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教師信息素養(yǎng)能力構(gòu)成與提升論文
一、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)能力構(gòu)成
(一)獲取所需信息種類及深度的能力
該能力主要表現(xiàn)在教師獲取信息是積極主動的而非被動的，表現(xiàn)出教師主動自主學(xué)習(xí)、自主吸納知識的行為習(xí)慣。特別是網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，這種自主性將超時空，變被動為主動，不斷激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)熱情［1］，教師一旦具備這種素養(yǎng)能力，便可在獲取信息資源的過程中決定所需信息種類及需要了解的深度，并且還能考慮獲取所需要信息的成本與價值。
(二)高效快捷獲取所需信息的能力
高效快捷表明在獲取信息時能遴選最恰當(dāng)?shù)臋z索方法和檢索工具獲取所需信息，并能建構(gòu)和完善有效的檢索策略，制定切實可行的檢索計劃并認(rèn)真執(zhí)行，運用科學(xué)合理的方法檢索所需要的信息［2］。在此過程中，既展示出教師的檢索技術(shù)，也表現(xiàn)出教師的信息加工能力。在資源共享的網(wǎng)絡(luò)信息資源的環(huán)境中，教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，利用多種渠道廣泛搜集和獲取有價值的信息，而且對所索取的信息進(jìn)行系統(tǒng)的組織和創(chuàng)新［3］。
(三)正確評價信息及來源的能力
該能力表明教師所選擇的信息是在綜合分析的基礎(chǔ)上所獲取的，也是教師信息素養(yǎng)核心能力的具體體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在高效獲取信息，準(zhǔn)確評價信息，有效吸收、存儲和快速提取信息以及創(chuàng)造性地使用信息的能力。能從所收集的信息中遴選出信息的核心價值，并能結(jié)合自己的學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來評價信息的價值及來源渠道［4］，通過對篩選出來的信息進(jìn)行評述，構(gòu)建新的假設(shè)并及時補充所需信息，同時對新舊信息和知識進(jìn)行加工整合。面對浩如煙海但又魚目混珠的各種信息，能夠甄別、提煉有價值的信息，建構(gòu)有價值的信息資源庫［5］。
(四)有效地利用信息的能力
有效地利用信息達(dá)到某一特定的目的能力，是在知識積累基礎(chǔ)上創(chuàng)新的表現(xiàn)。其效果在于能將某一信息價值內(nèi)容運用一種可行的表現(xiàn)形式體現(xiàn)出來。在運用信息同時，將信息知識與技能整合，檢索信息、評價信息、對新舊信息進(jìn)行加工整合，選擇一種可行和合理的表現(xiàn)形式體現(xiàn)出來，再與自行創(chuàng)新的信息融合起來提煉出價值更高的新信息，該過程體現(xiàn)出教師的信息創(chuàng)新能力，并能與他人進(jìn)行有效的信息交流能力。［6］
(五)信息倫理自控的能力
由于信息交流的隱蔽性、開放性和監(jiān)督的艱難性，加之中小學(xué)教師面對的是正處于快速成長階段、缺乏判斷和深度分析能力的中小學(xué)生，為了中小學(xué)生在校能夠獲得科學(xué)合理和健康的知識體系，因此對中小學(xué)教師的信息倫理道德修養(yǎng)提出了更高的要求，面對各種誘惑，必須具有堅定的信息倫理自控能力，尊重信息道德，分清信息資源對學(xué)科學(xué)習(xí)、社會發(fā)展的利與弊;恪守與信息和信息技術(shù)相關(guān)的道德、法律和社會問題以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，這是具備信息素養(yǎng)能力的關(guān)鍵所在。只有具備了良好的信息道德意識和道德規(guī)范，才能增強法律意識、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源平臺健康有序和諧發(fā)展。
二、教師信息素養(yǎng)能力層次
(一)基礎(chǔ)應(yīng)用層次
在信息化社會，幾乎所有的人都不可避免地與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用緊密相連，這就要求所有教育者和受教育者都應(yīng)具備最基本的信息素養(yǎng)，這是對公民的普遍要求，同時也是學(xué)校教育所應(yīng)培育學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要組成部分。通過學(xué)校教育培養(yǎng)他們對信息技術(shù)的興趣和意識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，以便他們?yōu)檫M(jìn)入高一階段的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，為此，教師必須首先具備一定的信息素養(yǎng)能力和技能，能夠充分利用學(xué)校圖書館電子資源和其他網(wǎng)絡(luò)資源，比如通過“中國知網(wǎng)”、“萬方數(shù)據(jù)庫”檢索期刊資料;利用“書生之家數(shù)字圖書”、“超星數(shù)字圖書館”等閱覽電子圖書;再就是要熟知一些相關(guān)瀏覽器的使用技巧，不僅能夠瀏覽資源，更能運用瀏覽器的內(nèi)置工具獲取資源中有價值的信息，為有效提高教育教學(xué)效果提供保障。
(二)專業(yè)應(yīng)用層次
這是教師信息素養(yǎng)的中間層次，是對基礎(chǔ)應(yīng)用層次上的提升。作為一名教師，為了更好地從事教育教學(xué)工作，必須學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作形式生動、主題鮮明的多媒體教學(xué)課件，活躍課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更豐富、更生動直觀的信息內(nèi)容，豐富學(xué)科知識體系，各種形式的多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中適時運用是必然的。所以，作為教師不僅要了解現(xiàn)代教育技術(shù)的工作原理，具備通用工具軟件的應(yīng)用能力，并能根據(jù)學(xué)科專業(yè)的需求，對某一種或幾種工具軟件的功能和具體操作流程比較熟悉，例如PowerPoint、flash、Photoshop、Authorware以及其他媒體制作軟件等都是制作多媒體教學(xué)課件常用的應(yīng)用性軟件工具，能充分發(fā)揮軟件工具的功能，開發(fā)出與本學(xué)科相關(guān)的多媒體教學(xué)課件。
(三)技術(shù)開發(fā)層次
信息技術(shù)開發(fā)層次是教師信息素養(yǎng)能力的最高層次，教師通過刻苦學(xué)習(xí)具備了教師的基本專業(yè)素養(yǎng)能力之后，部分學(xué)有余力、愛好信息技術(shù)系統(tǒng)的教師在順利完成教育教學(xué)工作任務(wù)之外，他們通過自主鉆研，研修與信息技術(shù)系統(tǒng)開發(fā)的相關(guān)知識和實踐操作，一旦具備了一定的程序設(shè)計與系統(tǒng)設(shè)計能力，便會結(jié)合自己本學(xué)科的特點和個人能力開發(fā)本專業(yè)的信息軟件系統(tǒng)，通過愛好者間的交流與協(xié)作，不斷完善，得以被廣大教育工作者使用或借鑒，最終的效果就是推動本專業(yè)信息的快速發(fā)展與擴散普及。
三、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)能力提升策略
(一)學(xué)校建立信息素養(yǎng)資源庫
目前，學(xué)校一般都設(shè)置有網(wǎng)絡(luò)信息與計算機中心，也稱網(wǎng)絡(luò)中心，擁有高配置大容量服務(wù)器，并有素質(zhì)精良的專業(yè)人員負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)，為全校師生使用校園網(wǎng)絡(luò)提供強有力的技術(shù)保障。此外，學(xué)校圖書館(室)是學(xué)校的信息資源中心，是文獻(xiàn)信息的存儲與傳遞中心，是學(xué)校師生獲取有關(guān)文獻(xiàn)信息資源的主要場所之一。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，除了擁有大量的紙質(zhì)文獻(xiàn)資料外，學(xué)校圖書館(室)積極地進(jìn)行圖書管理系統(tǒng)的自動化以及網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，本校師生通過校園網(wǎng)絡(luò)能夠在極短的時間內(nèi)檢索到大量自己需要的文獻(xiàn)資料信息，為工作和學(xué)習(xí)提供快捷幫助。學(xué)校需要在校園網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)代圖書館(室)建設(shè)方面加大建設(shè)力度，尤其是對于學(xué)校數(shù)字圖書資源的建設(shè)更需加強，不斷擴充和更新信息資源庫，從單一媒體到多媒體，為本校師生信息素養(yǎng)能力提升提供更加堅實的物質(zhì)保障。
(二)搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺
網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，是信息時代條件下課程的一種表現(xiàn)形式。它由相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容以及對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)滿堂灌的現(xiàn)象，促使學(xué)生更多地參與到研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的活動中。教師在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，設(shè)計一定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相關(guān)課題，由學(xué)生個人或者研究學(xué)習(xí)小組主動努力，完成課題目標(biāo)，提交課程平臺，由教師做指導(dǎo)和評議。網(wǎng)絡(luò)課程平臺給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的空間，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更能提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力。
(三)有針對性的信息素養(yǎng)培訓(xùn)
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要場所，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的大部分知識是通過課堂教學(xué)而獲得的，所以教師就成了學(xué)生信息素養(yǎng)的啟發(fā)人。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷普及，多媒體教學(xué)手段成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流，生動形象、內(nèi)容豐富、文字配加音視頻等特點，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，更能感受到現(xiàn)代信息技術(shù)給教育發(fā)展帶來的巨大推動力，在完成課程教學(xué)任務(wù)中逐漸滲透信息技術(shù)的內(nèi)容，這種滲透，不僅僅是創(chuàng)造一種教學(xué)環(huán)境或氛圍，更使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和感染，進(jìn)而使學(xué)生信息素養(yǎng)意識會得到提升。針對現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷更新和發(fā)展，教育主管部門和學(xué)校都要以此為契機，結(jié)合現(xiàn)代教育的特點和各個學(xué)科特點的需要，開展針對性的現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作。學(xué)校也要配備必要的教學(xué)工具軟件、設(shè)備與指導(dǎo)教師，讓教師有一定的實踐場所和操作平臺，提高教師的實踐操作能力，通過培訓(xùn)和實踐練習(xí)，解決教師培訓(xùn)中遇到的各種實際問題，提高教師信息素養(yǎng)能力的實效性。教師現(xiàn)代教育技術(shù)的提高，不僅能夠幫助教師提高教育教學(xué)效果，而且也為教師實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
擁有一定的信息素養(yǎng)能力是現(xiàn)代人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，現(xiàn)代人發(fā)展的核心要素要具備一定的信息素養(yǎng)能力，更是現(xiàn)代教師從業(yè)能力中的關(guān)鍵能力所在，也是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必備能力。研究表明，信息獲取、信息分析、信息判斷、運用信息以及信息倫理自控等能力構(gòu)成了教師的綜合信息素養(yǎng)實力，這些能力大致可以概括為基礎(chǔ)應(yīng)用、專業(yè)應(yīng)用以及技術(shù)開發(fā)三個層次。教育主管部門和學(xué)校要注重教師信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提升，這不僅僅是關(guān)注教師的成長和專業(yè)發(fā)展，更是有效提高教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
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