以就業(yè)為導向加強德育課實踐教學論文

　　論文摘要：德育課應貼近社會實際和學生現(xiàn)實，實踐來增強育人功能，使學生親身體驗或感受到德育課對于自己今后的成才、就業(yè)和前途的重要的意義。從而提高學生接受德育的自覺性。

　　論文關鍵詞：教學困境；學生狀態(tài)；就業(yè)導向

　　毋庸諱言，現(xiàn)在大學生的思想普遍比較混雜、道德意識薄弱和是非辨別力較差，如果我們的思想政治德育課被淡化、弱化或形同虛設或名存實亡，其后果將不堪設想。

　　筆者認為，應以就業(yè)為導向來解決學生的德育貧饑問題。不少學生對德育課不太感興趣。不少學生為了就業(yè)盲目搜尋充填頭腦的“養(yǎng)分”，將一些西方庸俗的自由主義、金錢主義或享樂主義當成新潮時髦來吸吮．不知道哪些是對自己今后有用的“養(yǎng)分”。這是對就業(yè)市場需求狀況的無知造成的。眾所周知，任何國家機構(gòu)、企業(yè)公司或社會團體都有自己的用人規(guī)則。社會固然需要會做事的人，但其前提是他必須學會做人。許多中外企業(yè)都認為，一個無政治頭腦，不能明辨大是大非的人，也不可能會明辨企業(yè)事務的是非；一個連國家基本的政治、經(jīng)濟、文化體制都不想知道。國家的基本的方針政策都不想了解．對社會事務毫不關心的人，也不可能會關心所在的單位的事業(yè)，他能否對本單位盡職盡責值得懷疑。不少企業(yè)管理者認為，一個政策盲、政治盲、道德盲、社會盲，只會考慮自己利益得失者，充其量只能在監(jiān)管下利用其技能所長，而不能重用。過去。我們在德育課教學手段、途徑、方式的改革過程中雖然注重推陳出新．但卻忽視了對學生進行社會就業(yè)市場真實信息的傳輸。由于學生對德育課的偏見或誤識，他們一般是抱著學技能的目的入校的．希望畢業(yè)后能夠順利地找到一份比較滿意的工作。因此．我們通過理論聯(lián)系實際的教學，請有關企事業(yè)單位管理者講述對員工的品德要求；結(jié)合學生的專業(yè)實習讓其了解社會對自己的期望和企事業(yè)單位的用人要求等．使學生意識到只有樹立了正確的世界觀。懂得了如何做人。才能成為社會或單位所歡迎的人。所以德育課應潛移默化地使學生自覺自愿地接受思想道德理念教育，增強他們學習德育理論的興趣、熱情和自覺性。

　　應以就業(yè)為導向來解決學生的技能殘缺問題。德育的關鍵是要圍繞學生的技能學習展開。國際勞工組織的技能開發(fā)專家將職業(yè)技術能力概括為三個方面：情感技能(Affective)，認知技能(Cognitive)，動作技能(Psy—chomotor)。其中．情感技能主要是指職業(yè)技能工作者在完成某項工作任務的過程中所具有的情感與態(tài)度．包括思想意識、職業(yè)道德、安全觀念等內(nèi)容。實際上這三種技能是綜合發(fā)揮作用的．情感技能在職業(yè)技術能力中起著思想牽引性、意志力或協(xié)同力等作用。以往不少學生以為只要能夠掌握動手操作技能就行了．而對情感技能的重要性認識不足。有的學生經(jīng)常把德育課與動作技能對立起來，認為德育內(nèi)容虛而無用，操作技能才是現(xiàn)實而有用的，致使原本對學生非常有用的德育失去了感染力。為使學生認識情感技能的重要性，我們注重以就業(yè)為導向，一是采取案例教學讓學生思考有的人為何動作技能比他人更好，但工作效績卻不如他人；有的技能高手為何會被解聘淘汰：還有的人為何會成為社會的罪人等，引導學生認識到情感技能的重要作用；二是有意識地組織學生到就業(yè)市場去見習．學生被許多單位提出的吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、兢兢業(yè)業(yè)、品德高尚等用人條件所觸動；三是通過社會實踐讓學生認識到要成為一個合格的員工光有動作技能是不夠的，還必須具備基本的分析、思考或辨別優(yōu)劣、美丑、是非的能力，懂得做人的道理。社會實踐使學生明白情感技能必須在平時學習、生活和各項活動中逐漸養(yǎng)成。因此．根據(jù)學生希望在實踐活動中鍛煉提高情感技能的要求．我們將課堂教學內(nèi)容順勢延伸于社會調(diào)查、志愿服務、公益活動等之中；融入學生的日常學習、生活或活動之中：滲透于專業(yè)實習實踐之中。為學生理論聯(lián)系實際提供條件，不少學生通過實踐活動將理論內(nèi)化為自己的情感技能．運用、反映或體現(xiàn)于日常的學習、生活或活動之中。事實表明．以就業(yè)為導向．引導學生認學習和掌握德育理論，有利于培養(yǎng)自己與就業(yè)關系密切的情感技能，并推動他們認真地去領會、運用和踐行這些理論。

　　以就業(yè)為導向來解決學生創(chuàng)業(yè)意識問題。我國高職院校的學生普遍存在的一個弱點就是自強、自主、自立觀念不強．創(chuàng)新思想欠缺．創(chuàng)業(yè)意識淡薄。改革開拓創(chuàng)新和艱苦創(chuàng)業(yè)是德育課必須反復強調(diào)的觀點．但以往教師主要是從理論上講如何重要，舉例也大多是介紹名人、企業(yè)、國家的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)，學生聽后感覺“離我太遠”。要使學生樹立創(chuàng)新觀念增強創(chuàng)業(yè)意識，以就業(yè)為導向必須讓學生明白社會上各個部門、行業(yè)或領域中最缺乏的是什么樣的人。對此。我們一是通過理論教學讓學生清楚國家所提倡的建立創(chuàng)新型國家或建立創(chuàng)新型社會的重要意義，啟發(fā)學生應努力培養(yǎng)自己的就業(yè)觀念和就業(yè)能力；二是通過加強實踐教學讓學生了解社會，明白企業(yè)最歡迎的人就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并了解個體創(chuàng)業(yè)的方法、途徑或步驟等；三是以就業(yè)為引線。讓學生在專業(yè)實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與學生的專業(yè)實踐相聯(lián)系才有意義。我們要求在實習前，德育課教師與各專業(yè)教師一起布置任務。讓學生自主選擇依據(jù)專業(yè)或依托家庭等進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐項目。在實踐中培養(yǎng)自力更生和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。讓學生在就業(yè)的壓力下磨煉創(chuàng)業(yè)意志。體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛和提高創(chuàng)業(yè)的能力。

　　總之，在新形勢下如何通過學生最敏感、最關心和最感興趣的就業(yè)問題來吸引學生。不斷與時俱進地改進德育課教學，使德育教學從經(jīng)院殿堂中解脫出來，從單純灌輸方式中擺脫出來。將理論與社會用人的實際緊密地結(jié)合在一起。就會使德育課從“要你學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。教學就會充滿朝氣、生機和活力，在培養(yǎng)合格的德智體全面發(fā)展的新型技能型人才中充分發(fā)揮更有效的作用。