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如何激發(fā)中學(xué)生的課外閱讀興趣論文
古代大教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！笨梢�(jiàn)，興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)需求的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”對(duì)于閱讀評(píng)價(jià)著重強(qiáng)調(diào)“要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量�！笨梢�(jiàn)課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容�？墒�，從目前現(xiàn)實(shí)情況看，中學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求，究其原因，有社會(huì)及教育觀念的客觀因素，但學(xué)生缺乏閱讀的興趣卻是問(wèn)題的關(guān)鍵。如何讓閱讀成為中學(xué)生的課外生活的必須，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的課外閱讀興趣成為亟待解決的問(wèn)題。
一、找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣
當(dāng)今時(shí)代是讀圖時(shí)代，電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲的誘惑使得學(xué)生的興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移。如果教師能引領(lǐng)的得當(dāng)，運(yùn)用影視來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇名著的興趣，會(huì)起到意想不到的效果。運(yùn)用影視，可以讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，拿來(lái)原著細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生一旦接近原著，就會(huì)獲得比看電視更高的享受。
二、巧設(shè)懸念，喚醒學(xué)生的閱讀期待
什么是閱讀中的懸念？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是抓住文章中任意兩個(gè)精彩情節(jié)的銜接點(diǎn)，將其以問(wèn)題的方式表現(xiàn)出來(lái)。這樣一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)，就是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。其實(shí)，我國(guó)古代章回體小說(shuō)每一回最后的問(wèn)題，就是起到了懸念的作用。例如《水滸傳》中第二十二回，主要講了武松打虎以及武松被陽(yáng)谷縣知縣任命為本縣的都頭。而這一回的最后忽然提出了一個(gè)懸念：“那一日，武松走出縣前來(lái)閑玩，只聽(tīng)得背后一個(gè)人叫道：‘武都頭，你今日發(fā)跡了，如何不來(lái)覷我則個(gè)？’武松回頭來(lái)看了，叫聲：‘啊呀，你如何卻在這里？’不是武松見(jiàn)了這個(gè)人，有分教陽(yáng)谷縣中，尸橫血染；直教鋼刀響處人頭滾，寶劍揮時(shí)熱血流。畢竟叫喚武都頭的正是甚人，且聽(tīng)下回分解。”這個(gè)人是誰(shuí)？為什么他的出現(xiàn)會(huì)讓陽(yáng)谷縣翻天覆地？種種疑問(wèn)都在吸引每一個(gè)讀者去讀下面的文章。所以，懸念的意義就在這里。而我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，就是從創(chuàng)設(shè)這樣的閱讀懸念做起。
三、方法指導(dǎo)，保持閱讀興趣
學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)了，怎樣才能讓讓學(xué)生保持持久的閱讀興趣呢？我認(rèn)為，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓他們不僅愛(ài)讀書(shū)而且會(huì)讀書(shū)。
1.指導(dǎo)學(xué)生整體感知文章主要內(nèi)容。
小說(shuō)、童話、故事、寓言等文章都有“故事性”，所以都有角色，人是角色，動(dòng)物是角色，植物也是角色。只要把角色之間的關(guān)系搞清楚了，文章的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、主題、寫作特點(diǎn)等也都一目了然了。
因此，在指導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生用不同的符號(hào)標(biāo)出以下三個(gè)方面的問(wèn)題：
�、俦疚挠袔讉�(gè)角色（有誰(shuí)）；
�、诿總�(gè)角色主要做了什么事（做什么）；
�、勖考率窃趺醋龅模ㄔ趺醋觯�。
2.指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注、品味經(jīng)典片段。
經(jīng)典中的精彩片段不僅文質(zhì)兼美，對(duì)人生具有深刻的啟迪。對(duì)于這樣的片段僅僅讓學(xué)生去“讀”是不夠的，在讀的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“品”。要引導(dǎo)學(xué)生想一想，這段話好在哪里？這段話告訴了人們什么道理？這段話讓我受到了什么啟發(fā)？把這些問(wèn)題作批注寫在這段話的旁邊。這樣邊思考邊讀書(shū)，讀書(shū)就不僅僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)富有情趣的對(duì)話過(guò)程。與書(shū)中的主人公對(duì)話，與作者對(duì)話，與自己對(duì)話，在對(duì)話中閱讀，在閱讀中思考，才能品出文章中的“三味”，品出屬于自己的獨(dú)特的東西。
3．指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。
在讀書(shū)筆記上摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新知識(shí)。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
四、成果展示，鞏固閱讀興趣
在實(shí)踐中我意識(shí)到：只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。
1．比賽。
每周的課外閱讀課時(shí)間，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀和交流，并定時(shí)展開(kāi)評(píng)比。如：每讀完一本書(shū)，便加一顆五角星；每背完三首古詩(shī)也加一顆五角星……這種以小組為單位開(kāi)展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生個(gè)人間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還利于學(xué)生互相鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣。每周五教師把（采蜜集）進(jìn)行查閱，記載的好的，分星級(jí)進(jìn)行評(píng)比。同時(shí)利用興趣課進(jìn)行賽讀。（速讀賽、朗讀賽、讀書(shū)知識(shí)賽等）。
2．展評(píng)。
在班級(jí)中定期展評(píng)學(xué)生的讀書(shū)筆記、剪貼、手抄報(bào)等。學(xué)生在展評(píng)過(guò)程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)課外閱讀的興趣又進(jìn)一步得到鞏固。
3．游藝。
盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在班中開(kāi)展“課本劇表演”、“童話故事演講”、“名著人物評(píng)論會(huì)”等實(shí)踐活動(dòng)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的成功喜悅，從而進(jìn)一步鞏固他們的讀書(shū)熱情。
通過(guò)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，巧設(shè)懸念，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，適時(shí)進(jìn)行成果展示，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲，閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成，閱讀的面逐步擴(kuò)大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨(dú)立閱讀能力日益增強(qiáng)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。
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