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民辦幼兒園特色發(fā)展淺探
【內(nèi)容簡介】在激烈的市場競爭中，民辦幼兒園要贏得生存和發(fā)展就必須走特色發(fā)展之路。民辦幼兒園特色發(fā)展是其在幼教領(lǐng)域中個(gè)性化的過程，在這一過程中，民辦幼兒園充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，超越一般化的標(biāo)準(zhǔn)；主動(dòng)創(chuàng)建獨(dú)特的園所文化；彰顯作為幼兒園特色發(fā)展的“靈魂”的專家型園長的個(gè)性。民辦幼兒園特色發(fā)展是其整體優(yōu)化的成長過程，是將幼兒園的六項(xiàng)因素有機(jī)整合的過程。民辦幼兒園特色發(fā)展所走的道路是一條可持續(xù)發(fā)展的前進(jìn)之路。民辦幼兒園特色發(fā)展抓住了可持續(xù)發(fā)展的四個(gè)關(guān)鍵，在實(shí)踐操作中它所堅(jiān)持就是以“特色”為核心的內(nèi)涵發(fā)展方式。
【關(guān)鍵詞】民辦幼兒園特色發(fā)展
我國實(shí)行改革開放以后，民辦幼兒園出現(xiàn)，并經(jīng)歷了恢復(fù)調(diào)整（1978—1992）、穩(wěn)步提高（1992—1997）和強(qiáng)化立法（1997年至今）三個(gè)階段。民辦幼兒園憑借特有的競爭機(jī)制，充分利用市場，以其靈活多樣的辦學(xué)形式、不拘一格的辦學(xué)模式在幼教領(lǐng)域中求得生存和發(fā)展。在《民辦教育促進(jìn)法》頒布實(shí)施以后，民辦幼兒園更是如雨后春筍般迅速發(fā)展起來，截止20xx年底，我國已經(jīng)有民辦幼兒園5·55萬所，占全國幼兒園總數(shù)的將近40%，在園幼兒約為480·23萬人。民辦幼兒園日益成為我國幼兒教育事業(yè)一支舉足輕重的力量。
民辦幼兒園產(chǎn)生于市場經(jīng)濟(jì)大潮之中，有著特殊的背景和生存條件，面臨激烈的競爭，因此，民辦幼兒園必須辦出自己的特色，探索一條既符合幼教發(fā)展規(guī)律，又不脫離實(shí)際，既能得到先進(jìn)理論關(guān)照，又能得到家長和社會(huì)認(rèn)同的特色發(fā)展之路。本文將就民辦幼兒園特色發(fā)展的有關(guān)問題做一些探討。
一、民辦幼兒園特色發(fā)展是其獨(dú)特個(gè)性的形成過程。
1、發(fā)揮自身的優(yōu)勢超越一般化標(biāo)準(zhǔn)。
特色發(fā)展是民辦幼兒園爭取主動(dòng)發(fā)展的基本戰(zhàn)略。民辦幼兒園面向市場辦學(xué)要求其必須思考、制定和實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略以實(shí)現(xiàn)其超常規(guī)、跨越式發(fā)展和在激烈的市場競爭、生源大戰(zhàn)中贏得先機(jī)。民辦幼兒園特色發(fā)展，強(qiáng)調(diào)民辦幼兒園在發(fā)展過程中形成個(gè)性和獨(dú)特之處，是根據(jù)其自身的主客觀條件而采取最佳的辦園模式。這種辦園模式的突出特點(diǎn)是從自己的“園本”實(shí)際情況出發(fā)，從園本規(guī)劃、園本管理、園本課程、園本培訓(xùn)、園本研究等方面切入，從而形成自身的特色。
民辦幼兒園特色的形成有演繹的方式，也有歸納的方式，還可以將二者綜合起來。準(zhǔn)確地把握國家幼教的方針政策和幼教事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，認(rèn)真分析幼兒園自身優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ拍軐?duì)幼兒園特色發(fā)展的方向有準(zhǔn)確的定位，而做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我轉(zhuǎn)”，才是特色發(fā)展的能手。
2、園所獨(dú)特文化的主動(dòng)創(chuàng)建。
一所個(gè)性化的幼兒園必有其特有的文化底蘊(yùn)。民辦幼兒園特色發(fā)展的過程也是其園所獨(dú)特文化主動(dòng)創(chuàng)建的過程，這種獨(dú)特文化包括物質(zhì)、制度和精神等三個(gè)方面。幼兒園物質(zhì)文化主要指園里的園所設(shè)施、教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師生生活環(huán)境等，這些屬于園所文化的顯性部分，它們體現(xiàn)著幼兒園獨(dú)有的文化特征。幼兒園制度文化是指園紀(jì)園規(guī)、公約以及習(xí)俗等，是幼兒園管理的最重要的手段，它體現(xiàn)了管理思想和管理風(fēng)格。幼兒園精神文化是幼兒園文化的核心內(nèi)容，它主要包括在教育實(shí)踐中形成的價(jià)值觀念、情感態(tài)度、倫理道德、行為準(zhǔn)則和習(xí)慣傳統(tǒng)等。它是一所幼兒園本質(zhì)的、個(gè)性的、精神風(fēng)貌的集中反映，是幼兒園發(fā)展的動(dòng)力。
園所文化是將幼兒園的全體成員凝聚在一起的強(qiáng)大的精神力量，也是幼兒園的品牌形象，它對(duì)全體員工和幼兒產(chǎn)生潛移默化的陶冶作用。自覺主動(dòng)地創(chuàng)建和發(fā)展園所文化，能夠增強(qiáng)幼兒園自身的凝聚力，提高保育教育效果；同時(shí)，能夠?qū)τ變杭议L及所在社區(qū)以及整體社會(huì)產(chǎn)生感染作用。在實(shí)踐中，園所文化的各要素可以在幼兒園的創(chuàng)辦和發(fā)展過程中自然產(chǎn)生，但在民辦幼兒園，由于其生存和發(fā)展的迫切需要以及體制上的優(yōu)勢，特別強(qiáng)調(diào)自覺主動(dòng)地創(chuàng)建和發(fā)展獨(dú)特的園所文化。
3、專家型園長的個(gè)性彰顯。
一個(gè)好的園長就是一所好的幼兒園，有超人的頭腦、過人的膽識(shí)和寬闊的胸襟的專家型園長才能帶領(lǐng)幼兒園走好特色發(fā)展之路。專家型園長所具有的領(lǐng)導(dǎo)魅力和辦園思想的時(shí)代性，是特色發(fā)展的“靈魂”。民辦幼兒園用豐厚的待遇禮聘專家型園長，以廣闊的事業(yè)平臺(tái)吸引著專家型的園長，這為其特色發(fā)展提供了必要條件。
專家型園長所指明的幼兒園的發(fā)展目標(biāo)和方向、所倡導(dǎo)的幼兒教育思想、理念，所實(shí)行的科學(xué)的管理模式等等，將逐步在師生員工中達(dá)成共識(shí)，形成一所幼兒園個(gè)性化總路線的綱的貫徹過程，造成一種個(gè)性化氛圍。專家型園長所營造的這種個(gè)性化的氛圍（可稱之為“園長文化”）雖然是自上而下的精神和信念的提升，但是當(dāng)它一旦在全園取得認(rèn)可，將變成取之不盡，用之不竭的天然動(dòng)力。它推動(dòng)著幼兒園的特色發(fā)展，使其更能反映時(shí)代要求，同時(shí)也象征著民辦幼兒園特發(fā)展取向的合理程度。
二、民辦幼兒園特色發(fā)展是其整體優(yōu)化的成長過程。
1、兩種錯(cuò)誤觀念
在民辦幼兒園特色發(fā)展中需要澄清兩種錯(cuò)誤的觀念：第一，把特色發(fā)展看作是短期行為，以為只要重視一陣子，玩點(diǎn)新花樣，幼兒園就能夠形成特色；第二，把幼兒園的特長教育或一兩門特色課程當(dāng)作特色發(fā)展，這是幼兒園在辦學(xué)理念上的混淆。幼兒園特色發(fā)展是學(xué)校必須長期堅(jiān)持的一項(xiàng)重要任務(wù)，單從園所文化層面來看，特色發(fā)展就是幼兒園通過長期有意識(shí)的不懈努力而創(chuàng)造的具有自身特點(diǎn)的濃郁的文化氛圍。特色發(fā)展影響著幼兒園的所有成員，深入到幼兒園保教工作的方方面面。它是幼兒園精神和意志的集中體現(xiàn)，絕不可能一蹴而就。
2、六項(xiàng)因素整合
幼兒園管理體制在很大程度上決定特色發(fā)展的突出程度。民辦幼兒園與公辦幼兒園相比體制上的優(yōu)勢是顯而易見的，民辦幼兒園具有更多的辦學(xué)自主權(quán)，具有更多追求自己的發(fā)展目標(biāo)、自己的保教風(fēng)格，形成自己的園所文化，發(fā)展自己的特色的自由。體制的優(yōu)勢僅為民辦幼兒園特色發(fā)展提供了一種可能，要將這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就要把幼兒園的辦園理念、管理模式、教育模式、課程體系、園所文化和師資隊(duì)伍等六項(xiàng)因素進(jìn)行有機(jī)整合，從這個(gè)意義上說民辦幼兒園特色發(fā)展就是一個(gè)整體優(yōu)化的成長過程。
鮮明的辦園理念是民辦幼兒園特色發(fā)展的行動(dòng)指南。一所一流的幼兒園一定有自己鮮明的辦園理念，而幼兒園形成某種特色，實(shí)際上是實(shí)踐一定辦園理念的產(chǎn)物，具體包括：先進(jìn)理論的吸取，明確的特色目標(biāo)，可持續(xù)發(fā)展的近、中、遠(yuǎn)期規(guī)劃，全園教師的認(rèn)同、接納程度，特色氛圍的創(chuàng)建等。尤其是幼兒園的園長，因其特殊的地位，其所倡導(dǎo)辦園理念在特色發(fā)展中起關(guān)鍵作用。適合幼兒園特點(diǎn)的鮮明的辦學(xué)理念一經(jīng)確立，幼兒園就有了特色發(fā)展的方向。如何確保在發(fā)展過程中不偏離這一方向呢？尋求一種科學(xué)、有效的管理模式非常關(guān)鍵，采用目標(biāo)管理模式、需要管理模式、賞識(shí)管理模式或是陽光（情感）管理模式，成功管理模式或是效率（科學(xué)）管理模式，獨(dú)立型管理模式或集團(tuán)化管理模式，抑或是兼收并蓄，這需要從園情出發(fā)。
教育模式要解決的是怎樣培養(yǎng)幼兒的問題，它包括幼兒園教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則、活動(dòng)程序（教學(xué)過程）、教育策略手段等要素。民辦幼兒園的特色發(fā)展的核心是培養(yǎng)高素質(zhì)有特色的幼兒，因此要實(shí)施不斷創(chuàng)新的獨(dú)特的教育模式。課程集中體現(xiàn)了教育思想和辦園理念，直接影響和決定著幼兒的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，也是發(fā)展幼兒園特色的主要渠道之一。民辦幼兒園在課程設(shè)置上的自主權(quán)，無疑為其特色發(fā)展提供了廣闊的空間。
園所文化及其環(huán)境是影響教育效果的重要手段和支配力量，園所文化的品位直接影響到教育環(huán)境的品位，影響到幼兒園培養(yǎng)的幼兒的品位。它在形成幼兒園特色發(fā)展過程中具有不可替代的作用。在某種意義上說，幼兒園特色發(fā)展的過程就是幼兒園獨(dú)特文化的形成過程。
師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)民辦幼兒園特色發(fā)展的決定性力量。辦園理念和幼兒園的特色主題，都必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍去實(shí)施。只有把辦園理念內(nèi)化為每個(gè)教師的自覺行動(dòng)，并持之以恒地努力實(shí)施，幼兒園才能最終形成鮮明的辦園特色。
3、兩種發(fā)展水平
民辦幼兒園特色發(fā)展有兩種不同的發(fā)展水平。一種可以稱為高級(jí)的發(fā)展水平，即幼兒園的發(fā)展具有整體性特色。另一種可以稱為低級(jí)的發(fā)展水平，即幼兒園發(fā)展的個(gè)別方面有自己的特色。當(dāng)然，每一種發(fā)展水平之下還有不同的層次。任何一所幼兒園的特色發(fā)展都要經(jīng)歷由低級(jí)的發(fā)展水平到高級(jí)的發(fā)展水平的發(fā)展過程，但是善于分析形勢和把握自身的優(yōu)勢，往往可以實(shí)現(xiàn)超常規(guī)、跨越式發(fā)展。
三、民辦幼兒園特色發(fā)展是其可持續(xù)發(fā)展的前進(jìn)過程。
1、抓住實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的四個(gè)關(guān)鍵。
信譽(yù)要求得社會(huì)信譽(yù)，民辦幼兒園必須依靠優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量,切實(shí)落實(shí)服務(wù)承諾。而信譽(yù)是事關(guān)其存亡的問題。
品牌民辦幼兒園面向市場辦學(xué)，首先應(yīng)考慮打造出自己的社會(huì)品牌，并依靠科學(xué)的、規(guī)范的管理、優(yōu)質(zhì)的教育效果與服務(wù)質(zhì)量鑄造品牌的生命力。
創(chuàng)新不斷創(chuàng)新，做一個(gè)頭腦幼兒園，“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”。才能使幼兒園在特色發(fā)展之路不斷前進(jìn)。
溝通作為民辦幼兒園要充分意識(shí)到溝通對(duì)于其發(fā)展的重要性。園長需要精通內(nèi)部管理與外部協(xié)調(diào)，一名教師需要做好本職教育工作與家長的溝通，幼兒園更需要融入于社會(huì)之中，以“形象”做好公益活動(dòng),參與社會(huì)的交流,。
2、走以“特色”為核心的內(nèi)涵發(fā)展之路。
民辦幼兒園特色發(fā)展不僅追求幼兒園規(guī)模上的擴(kuò)大，速度上的提高，更注重理念和管理的改進(jìn)，質(zhì)量的優(yōu)化，教育模式的完善，教育效益的卓越，是一種以“特色”為核心的內(nèi)涵發(fā)展方式。在的操作層面著力決好以下問題，
(一)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)辦園特色。在設(shè)計(jì)幼兒園特色時(shí)既要考慮幼兒園深入發(fā)展和師資隊(duì)伍的內(nèi)部條件，又要考慮社區(qū)對(duì)本幼兒園特色發(fā)展支持與參與的外部條件。在確定特色發(fā)展規(guī)劃時(shí)，既要有長遠(yuǎn)目標(biāo)，又必須有階段目標(biāo)。幼兒園特色發(fā)展的目標(biāo)和措施應(yīng)通過論證并取得全體教師廣泛認(rèn)同和接納。
(二)重視和努力調(diào)動(dòng)師生員工在特色發(fā)展中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師整體素質(zhì)不斷提高，形成有一定高素質(zhì)、具有相應(yīng)專長的教師群體，引導(dǎo)他們廣泛參與，為實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展目標(biāo)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。
(三)形成特色發(fā)展的運(yùn)作機(jī)制。園領(lǐng)導(dǎo)抓特色發(fā)展工作，將特色發(fā)展列入園所整體工作計(jì)劃之中，確定具體落實(shí)的措施，積極構(gòu)建具有特色的園本課程體系和教育活動(dòng)模式。
(四)營造特色發(fā)展的環(huán)境氛圍。圍繞幼兒園特色發(fā)展，整體設(shè)計(jì)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，發(fā)揮其陶冶作用。園所文化建設(shè)體現(xiàn)特色，形成特色的制度環(huán)境和心理環(huán)境。
(五)用教育科研指導(dǎo)特色發(fā)展。用現(xiàn)代的幼兒教育理論指導(dǎo)特色發(fā)展，并按計(jì)劃、分階段、有步驟地推進(jìn)。幼兒園要建立科研課題，發(fā)揮教育科研在特色發(fā)展中的先導(dǎo)作用。通過研究，集中力量突破特色發(fā)展中的難點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)幼兒園特色發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
(六)逐步使幼兒園特色顯著。努力促進(jìn)形成獨(dú)特的園所文化，給家長、社會(huì)以深刻的印象。絕大多數(shù)幼兒的發(fā)展體現(xiàn)具有本幼兒園特色的個(gè)性特征、興趣愛好和知識(shí)能力，所倡導(dǎo)的特色項(xiàng)目或領(lǐng)域明顯優(yōu)于其它幼兒園。
(七)通過積極的溝通，贏得家長、社會(huì)對(duì)幼兒園特色發(fā)展的認(rèn)可和支持，讓家長參與幼兒園特色發(fā)展，讓社會(huì)支持幼兒園特色發(fā)展；使特色發(fā)展贏得教育主管部門的肯定和表彰；用特色提高幼兒園的品牌，包括使用報(bào)刊、電視等媒體積極宣傳幼兒園特色。
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