勤工儉學(xué)論文

　　現(xiàn)如今，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的勤工儉學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　在和村里的鄉(xiāng)親們聊天時(shí)，他們經(jīng)常提到，現(xiàn)在的小學(xué)生指使不動，越來越懶，消費(fèi)卻越來越高，簡直看不過去。

　　我也曾經(jīng)對一所小學(xué)做過一項(xiàng)問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容大致如下：

　�、倌忝吭碌牧慊ㄥX是多少？都用在哪些方面？

　�、谀阆矚g勞動嗎？今后愿意當(dāng)一位農(nóng)民嗎？

　�、勰闶欠窠�(jīng)常自己洗鞋襪、衣服，自己疊被子、鋪床、掃地呢？

　�、苣銜�擇菜、燒飯、洗碗嗎？

　�、菽阍诩依锝�(jīng)常幫父母干農(nóng)活嗎？

　　通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)如下幾種令人擔(dān)憂的趨勢：學(xué)生對勞動的認(rèn)識存在偏差，不愿當(dāng)農(nóng)民、好吃懶做的現(xiàn)象在一些學(xué)生身上表現(xiàn)得十分明顯；隨著年齡增大，年級升高，小學(xué)生勞動習(xí)慣養(yǎng)成程度并非是成同步發(fā)展，而是相反；農(nóng)村小學(xué)生對各類勞動參與率低，且參加情況差異大，越是辛苦花力氣的勞動，參與率越低，堅(jiān)持參加自理勞動不足1/3，經(jīng)常參加家務(wù)勞動只有20%-25%，能經(jīng)常參加簡單生產(chǎn)勞動的只有10%-15%。

　　我想，在深化教育改革的今天，有無必要搞勤工儉學(xué)，已成為一個(gè)新的課題。有人認(rèn)為，過去搞勤工儉學(xué)，是因?yàn)槲镔|(zhì)條件差，不搞不行，現(xiàn)在物質(zhì)條件好了，還讓學(xué)生們搞勤工儉學(xué)沒有必要。隨著城鄉(xiāng)人民的生活水平不斷提高，在一部分學(xué)生、家長中勞動觀念和勤工儉學(xué)觀念日益淡薄，出現(xiàn)輕視體力勞動和蔑視體力勞動者的現(xiàn)象。家庭過分溺愛，滋長了學(xué)生的“嬌、驕”二氣，勞動教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　原教育部部長周濟(jì)在貴州省、云南省考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“黨的教育方針明確提出教育要與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，對學(xué)生要從小就進(jìn)行勞動教育。學(xué)生通過參加一些勞動，可以學(xué)習(xí)一些知識，實(shí)際是很好的鍛煉。勤工儉學(xué)不僅能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活困難，在一定程度上補(bǔ)充學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的不足，而且有利于全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。農(nóng)村中小學(xué)校要堅(jiān)定信心，把勤工儉學(xué)開展好。”

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“加強(qiáng)勞動觀點(diǎn)和勞動技能的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級各類學(xué)校都要把勞動教育引入教學(xué)計(jì)劃，逐步做到制度化、系列化�！庇纱丝磥恚�探索出一條新時(shí)期勤工儉學(xué)之路，通過開展各種勤工儉學(xué)活動，讓學(xué)生初步學(xué)會一些基本的勞動知識和技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動觀念，從小養(yǎng)成自理、自立和動手創(chuàng)造的習(xí)慣，懂得勞動的價(jià)值，初步培養(yǎng)協(xié)作能力，以及熱愛勞動和勞動人民的情感勢在必行！

　　那么，究竟什么原因造成了現(xiàn)在的小學(xué)生“好逸惡勞”和“高消費(fèi)”呢？通過分析，我認(rèn)為造成這些現(xiàn)象的主要原因有以下幾個(gè)方面：

　　1、學(xué)生因素：目前學(xué)生中大都是獨(dú)生子女，且留守子女偏多。由于幾代人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，他們不需要?jiǎng)邮郑�大多依賴于長輩的關(guān)愛，缺乏進(jìn)取精神，加之學(xué)習(xí)和社會活動任務(wù)日趨加重，體力勞動越減越少。因此，獨(dú)立能力差，勞動觀念淡漠，不珍惜父母的勞動成果，不懂得幸福生活要靠勞動創(chuàng)造。

　　2、家長因素：有的家長認(rèn)為孩子只要搞好學(xué)習(xí)就足夠了，勞動可以由他們來替代；有的認(rèn)為孩子做的活不中看，浪費(fèi)時(shí)間，長大后必定會做的，現(xiàn)在由家長來做算了；還有的家庭幾個(gè)大人照管一個(gè)孩子，大人自己也沒事干，還是由大人來做算了。由于過分關(guān)愛孩子，忽視孩子的勞動能力和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，包辦有余，放手不足。家長的過分溺愛，使孩子懶惰、依賴、奢侈等不良品質(zhì)日漸突出。

　　3、學(xué)校因素：學(xué)校對于勞動教育宣傳、領(lǐng)導(dǎo)力度不夠，往往講起來重要、做起來次要、忙起來不要；勞動課雖按計(jì)劃編排，但缺少全面考慮，忽視學(xué)生勞動觀點(diǎn)的形成、勞動意識的增強(qiáng)、勞動技能的掌握、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成等素質(zhì)的培養(yǎng)；教師對勞動教育的認(rèn)識不一，參差不齊。有些規(guī)定的勞動時(shí)間被擠占，有些勞動技術(shù)課時(shí)被語、數(shù)、英教師“挪用”。

　　4、環(huán)境因素：社會上、農(nóng)村中普遍存在著一種“望子成龍”、“跳農(nóng)門”思潮。加之搬遷到城鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)生逐年增多，由于勞動內(nèi)容、場所減少，勞動習(xí)慣養(yǎng)成更差，極少參加家務(wù)勞動，簡單生產(chǎn)勞動基本不參加。

　　作為小學(xué)老師，我們應(yīng)該做些什么？我們學(xué)校又應(yīng)該做些什么呢？經(jīng)過多方請教，仔細(xì)查閱，認(rèn)真研究，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：

　　1、課堂教學(xué)重引導(dǎo)：

　　教學(xué)中我們要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀念、“傳授知識與培養(yǎng)技能并重”的觀念、“培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念與勞動習(xí)慣”的觀念、“培養(yǎng)動手能力與創(chuàng)新能力為主”的觀念，將勞動觀點(diǎn)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育與知識傳授技能相結(jié)合。在傳授勞動知識與技能的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成其良好的勞動習(xí)慣。根據(jù)少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，我們可以把勞動教育目標(biāo)具體分解到各學(xué)段，從小學(xué)一年級開始，設(shè)計(jì)了自我服務(wù)勞動----家務(wù)勞動----公益勞動----勞動技能學(xué)X----社會實(shí)踐活動等層次化、序列化的勞動與社會實(shí)踐教育內(nèi)容，分年級分階段逐一落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。

　　2、日常生活重自主：

　　在日常生活中，我們倡導(dǎo)學(xué)生“自我服務(wù)”，即把勞動當(dāng)成一種責(zé)任，為同學(xué)、為自己服務(wù)的責(zé)任，牢固樹立“勞動是生活的必需”的觀念。比如打掃清潔衛(wèi)生，以前搞清潔衛(wèi)生是突擊式的，現(xiàn)在卻是經(jīng)常性的；以前，教室臟了才打掃，領(lǐng)導(dǎo)檢查了才突擊，現(xiàn)在隨時(shí)保持教室整潔、窗明幾凈。學(xué)生把打掃衛(wèi)生變成了服務(wù)性、富有人情味的勞動保潔。如果我們看到這樣的現(xiàn)象——早晨搶著早到校，一到校就開展打掃衛(wèi)生活動，每天還有衛(wèi)生監(jiān)督員，做好記錄和評比；每天上學(xué)以后，只要發(fā)現(xiàn)紙屑、垃圾，都主動撿起來，放進(jìn)垃圾池，那么，學(xué)生的“勤儉”意識就已經(jīng)在他們的腦海中生根發(fā)芽了。在學(xué)校環(huán)境管理中，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用。每天的環(huán)境衛(wèi)生的打掃、管理都由學(xué)生自己承擔(dān)。勤勞，成為一種習(xí)慣，養(yǎng)成教育也會收到明顯成效。在進(jìn)行勞動教育過程中，我們還可以根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，在日常生活中開展了豐富多彩的、“趣味型”、“知識型”和“艱苦型”相結(jié)合的勞動競賽。例如，舉行穿衣服、系鞋帶、洗手絹、洗衣服、穿針線、釘紐扣、包書皮等生活自理技能表演賽；開展剝豆、削土豆皮、削水果皮、包水餃等家務(wù)勞動比賽；進(jìn)行挖坑種樹、挑土負(fù)重簡單生產(chǎn)勞動競賽；還開展一些如“小制作”、“小發(fā)明”等科技勞動競賽。同時(shí)，評選出一批勞動小能手，并充分發(fā)揮其示范表率作用。這樣既有利于變被動勞動為自覺勞動，又有利于堅(jiān)強(qiáng)毅力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)生動腦動手能力、自理能力和服務(wù)能力，同時(shí)又促進(jìn)了勞動教育發(fā)展。

　　3、基地實(shí)踐重體驗(yàn)：

　　學(xué)�？梢越�(jīng)常組織學(xué)生走出校園參加基地實(shí)踐勞動和社會公益勞動，使學(xué)生親身體驗(yàn)勞動創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美的快樂。為了加強(qiáng)基地的管理，發(fā)揮基地應(yīng)有的效益，學(xué)�？梢匀�面落實(shí)基地管理責(zé)任制，采用調(diào)、聘、培等方式組建了一支勤工儉學(xué)基地輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生基地實(shí)踐活動，使學(xué)生在學(xué)到實(shí)用技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了自力更生、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

　　這樣，我們學(xué)校不僅改善了育人環(huán)境，改變了小學(xué)生的勞動態(tài)度，提高了小學(xué)生的勞動意識，同時(shí)我們每一名教師在勞動實(shí)踐過程中，掌握了勞動技能，得到了很好的鍛煉。

　　現(xiàn)在，我們可以毫不猶豫的回答，在二十一世紀(jì)的今天，在深化教育改革的今天，搞好勤工儉學(xué)勢在必行、是不無裨益的！

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