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微課在中學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用教研論文課題報告經(jīng)驗交流
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告的用途越來越大，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的微課在中學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用教研論文課題報告經(jīng)驗交流，僅供參考，歡迎大家閱讀。
微課在中學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用教研論文課題報告經(jīng)驗交流
一、運用緣起
新授課在思想品德學(xué)科常規(guī)教學(xué)中有重要的地位，學(xué)生們從中接觸新知識、理解新知識。在新課改的背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要通過課堂的教學(xué)，理解知識、掌握方法、提高能力，培育學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
二、微課程教學(xué)法的理念
課前，教師提供配套的學(xué)習(xí)資源（微課），指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的任務(wù)。在課堂內(nèi)則要實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，師生一起對知識進行梳理和回顧，解決疑難問題，并對知識進行深化運用，從而實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”。在我國，教師的指導(dǎo)是基于國家的教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)的，這種模式，被亞倫和伯格曼稱為“課堂翻轉(zhuǎn)的掌握模式”。這種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略可以表現(xiàn)為：“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的先學(xué)后教的教學(xué)模式。它在初中思想品德教學(xué)中的操作流程可以歸納為：“課前：設(shè)計任務(wù)單、自學(xué)微課；課內(nèi)：知識梳理、釋疑解惑、鞏固內(nèi)化、落實行動�！�
三、微課，精心的信息化教學(xué)設(shè)計
1.什么是微課。通俗地說，它是微小的課程、精細的課程、微妙的授課，是微型教學(xué)視頻幫助學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”給出的任務(wù)配套教學(xué)資源。它的技術(shù)特點是微視頻，一般不超過十分鐘。微課可以用在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，提供課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。本文探討的微課的設(shè)計運用是與翻轉(zhuǎn)課堂的理念聯(lián)系在一起的。下面將結(jié)合《思想品德》七年級下冊《珍愛生命》做具體的介紹。
2.選取微課的知識點。本課的教學(xué)目標(biāo)中，對學(xué)生的能力要求較高�！爸R與技能”目標(biāo)中，“為什么要珍愛生命？”涉及的知識點比較多，要多角度思考問題，要求學(xué)生用一分為二的觀點去看。以七年級學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平理解起來有一定的難度，也難以通過當(dāng)堂閱讀講授的方式突破教學(xué)重點和難點。八年級學(xué)生獨立意識增強，有種擺脫束縛的強烈愿望，所以，相對而言缺少與人合作的精神，部分學(xué)生只關(guān)心自己，缺乏謙讓，對人缺少包容之心。要達成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，體驗寬容他人對己對人所帶來的情感上的慰藉，有一定的難度。同時，“為什么要寬容？”也是本課題的教學(xué)重點。微課只講述一堂課中的一個知識點，這個知識點是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時必須要老師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)中的重點、難點或易錯點，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。所以，本課的微視頻知識點，確定為“為什么人與人之間需要寬容”。
3.構(gòu)建微課的結(jié)構(gòu)。微課一般包括以下幾個部分的內(nèi)容。
�。�1）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單；
�。�2）情景設(shè)計和核心概念（內(nèi)容）的引入；
�。�3）闡述和解釋；
�。�4）歸納與小結(jié)；
�。�5）提出問題，布置作業(yè)。布置作業(yè)可以是圍繞學(xué)生實際生活中存在的問題、開發(fā)和利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用先學(xué)的知識去感悟，辯證地看待問題。設(shè)置疑問力求有針對性、趣味性和啟發(fā)性。這樣做，可以調(diào)動學(xué)生先學(xué)的積極性，讓學(xué)生對接下來的課堂互動交流充滿了期待。
4.本節(jié)微課設(shè)置的探究情境。《樂樂的一件倒霉事》為了趕時間，我早上連早飯都沒有吃。好不容易熬到了上午第四節(jié)課結(jié)束，因為昨晚數(shù)學(xué)作業(yè)沒做，居然被數(shù)學(xué)老師留了一個半小時，天哪，我要餓暈了。想要迅速地沖到食堂，大吃一頓，才發(fā)現(xiàn)一直放在書包里的100元錢不見了。是哪個可惡的小偷偷了我這個“可憐人”的�。�
只有上體育課時，我離開過教室，錢可能是那會兒丟的。當(dāng)時，留在班上的只有小亮，我去問問他。他發(fā)誓說，沒看見，一定不是他拿的。
兩天后，班主任請來了小亮的父親，他父親說，在他的書包里發(fā)現(xiàn)了來歷不明的一百元錢。在事實面前，小亮終于承認(rèn)偷了我的錢。受到了處分。
這個人品德實在不行，太不誠實了，沒救了。我要告訴全年段的老師和同學(xué)，小亮是賊，會偷東西，要防著他。
焦點問題：樂樂做得對嗎？他需要寬容小亮嗎？
�。�1）為什么東西財物會遺失，自己有沒有責(zé)任？
（2）給犯錯誤的同學(xué)一次機會是不是等于隱瞞真相？以牙還牙，問題能否得到應(yīng)有的解決？
（3）寬容對方無意的傷害，不寬容對方有意的傷害？
�。�4）寬容是懦弱的表現(xiàn)？
�。�5）不寬容他人有什么危害？
�。�6）同學(xué)的玩笑（或其他的行為）傷害到我了，我怎么辦？
課堂是什么？它是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。學(xué)生的個體和群體，教師個體和教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程都應(yīng)該是充滿活力的。實踐證明，這種新鮮的具有時代特色的教學(xué)模式能改進初中思想品德新授課的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量、落實新課程理念、實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德學(xué)科教學(xué)的有效整合。
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