讀書行路，知行合一論文
2013年，京源學(xué)校提出了“第三學(xué)期”課程的概念，即利用寒暑假及春秋季節(jié)的小長假，開展系統(tǒng)而豐富的科學(xué)探索與實踐課程，積極帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走進自然、走入社會、走向世界，開展科學(xué)探索、人文考察和藝術(shù)采風(fēng)等體驗式活動。
四年來，學(xué)校與中國科學(xué)院相關(guān)部門合作，開展了有關(guān)火山地質(zhì)、海洋生物多樣性、沙漠與草原、濕地、熱帶雨林、中草藥石斛、野生動物、昆蟲、鳥類保護、植物分類與識別、高山植物的垂直分布、恐龍及考古、天文學(xué)、少數(shù)民族文化、少數(shù)民族建筑、茶文化、古街道測繪、城市建筑與排水、科學(xué)公園等科學(xué)探索、人文考察活動，師生的學(xué)習(xí)足跡遍布祖國的四面八方。
學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)計劃靈活安排研學(xué)旅行時間，一般安排在小學(xué)四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級，盡量錯開旅游高峰期。學(xué)校根據(jù)學(xué)段特點和地域特色，逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以區(qū)情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學(xué)旅行活動課程體系。讓學(xué)生在行走中了解社會，帶著責(zé)任感投入到學(xué)習(xí)和工作中；讓學(xué)生在交流中認識世界，不斷拓寬視野進而胸懷天下；讓學(xué)生在探索中增長本領(lǐng)，嘗試把知識和能力轉(zhuǎn)化成認識、解決實際問題的智慧；讓學(xué)生在體驗中豐富人生閱歷，給自己的青少年時代留下值得回憶的經(jīng)歷和故事。
“第三學(xué)期”課程以三年為一個周期，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、家庭實際情況自主決定活動距離的遠近、時間的.長短，確定自己的參與內(nèi)容，在京源學(xué)校上學(xué)期間，每個學(xué)生至少要參與3次不同類型的活動。
活動組織形式
活動主要有三種形式，包括班級活動、年級活動、全�；顒印�
班級活動：自發(fā)組織，體現(xiàn)活動方案選擇的民主性、活動過程的自主性。班級自發(fā)組織，小組開展“今年春游去哪里”小課題研究，自定活動時間、地點、經(jīng)費、交通、住宿等活動細節(jié)，然后在全班進行方案論證、篩選，民主投票確定班級活動方案。
年級活動：自由組合，多個活動方案供學(xué)生自由選擇，體現(xiàn)同齡學(xué)生的個體差異性和活動內(nèi)容的選擇性。年級組和學(xué)科組統(tǒng)籌安排，打亂班級，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇適合自己的活動。
全�；顒樱赫w設(shè)計，全向全體，自愿報名，體現(xiàn)活動內(nèi)容和過程的專業(yè)性、興趣性、銜接性、連貫性。高低年級混合開展活動，行前調(diào)研、方案確定、行程安排等都由高年級同學(xué)牽頭，帶領(lǐng)低年級同學(xué)一起活動。
學(xué)習(xí)活動方式
混合式學(xué)習(xí)：以大帶小、以老帶新，高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生，低年級學(xué)生又以高年級學(xué)生為榜樣。活動中的分組、買票、登機等環(huán)節(jié)都由高年級同學(xué)組織。
體驗式學(xué)習(xí)：讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到工作場所、研究環(huán)境和社區(qū)服務(wù)中，通過實踐來認識周圍事物。通過學(xué)生完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正成為課堂的主角。
研究性學(xué)習(xí)（小課題研究）：以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式。
項目學(xué)習(xí)：讓學(xué)生參與一個較為長期的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗現(xiàn)實世界中的職業(yè)角色，通過“工作”，研究問題、得出結(jié)論。讓他們有機會接觸到真實世界中的真實問題，學(xué)會使用科技手段研究、分析、協(xié)作和通信。學(xué)生在接觸各個學(xué)科領(lǐng)域的過程中，更容易理解學(xué)科概念，明白不同學(xué)科是如何相互聯(lián)系和相互支持的。
課程內(nèi)容與評價
自然與科學(xué)探索類：內(nèi)容包括地質(zhì)考察、生態(tài)考察、海洋考察、熱帶雨林、草原沙漠考察或者綜合科學(xué)考察。人文與藝術(shù)體驗類：包括美術(shù)之旅、音樂之旅、人文之旅等。專業(yè)社團拓展類：包括天文社、生物社、合唱團、舞蹈團等。
學(xué)生全程參與活動方案設(shè)計、準備、組織；參與的學(xué)生都要總結(jié)、展示、分享。過程性表現(xiàn)將記入個人綜合素質(zhì)評價，表現(xiàn)優(yōu)秀者將優(yōu)先獲得下次活動的參與機會和一定的活動費用獎勵。
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