有說(shuō)服力和吸引力；能合理地靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的一般原理，采用的教學(xué)策略手段符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)；說(shuō)課應(yīng)該儀表端莊大方，邏輯性強(qiáng)，條理清晰，層次分明，語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，富有啟發(fā)性和感染力；能夠體現(xiàn)說(shuō)者較強(qiáng)的取舍、處理、組織能力，展示演講技巧，對(duì)所述問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解。
附件：體育學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)分析（說(shuō)課）評(píng)估表
姓名：學(xué)科：
指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)評(píng)分
教學(xué)目標(biāo)
�。�15分）1教學(xué)目標(biāo)正確恰當(dāng)，符合大綱要求和學(xué)生實(shí)際。13—15分
2教學(xué)目標(biāo)尚恰當(dāng)基本符合大綱要求和學(xué)生實(shí)際。10—12分
3教學(xué)目標(biāo)有欠缺，偏離大綱要求。7—9分
4教學(xué)目標(biāo)有嚴(yán)重欠缺，不符合大綱要求。0—6分
教學(xué)內(nèi)容
（15分）1對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解正確并有深度和廣度，充分發(fā)掘教材的教育價(jià)值，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。13—15分
2對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解正確，體現(xiàn)教材的教育價(jià)值，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。10—12分
3對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解有欠缺，有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。7—9分
4對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解有嚴(yán)重欠缺。0—6分
教學(xué)過(guò)程
�。�15分）1教學(xué)程序合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)方法恰當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。13—15分
2教學(xué)程序尚合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)方法尚恰當(dāng)。10—12分
3教學(xué)程序欠合理，教學(xué)方法欠恰當(dāng)。7—9分
4教學(xué)程序不合理，教學(xué)方法不恰當(dāng)。0—6分
教學(xué)素養(yǎng)
�。�15分）1教育觀念先進(jìn)，富有教學(xué)創(chuàng)造力，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、流暢。13—15分
2教育觀念正確，具有一定的教學(xué)創(chuàng)造力，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、清楚、通順。10—12分
3教育觀念尚正確，教學(xué)能力一般，語(yǔ)言表達(dá)尚通順。7—9分
4教育觀念不正確，缺乏基本的教學(xué)能力，語(yǔ)言表達(dá)較差。0—6分
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