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農(nóng)村課堂如何生本論文
生本教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育�！弊鳛橐幻r(nóng)村教師，如何完成這一任務(wù)，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)浮淺的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，望能和同行們共同切磋。
一、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)資源，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)于大自然課堂中
生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口，大感受，深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。大自然是一本迷人的教科書，蘊(yùn)涵著豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)孩子們投入到大自然的懷抱時(shí)，他們徹底地敞開(kāi)了好奇心和求知欲的大門，他們?nèi)缬旰蟠汗S般貪婪地觀察著、探索著，陶醉于大自然的知識(shí)美景當(dāng)中，在這種境界里，學(xué)生獲得的不只是知識(shí)能力，還有發(fā)自肺腑的感情，放飛的心靈，活躍的思維……，這一切的一切，難道是世界上任何一本教材，任何一個(gè)老師所能給予的嗎？
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方位后，為了讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，感覺(jué)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。我把孩子們帶到野外，讓他們觀察：樹(shù)木枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。把他們帶到溝渠邊讓他們看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨出北方和南方。再讓他們仔細(xì)觀察鄉(xiāng)間路旁的樹(shù)樁子，向南的一面，陽(yáng)光充足，年輪寬一些，向北的一面，陽(yáng)光相對(duì)較少，年輪窄一些。
二、充分利用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源，先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教學(xué)方法，先進(jìn)的文化輸送到了山區(qū)，對(duì)于我們年輕的教師來(lái)說(shuō)，這如同一場(chǎng)春風(fēng)，給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，更主要的是，這讓廣大農(nóng)村的孩子享有了和城里孩子一樣高質(zhì)量的教育，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更加深刻地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我在教《軸以稱圖形》這一課時(shí)，利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，給學(xué)生提供了好多圖形，讓他們自己找一找，哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形，再與同伴交流。讓學(xué)生經(jīng)歷先由自己獨(dú)立思考再與他人交流的過(guò)程，既能展現(xiàn)學(xué)生的原始思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，又能使學(xué)生聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，完善自己的認(rèn)識(shí)。這樣，主體意識(shí)和合作意識(shí)都得到了培養(yǎng)。借助電腦形象地展示直觀圖，就可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。
三、放手，讓孩子們?nèi)ァ案杏|”
人的思維形式是多種多樣的，小學(xué)生也不例外，在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，除邏輯思維外，還需要直覺(jué)思維，合情推理等多種方式。因此，我們教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、接觸、操作、猜測(cè)、感悟等多種形式發(fā)展思維能力，讓學(xué)生在多種感官的參與下培養(yǎng)各方面的思維，在實(shí)踐中身臨其境，感觸到“數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思維和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。 四、讓學(xué)生在討論中生成智慧
1.要恰當(dāng)預(yù)設(shè)討論的問(wèn)題
討論是要圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。教師預(yù)設(shè)要討論的問(wèn)題時(shí)，要緊緊圍繞探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)和知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)展示。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，先讓學(xué)生任意說(shuō)出一些數(shù)來(lái)，然后我很快判斷出它能否被3整除，在學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的時(shí)候，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：有誰(shuí)知道其中的秘密呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里討論吧！這樣的討論利用新舊知識(shí)的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為探究學(xué)習(xí)奠定了心理需求。
2.要及時(shí)抓住討論的時(shí)機(jī)
探究學(xué)習(xí)中學(xué)生參與討論的愿望和效果，深度和廣度，在一定程度上受到討論時(shí)機(jī)的影響。一個(gè)恰到好處的討論，能讓學(xué)生產(chǎn)生討論的需要，產(chǎn)生想要表達(dá)自己的想法和迫切知道別人觀點(diǎn)的愿望，以便重新調(diào)整自己的思維方式和思考問(wèn)題的角度。
在教學(xué)《通分》時(shí)，我讓學(xué)生自主探索比較和的大小方法時(shí)，同學(xué)們一共得出了四種不同的方法，并各自認(rèn)為自己的方法就是最好的。這時(shí)我組織學(xué)生們討論：哪一種方法更具有普通性呢？通過(guò)討論與爭(zhēng)辯，學(xué)生們一致認(rèn)為通分的方法最具有普遍適用性，此時(shí)再引出通分的概念。
五、用“愛(ài)心”點(diǎn)燃學(xué)困生自信的明燈
1．教師要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)待“落后”的學(xué)生，可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處來(lái)引導(dǎo)他。學(xué)生在成長(zhǎng)中特別需要老師去“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。尤其是對(duì)自我還不甚了解的學(xué)生，更需要有人去欣賞。
2．讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步
我們班有一個(gè)叫韓龍忠的同學(xué)，他的計(jì)算速度很慢�？粗渌瑢W(xué)計(jì)算得比他快，他很自卑。為了鼓勵(lì)他，只要他計(jì)算得比自己上次快，并且正確，我就給他表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。韓龍忠從此自信起來(lái)。后來(lái)，他的計(jì)算速度有了很大提高。
3．老師要重視學(xué)生的個(gè)性
老師怎樣幫助孩子重建自信心呢？特別是對(duì)于敏感多疑的學(xué)生，老師在講究溝通藝術(shù)的同時(shí)，還需要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗活潑堅(jiān)強(qiáng)自信的個(gè)性。還有一些問(wèn)題是孩子自己努力，別人幫助都不可能馬上改變的。比如：外貌欠佳，家境貧寒，父母離異等。那么，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)例讓孩子明白，世界上的事情沒(méi)有十全十美的，也不是所有的事情通過(guò)努力就能改變的。但是，“關(guān)了這扇門，總會(huì)打開(kāi)那扇窗”。要讓孩子學(xué)會(huì)正視現(xiàn)實(shí)，接納自己，并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找到屬于自己的快樂(lè)。
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