小學(xué)音樂論文范文
在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂論文范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂論文范文1
一、生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
音樂這門學(xué)科與社會生活關(guān)系密切。學(xué)生通過在生活化教學(xué)模式下的訓(xùn)練和探索，可以感受到這種新的教學(xué)模式和新的教學(xué)理念。新課程改革下小學(xué)音樂課堂教學(xué)要更加重視學(xué)生實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探索的精神。而小學(xué)生是一個較為特殊的群體，這個群體的年齡特征和認(rèn)知特點使他們在音樂學(xué)習(xí)的過程中存在一定的學(xué)習(xí)障礙。教師可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的實際問題來創(chuàng)造生活化的音樂課堂教學(xué)，讓音樂和生活之間聯(lián)系的更加緊密，使學(xué)生能夠親身的感受到音樂和生活之間的關(guān)系，讓他們發(fā)覺音樂就在他們身邊，不斷的提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體表現(xiàn)
1．教師要在教學(xué)過程中滲透生活化的策略
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)音樂教學(xué)策略相對老套。教師往往是照本宣科，直接搬運課本上的知識進(jìn)行教學(xué)，而缺乏對教學(xué)知識的收集和整理。同時，教師也更加不注重生活化的教學(xué)策略，往往缺乏將音樂知識與實際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。這在一定程度上使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對相關(guān)知識的認(rèn)識，使一些音樂難點無法通過生活化教學(xué)方式得到合理的解決。因此，筆者建議小學(xué)音樂教師要重視生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，不斷的審視教材，及時發(fā)現(xiàn)相關(guān)教材與生活化教學(xué)模式的結(jié)合點，讓學(xué)生通過生活化的課堂教學(xué)掌握相關(guān)知識。如通過玩游戲、動畫等方式來進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科中的難點時在不知不覺的學(xué)習(xí)中被攻克。教師在教授歌曲《小溪流水響叮咚》時，可以通過設(shè)計教學(xué)游戲:“同學(xué)們，咱們分成四個小組，每個小組進(jìn)行這首歌曲的對接比賽。每個小組各抽出3個人作為代表，總共12個人進(jìn)行歌曲接龍，一個人唱完第一句后，另一個人接著唱第二句，以此類推，看誰唱的好，唱的準(zhǔn)，唱的快。通過這種方式，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到了歌曲的演唱，歌聲中充滿了笑聲，教學(xué)效果得到明顯的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有了很大的增強。
2．教師要在教學(xué)備課過程滲透生活化的教學(xué)模式
在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程中，生活化教學(xué)場景的設(shè)置對于課堂教學(xué)來說極其的重要。教師要注重備課材料方面的設(shè)計，在結(jié)合原有教材的基礎(chǔ)上不斷的補缺相關(guān)生活化的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠很容易的感受到生活化教學(xué)的好處，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。小學(xué)音樂教學(xué)過程中如何讓學(xué)生創(chuàng)編是一個教學(xué)難點。特別對于低年級學(xué)生來說，他們的詞匯掌握的較少，音律的應(yīng)用也不太嫻熟，因此，教師要通過生活化教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)備課。比如，教師在教授歌曲《不再麻煩好媽媽》時，由于歌曲有創(chuàng)編歌詞的要求，教師可以在備課中把生活中學(xué)生幫媽媽干的事情通過電教圖片的形式提前制作出來，這樣就能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使其更好的掌握，同時教師在駕馭課堂教學(xué)時也更加容易。
3．教師要幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)音樂
小學(xué)音樂是一個集趣味性和內(nèi)容性一體的學(xué)科，教師既要給予學(xué)生講解一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，也要重視學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而生活化的'教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的一個很好的途徑。教師要從實際出發(fā)，不僅在自身的備課環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，還要促進(jìn)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生意識到要從生活中學(xué)習(xí)。小學(xué)生在自我判斷意識和自我學(xué)習(xí)意識方面相對較差，教師要重視這方面的教學(xué)工作，教會他們遇到問題時要想到尋求生活化的教學(xué)場景來解決，增強他們的思考、討論，運用等方面的能力。比如，教師在進(jìn)行歌曲《嘀哩嘀哩》講解時，恰逢初春萬物復(fù)蘇的季節(jié)到來。教師通過這個歌曲的主題，結(jié)合學(xué)生對于春天的生活理念的理解，在整個教學(xué)中設(shè)計春天的教學(xué)線索，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)這首歌曲。學(xué)生在富有生活感的歌詞“春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草”的引導(dǎo)下，齊聲歌唱。他們既唱出了對春天的熱愛，又唱出對美好生活的向往。這種教學(xué)模式使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)了音樂，也通過音樂更加熱愛生活。
4．教師要對音樂生活教學(xué)模式進(jìn)行評價和總結(jié)
任何教學(xué)模式是否適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)，都需要通過一個標(biāo)準(zhǔn)的評價體系來衡量，通過評價來分析總結(jié)。小學(xué)音樂教學(xué)中運用生活化的教學(xué)模式是否完全適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需要建立一個科學(xué)的評價體系標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)的參與者不僅應(yīng)該有教師、科研人員，還應(yīng)該有家長、學(xué)生以及相關(guān)社會代表。通過這些人的參與，一個科學(xué)的評價體系標(biāo)準(zhǔn)可以合理的發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)過程中的優(yōu)缺點，教師通過對這些優(yōu)缺點進(jìn)行總結(jié)，及時調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的更好開展，使素質(zhì)教育理念不斷的灌輸?shù)叫W(xué)音樂課堂教學(xué)中。
三、結(jié)語
總的來講，小學(xué)音樂教學(xué)中開展生活化教學(xué)模式使教師在課堂教學(xué)中的使用的策略更加的豐富了，也促進(jìn)了學(xué)生能夠在一種和諧、輕松的模式下學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)了新課程改革對于小學(xué)音樂教學(xué)的要求，使素質(zhì)教育能夠逐漸的推進(jìn)。小學(xué)音樂教師要十分重視生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂中的應(yīng)用，及時總結(jié)相關(guān)教學(xué)優(yōu)缺點，不斷的改進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到更大的提升，教師的教學(xué)效率也得到了進(jìn)一步的提高。
小學(xué)音樂論文范文2
隨著小學(xué)藝術(shù)課程改革的不斷深入，有效教學(xué)理念受到了廣大教育工作者的關(guān)注，而音樂是一種非語義性的信息，是一種非具象的藝術(shù)，它所描述的形象通常帶有模糊性。因此筆者認(rèn)為要實現(xiàn)音樂的有效教學(xué)，關(guān)鍵之一既是在歌曲教學(xué)中讓學(xué)生感情融合進(jìn)詩情畫意的情景中。音樂課如何由淺入深、由遠(yuǎn)到近、由具體到抽象地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是值得研究的課題。在教學(xué)中，筆者有意識地做了以下初步探究：
一、引導(dǎo)啟發(fā)想象
先讓學(xué)生聽—些直接模擬的音響，如鳥 的鳴叫，汽車的滴滴聲，海浪聲等音樂模擬聲，引導(dǎo)學(xué)生想象。這些熟悉的自然音響，他們一聽便能理解，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣很有成效。然后從學(xué)生生活出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生想象，用學(xué)生生活中熟悉的內(nèi)容組成音樂欣賞，學(xué)生也容易接受。如教授《可愛的動物》一課時，可先在多媒體中出示一幅圖片：在茂密的森林中，有大象、黑熊、小鳥、白兔;然后引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂，邊看圖，讓學(xué)生的視覺和聽覺形象相聯(lián)系。一般學(xué)生都能想象出“小鳥在樹林中唱歌”、“大象甩動著長長的鼻子在草地上走動”、“小白兔蹦蹦跳跳地摘蘑菇”、“笨重的大黑熊在吼叫”等動人情景。這樣反覆聽反覆講，就可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。
低年級的音樂課本都有插圖，教師教學(xué)時要充分運用插圖幫助學(xué)生理解歌曲的音樂形象。如老師彈奏后可問學(xué)生：“你們聽了這段音樂好像看到了什么?想到了什么?”使學(xué)生的思維隨著音調(diào)的'起伏而加深聯(lián)想。學(xué)生根據(jù)自己的感受，會說出各種各樣的聯(lián)想，課堂教學(xué)的氣氛也隨之活躍。在鼓勵學(xué)生想象時，還要用生動的語言加以歸納小結(jié)，這樣使學(xué)生感到歌曲并不是看不見摸不到的，而是有趣味的“活動圖畫”。在《木偶的步態(tài)舞》欣賞教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生完整地欣賞一遍樂曲，讓學(xué)生初步感受作品的歡樂情緒和愉快情感。在這兩個環(huán)節(jié)中筆者更注重學(xué)生聽后的自身感受：有的學(xué)生覺得小木偶是不想練琴溜出去玩后發(fā)生了一些事情，有的學(xué)生認(rèn)為是小木偶第一次來到主人家參觀主人家房子時和名貓之間的故事……總之每個學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)后都有自己的理解，雖然不是教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案，但筆者也給予了肯定。
二、語言表述形象
在教學(xué)中，既要教會學(xué)生根據(jù)聽到的音樂展開豐富的聯(lián)想，還要啟發(fā)他們把自己的感受用語言表達(dá)出來，也就是說學(xué)會用準(zhǔn)確的語言來描繪自己所感覺到的形象。如教唱人音版《小雨沙沙》這首描繪大自然風(fēng)景的歌時，要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活的感受議論、想象：唱了這首歌后面前有沒有出現(xiàn)一年四季“雨”的畫面?你能用一句話把你想象的畫面講給大家聽嗎?學(xué)生紛紛回答：“春天的雨，像千萬條絲線從天空飄灑下來，沙沙沙沙，就好像誰在撥動琴弦”;“夏天下起瓢潑大雨，天地間像掛著無比寬大的珠簾，雨水嘩嘩地流著”;“秋天的雨，帶著涼意，唰唰唰唰，把空氣過濾得格外清新”;“冬天的雨，是紛紛揚揚的雪花，給大地鋪上一層厚厚的白地毯”……
這樣透過孩子們的眼光，勾畫出一年四季“雨”的不同聲音和形態(tài)，充實了學(xué)生的感受，使學(xué)生把《小雨沙沙》這首歌曲唱得感情充沛。在教唱《搖船調(diào)》這首充滿童趣的歌曲時，可以采用聽范唱、讀歌詞、再聽范唱的方法，讓學(xué)生思考并回答“這首歌寫的什么?”“是寫小船兒出發(fā)了，要去美麗的臺灣島”，一個小朋友搶先回答。
“這首歌，在我的想象中是這樣的：藍(lán)色的大海，風(fēng)平浪靜的海面，小船揚起風(fēng)帆，飄向美麗的臺灣島，又載回了臺灣的小朋友”……小朋友們爭先恐后地訴說著自己的激情。這樣，即發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又有助于學(xué)生的音樂理解能力和語言表達(dá)能力的提高，真是一舉多得。
三、渲染詩情畫意
為了運用形象的語言對歌曲的藝術(shù)境界進(jìn)行具體的描述，筆者在教《大海搖籃》一課前，設(shè)計了如下導(dǎo)語：同學(xué)們，你們見過大海嗎?大海邊有多么迷人的景色啊!在海濱游泳，在海灘散步，可以興高采烈地拾貝殼，可以興趣盎然地觀日出……藍(lán)天和大海在遠(yuǎn)處相連，海面上白帆點點，海鷗自由地飛翔，交織成一幅幅多美的側(cè)面。經(jīng)過如此渲染，誘發(fā)了學(xué)生的形象思維活動，使學(xué)生有身臨其境的感受。
而后，筆者讓學(xué)生觀看了一系列彩色的海濱圖片，加深學(xué)生對歌曲藝術(shù)境界的理解。
再如《拍手拍手》是一首歡快流暢的歌曲。根據(jù)歌詞的特點，曲作者將旋律寫成兩個樂段，并采用了領(lǐng)唱與副歌交替出現(xiàn)的形式，領(lǐng)唱部分比較自由，帶有敘述性副歌部分配上二部合唱，呈現(xiàn)出歡快的場面，情緒熱烈較有聲勢。在音樂的熏陶下歌唱團結(jié)、友誼、發(fā)揚文明新風(fēng)，讓學(xué)生引申理解，加上歌曲本身歡快的節(jié)奏，力度的變化，更好地調(diào)動小學(xué)生的積極性，他們能夠很有節(jié)奏的為歌曲拍手，完成間奏，細(xì)膩地抒發(fā)了孩子們的情感。
四、領(lǐng)悟音樂真諦
兒童歌曲的體裁是豐富多彩的，為了表現(xiàn)出完整的思想內(nèi)容，塑造一定的音樂形象和體現(xiàn)感情，自然會運用不同的音樂結(jié)構(gòu)形式。而旋律的發(fā)展、變化、高潮的出現(xiàn)和歌曲的藝術(shù)形象之間都有著密切的關(guān)系。音樂的魅力不僅體現(xiàn)在旋律中，也常常借助于節(jié)奏、和聲和織體等方面，前呼后應(yīng)、時急時緩、有強有弱才能生動地體現(xiàn)音樂形象。
如《金扁擔(dān)》節(jié)拍的變化，第一、三樂段四三拍，活潑跳躍而富有舞蹈性，描繪汽車進(jìn)山寨的歡樂情緒，第二樂段四二拍，形成對比，舒展而富有歌唱性，描繪大路寬廣美麗。這使整個歌曲既統(tǒng)一又有對比，既優(yōu)美動聽又適于載歌載舞。
又如《時間象小馬車》中，讓學(xué)生認(rèn)真體會小馬車由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)及近的節(jié)奏變化，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音變化的逐漸性，并導(dǎo)出“漸強”、“漸近”兩種記號，并引導(dǎo)學(xué)生用它們來演唱歌曲，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神為歌曲伴奏，并在課后讓學(xué)生探究本次課的內(nèi)容，讓他們懂得珍惜時間的道理。
五、結(jié)語
總之，老師每教一首歌曲都要通過理性分析，展開形象思維，先把握音樂形象，然后引導(dǎo)學(xué)生在聽與唱中展開想象的彩翼，再現(xiàn)歌曲描寫的具體情景，使學(xué)生情緒飽滿、體驗豐實，逐漸提高感受能力。讓我們像有經(jīng)驗的導(dǎo)游那樣，悉心引導(dǎo)學(xué)生去探幽尋美，啟發(fā)學(xué)生自己去采掘美的智慧花朵，讓孩子們幸福地歌唱，讓孩子的感情觸合在歌曲的詩情畫意之中!
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃纓嵐，從評價中反思有效教學(xué)[J].中國音樂教育，20xx，(06).
小學(xué)音樂論文范文3
摘要：眾所周知，小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的有機組成部分。如今，新課程改革已經(jīng)深入人心，加強小學(xué)生的心理健康教育，已經(jīng)引起社會各界的高度重視。小學(xué)音樂教育是小學(xué)生必須接受的基礎(chǔ)課程，可以讓小學(xué)生在音樂世界中凈化心靈、陶冶情操，得到心理健康教育。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，略談幾點在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);心理健康教育;策略
為了更好地貫徹落實素質(zhì)教育的基本精神，響應(yīng)“科教興國”基本戰(zhàn)略的號召，新一輪課程改革正在我國如火如荼地開展，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才�！盀榱藢W(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”是新課改的重要理念，這就要求教師要在教學(xué)過程中克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從學(xué)生的身心特征出發(fā)開展教育活動。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)展和心理健康發(fā)展。如今，社會競爭越來越激烈，生活節(jié)奏不斷加快，小學(xué)生承受著越來越大的學(xué)習(xí)壓力，心理發(fā)展方面需要得到教師和家長的高度關(guān)注。小學(xué)音樂教學(xué)是美育的有機組成部分，而美育以塑造健全人格為終極目標(biāo)。通過小學(xué)音樂教學(xué)滲透心理健康教育，有著廣泛而現(xiàn)實的.意義。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，略談幾點在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系
教師是學(xué)生的引路人，教師的一言一行、一舉一動都會影響學(xué)生。正所謂“親其師，信其道”，小學(xué)音樂教師要用愛呵護自己的學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注和尊重，從而愿意投入音樂教學(xué)，接受音樂旋律的感染。一方面，教師要在課堂中積極創(chuàng)設(shè)理解、寬容、關(guān)愛、輕松的心理氛圍，使學(xué)生沉浸在一個充滿愛的環(huán)境中，讓他們潛移默化地受到影響，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。另一方面，教師要從學(xué)生的身心特征出發(fā)開展教學(xué)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生天生表現(xiàn)欲望強，性格比較外向;而有的學(xué)生顯得比較內(nèi)向和拘謹(jǐn)。
針對能力強的學(xué)生，筆者經(jīng)常對他們豎起大拇指，以欣賞的方式促使他們獲得學(xué)習(xí)成就感，激勵他們爭取獲得更出色的表現(xiàn);對于能力弱的學(xué)生，筆者用和藹的態(tài)度和溫和的語言引導(dǎo)他們大膽說出自己內(nèi)心的想法，即使說錯了也沒有關(guān)系，告訴他們音樂世界中沒有正確與錯誤，只要敢大膽表現(xiàn)自己就是最棒的，以此樹立學(xué)生的自信心，讓他們感受到安全感和親近感，感悟音樂的魅力。事實證明，每個孩子都希望得到教師的關(guān)注和肯定。教師要用足夠的愛心與耐心引導(dǎo)學(xué)生，并針對小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律實現(xiàn)因材施教，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、實現(xiàn)音樂教學(xué)生活化
我國著名教育家陳鶴琴老先生明確指出：“我們的教育要實現(xiàn)活教育，即把大自然作為出發(fā)點，讓學(xué)生直接從自然界中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感�！毙W(xué)生對自然界有著天然的親近感，藍(lán)天、白云、鮮花、綠樹……這些都是小學(xué)生喜聞樂見的。小學(xué)音樂教師應(yīng)該從身邊的自然條件出發(fā)，讓小學(xué)生走進(jìn)大自然，與大自然親密接觸，為大自然盡情歌唱。比如筆者在教學(xué)“春天”這一主題時，沒有按部就班地讓學(xué)生坐在課堂中，對著教材唱歌，而是組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園，為他們布置了“盡情玩”的任務(wù)。在筆者的帶領(lǐng)下，學(xué)生們盡情追著蝴蝶，嗅著花香，嬉笑打鬧，當(dāng)他們的心情達(dá)到高潮時，筆者帶領(lǐng)他們一起歌唱《小燕子》《春天在哪里》《讓我們蕩起雙槳》等歌曲。在美好的心境中，孩子們唱出的歌曲和沾了蜜糖一樣甜，情感得到了升華，并深刻感受到了大自然的美麗。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，不僅能使他們的心靈得到滿足，還能逐漸培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。
三、營造團結(jié)合作情境
從目前來看，大多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女，他們集完全寵愛于一身，很容易缺乏團結(jié)合作意識，部分學(xué)生還表現(xiàn)得比較孤僻、任性，并以自我為中心，這種情況極不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。所以小學(xué)音樂教師為小學(xué)生提供團結(jié)合作的機會至關(guān)重要，引導(dǎo)小學(xué)生多設(shè)身處地地為他人著想，培養(yǎng)他們的集體主義意識。
在教學(xué)中，筆者經(jīng)常組織舞蹈、合唱等教學(xué)活動。在合唱中，要求學(xué)生的聲音強弱、氣息、口型以及表演姿態(tài)都要盡量保持一致，要學(xué)會互相協(xié)調(diào)。在合作過程中，每個小學(xué)生都有自己的位置，不管是高聲部還是低聲部，不管是領(lǐng)唱還是伴唱，小學(xué)生都要恪盡職守，不斷努力，以此實現(xiàn)和諧統(tǒng)一的合唱效果，給人帶來一種美的享受。同時，在群舞過程中，筆者要求學(xué)生要保持隊形整齊、動作一致，以達(dá)到整體美感效果。通過這些訓(xùn)練，小學(xué)生會逐步領(lǐng)會到團結(jié)合作的真諦，養(yǎng)成主動關(guān)心他人、注意集體合作的良好習(xí)慣�？傊�，小學(xué)音樂教學(xué)有著滲透心理健康教育的先天條件，教師要努力挖掘音樂課程的有利因素，潛移默化地影響學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)他們的健全人格，為小學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)!
小學(xué)音樂論文范文4
音樂和舞蹈之間存在緊密的聯(lián)系，因而小學(xué)音樂教學(xué)中需要重視二者的有機結(jié)合。如今很多小學(xué)音樂的教學(xué)模式還是比較單一。深入研究怎樣促使音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)有效結(jié)合的問題，以便有效提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)音樂與舞蹈結(jié)合教學(xué)的意義
小學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，總是會受到音樂的感染，那么換言之，也就是說舞蹈也能對音樂進(jìn)行很好的詮釋。關(guān)于這方面，我國的著名音樂家吳祖強也曾有過類似說法，認(rèn)為舞蹈藝術(shù)在某種意義上，音樂就等于是舞蹈的聲音，而舞蹈就相當(dāng)于音樂的形體。因而，我們可以看出音樂和舞蹈之間存在非常緊密的關(guān)系。所有的舞蹈均不能離開了音樂，并且其藝術(shù)魅力也只能借助音樂才可以向觀眾精彩呈現(xiàn)。作為舞蹈靈魂的音樂，占據(jù)了舞蹈藝術(shù)中的關(guān)鍵性位置，甚至可以說音樂組成了舞蹈中不可或缺的重要內(nèi)容。舞蹈藝術(shù)可以對形體姿態(tài)進(jìn)行很好的保持和提升，將良好的美的氣質(zhì)塑造出來。人們可以依據(jù)舞蹈動作中蘊含的文化和情感，在動作訓(xùn)練的同時學(xué)習(xí)其中的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，這將有助于促進(jìn)學(xué)生的情感表現(xiàn)得到極大豐富。小學(xué)音樂課堂上，借助音樂搭配舞蹈的方式來進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣很好的激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生借助律動來對音樂的旋律、節(jié)奏等進(jìn)行深入的感受，也能促進(jìn)學(xué)生更好地借助舞蹈動作來對音樂的理解、感悟進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)。
二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.音樂教師欠缺舞蹈功底
擔(dān)任我國小學(xué)音樂課教師的.多是音樂專業(yè)畢業(yè)的師范學(xué)生，關(guān)于舞蹈教育方面的工作，其往往顯得力不從心，有舞蹈或形體經(jīng)驗的教師只有極少數(shù)。在學(xué)校期間，這些教師主修的主要是聲樂和器樂等，盡管也有舞蹈方面的學(xué)習(xí)，卻未能真正全面的掌握好舞蹈知識技能，舞蹈技能水平也不足。如今我國總體上還是比較缺乏基礎(chǔ)性舞蹈工作者。而實際情況是，一所普通的小學(xué)是不會有專門的舞蹈老師配備的，所以通常都是音樂或體育教師來充當(dāng)舞蹈老師的角色。
2.音樂課堂教學(xué)欠缺創(chuàng)造性，內(nèi)容缺乏豐富性
音樂教學(xué)不只是為了教會學(xué)生幾首歌曲，其真正目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成良好的綜合素質(zhì)，這既要包括音樂素質(zhì)，也要包括創(chuàng)新的能力、精神等創(chuàng)新素質(zhì)，而一個人素質(zhì)的最高境界應(yīng)該就是創(chuàng)新素質(zhì)�，F(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)中，還有很多老師只是想完成教學(xué)任務(wù)而言，沒有花心思研究音樂教學(xué)方法，這就導(dǎo)致音樂課堂欠缺創(chuàng)新性。所以，在音樂教學(xué)中，迫切需要加強音樂與舞蹈教學(xué)的結(jié)合。學(xué)生在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中通常難以讓自己進(jìn)入樂曲營造的音樂氛圍，對于音樂中表達(dá)的情感、內(nèi)容也無法真正理解，更不能促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。不能促進(jìn)學(xué)生的情感體驗的升華，更不會促使其深刻地理解和體驗音樂作品。
三、音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗
1.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教案的設(shè)計
將舞蹈教學(xué)納入音樂教學(xué)中，能夠很好的使氣氛活躍起來，而且能達(dá)到形象易懂的效果，還能促使師生共同參與。借助舞蹈能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的啟發(fā)，促使其更加投入地參與表演。教師在每一次備課時，遇到能夠進(jìn)行表演的教材內(nèi)容，就可先將舞蹈編排好，接下來在音樂課堂上表演給學(xué)生看，這樣直觀形象的表演必然能夠深深地吸引學(xué)生。接下來闡述筆者對音樂舞蹈教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的體驗:在情景創(chuàng)設(shè)方面就可以通過舞蹈律動的方式，這樣能夠促使孩子們更迅速地融入音樂舞蹈課堂。關(guān)于“舞蹈律動進(jìn)教室”的設(shè)計，可以課程內(nèi)容為依據(jù)。在教學(xué)實踐中，本人也深刻體會到教師若是能夠在音樂課堂上通過動態(tài)的舞蹈動作形象來表達(dá)需要教授的歌曲內(nèi)容，進(jìn)而將與歌曲情感相適應(yīng)的氛圍營造出來，將極具情趣的音樂意境創(chuàng)設(shè)出來，那么必然會將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，促使其使產(chǎn)生更加強烈的求知欲，并帶著這樣的動力走進(jìn)課堂。例如，蒙古歌曲《鴻雁》這部分內(nèi)容的教學(xué)，搭配的舞蹈動作可以是蒙古族中比較經(jīng)典的“柔肩”動作。這就將蒙古族民歌悠長、寬廣的特點很好的展現(xiàn)出來，也有助于學(xué)生感受到“風(fēng)吹草低見牛羊”的一種美好的草原意境。借助恰當(dāng)?shù)奈璧竸幼鹘虒W(xué)，能耐促使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，進(jìn)而對本課內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。
2.學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)
怎樣才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展作用的進(jìn)一步提高，并將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來?現(xiàn)代教學(xué)工作者們一直在探究這一中心課題。在新的時代背景下，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步普及素質(zhì)教育不得不思考中小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，全部藝術(shù)實踐都具有創(chuàng)造性。藝術(shù)教育對于人創(chuàng)造性的培養(yǎng)是最能發(fā)揮作用的。首先，創(chuàng)作、表演等一切藝術(shù)實踐活動都與創(chuàng)造性思維活動離不開;其次，藝術(shù)教育作為一種教育形式是最具創(chuàng)造性的。音樂和舞蹈之間存在朦朧性、多義性等特征。這樣受教育者也就有了更加廣闊的想象和創(chuàng)造空間;再次，借助感人藝術(shù)手段的音樂與舞蹈教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生心理過程的發(fā)展起到促進(jìn)作用，通過感知覺、注意力和想象等更能深入心靈。所以，音樂和舞蹈綜合教學(xué)理對于創(chuàng)造發(fā)展原則的貫徹要更加重視。
3.合理運用舞蹈教學(xué)
在小學(xué)音樂教學(xué)中若是能與舞蹈教學(xué)很好的結(jié)合，那么不但對學(xué)生掌握新知識起到很好的促進(jìn)作用，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相符合。對音樂教學(xué)改革進(jìn)一步深化。將有效可行的音樂教學(xué)新模式開創(chuàng)出來，才能促進(jìn)小學(xué)音樂教育發(fā)展的更加健康長久。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)變過來，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升，不再是簡單的知識傳遞，而是要變成創(chuàng)新者和交往者、促進(jìn)者。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中對于小學(xué)生的性格特點要進(jìn)行很好的理解和把握，采用充滿情感的課堂語言，努力促進(jìn)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有效結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出一個和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，如此才算是比較理想的一種教學(xué)情境，這也將促使學(xué)生采取更加主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。
四、結(jié)束語
通過以上的論述，我們能夠更深入地理解音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的重要性，了解了這樣一種綜合教學(xué)手段的作用。也希望這一認(rèn)識可以在今后的小學(xué)音樂教學(xué)中起到重要的促進(jìn)作用。本文也想借助這樣的研究，深化自身的該方面認(rèn)識，從而有助于促進(jìn)以后的教學(xué)工作。
小學(xué)音樂論文范文5
論文關(guān)鍵詞：中小學(xué) 音樂教育 德育
論文摘要：德育教育是中小學(xué)音樂教育較為重要的功能，然而這一點卻經(jīng)常被中小學(xué)音樂教師甚至學(xué)校所忽視。本文從音樂課程設(shè)置、音樂實踐活動和學(xué)校音樂氛圍營造三個方面，來論述中小學(xué)音樂教學(xué)中的德育功能及其實現(xiàn)的途徑。
在中小學(xué)教育中，音樂學(xué)科除了具有與其他學(xué)科所共有的認(rèn)知及教育功能外，在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美情趣等許多方面，還應(yīng)發(fā)揮更重要的作用�！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分�！薄爸行W(xué)音樂課程要通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操�！�
中小學(xué)音樂教師應(yīng)該切實承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，潛心研究教育理論，大膽進(jìn)行教育實踐，深入挖掘音樂課程資源，充分發(fā)揮音樂課程的德育功能。我對此有以下三點體會。
一、中小學(xué)音樂課程安排應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神
許多優(yōu)秀的民族音樂彰顯著中華民族的偉大精神，滲透著民族文化的精髓，具有民族文化的獨特氣質(zhì)，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量和追求，它們是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的藝術(shù)寶藏。那些歷史題材的作品，特別是那些表現(xiàn)中華民族的自強自尊、樂觀向上的信念的優(yōu)秀音樂作品，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、增強學(xué)生的民族自信心和自豪感及促進(jìn)學(xué)生自立自強、奮發(fā)有為的精神是非常有利的。
通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。如由光未然作詞、冼星海作曲的《黃河大合唱》，以黃河為背景，生動地描繪了中國人民英勇的抗日戰(zhàn)爭，反映了中華民族的堅韌不拔，展現(xiàn)了抗日必勝的光明前景。這部融交響性、寫實性于一體的氣勢磅礴的大合唱，既有中華民族的英勇氣魄和強烈的時代精神，又有鮮明的民族風(fēng)格和群眾性的特點。中學(xué)課本所選的第七樂章《保衛(wèi)黃河》是一段進(jìn)行曲體裁的輪唱歌曲，其快速大跳的動機與逐級擴張的音型，生動地表現(xiàn)了中國游擊隊員們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)中國而戰(zhàn)斗的英雄形象。這樣的優(yōu)秀作品，無論是演唱還是欣賞，都給人無窮的力量，收獲激情的體驗。
著名教育家魏書生曾說：人的心靈接受美和藝術(shù)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過接受一個不喜歡的單調(diào)的說教。音樂課上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多聽優(yōu)秀民族音樂作品，著眼于情感體驗，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱、背唱其中優(yōu)秀的主題及段落。學(xué)生的感性材料積累多了，逐漸有了自己的鑒別能力，自然會被優(yōu)秀的民族音樂所吸引，繼而自覺領(lǐng)會、挖掘其中的內(nèi)涵，使之真正成為學(xué)生自己的東西，成為學(xué)生確立人生觀、世界觀的有力支撐。
二、積極開展音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)作精神
在音樂教學(xué)中，要通過多種集體活動如合唱、合奏、音樂游戲等，營造出一種美好的情境，使學(xué)生在這種氛圍中體會到只有共同努力、團結(jié)協(xié)作，才能把活動開展好。這樣，將思想教育融于音樂訓(xùn)練之中，不僅使學(xué)生受到了集體主義教育，而且提高了音樂能力。例如在合唱教學(xué)中，老師首先引導(dǎo)學(xué)生多聽優(yōu)秀的合唱作品，培養(yǎng)學(xué)生對合唱的興趣，讓學(xué)生分小組練習(xí)不同聲部的旋律，熟練后再集體協(xié)作合唱，理解合唱的要領(lǐng)，要求每位學(xué)生在聲音狀態(tài)、力度變化、口型和呼吸、起聲、收韻等方面都盡量一致，各聲部聲音要均勻，團結(jié)協(xié)作，共同完成活動。在學(xué)校的拉歌比賽中，學(xué)生忘情地歌唱，在齊唱班歌的時候自信而驕傲，大大拉近了學(xué)生之間的距離，使學(xué)生的集體主義精神和協(xié)作意識得到了提高。 除此之外，還必須要求每位學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中互相關(guān)心、互相幫助。而這種動力又來源于學(xué)生對美妙音樂的憧憬和向往，教師要充分利用學(xué)生的.這種心理，強化學(xué)生的集體意識，引導(dǎo)學(xué)生為了完成共同的藝術(shù)作品而團結(jié)協(xié)作，從而使每位學(xué)生都受到集體主義教育。
三、充分利用音樂資源，創(chuàng)建良好的校園文化氛圍
充滿藝術(shù)文化氛圍的教育環(huán)境，可以使人身心愉悅，成為廣大師生共有的精神財富和溝通情感的橋梁。恰當(dāng)利用音樂資源，有利于創(chuàng)建一個和諧、美好的校園環(huán)境。例如，早晨，清新、純凈的樂曲（如《校園的早晨》、《朝景》等）陪伴師生走進(jìn)校園，可以使新的一天充滿活力；午休時，抒情、徐緩的音樂（如《美麗的夢神》、《搖籃曲》等）可以為學(xué)生的夢境增添浪漫的氣息，提高睡眠質(zhì)量；寫字課上，典雅、古樸的樂曲（如《梅花三弄》、《春江花月夜》等）隱隱響起，會使學(xué)生有一個恬淡的心境�！叭局n則蒼，染之黃則黃”。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶，身心愉悅，定能由美生愛，激發(fā)熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而熱愛祖國和熱愛生活的高尚情感。
當(dāng)然，中小學(xué)音樂課程的德育功能還不僅僅體現(xiàn)在以上幾點，它在培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度，使學(xué)生尊重藝術(shù)，理解多元文化等方面發(fā)揮著重要作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“對藝術(shù)、特別是對音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義。學(xué)校音樂課的一切形式都應(yīng)當(dāng)旨在發(fā)展學(xué)生的精神生活，幫助他們認(rèn)識世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平。”音樂教師要通過生動有趣、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得豐富的音樂審美體驗，積極主動參與到音樂實踐中。尊重學(xué)生不同的音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，能為學(xué)生提高審美能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維、形成良好人文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們應(yīng)特別注意發(fā)揮音樂課的德育功能，陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)音樂論文范文6
摘要：音樂作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科，有著其他課程替代不了的重要作用。20xx年，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的頒布，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂教育進(jìn)行一次理論改革。新課標(biāo)的實施，不僅要求一線教師具備實施的理論根基，還要依據(jù)教學(xué)對象的不同，用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進(jìn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到以“學(xué)生為主”的教育理念，這是新時代背景下課標(biāo)實施的重中之重。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)法；創(chuàng)新
在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，音樂是進(jìn)行素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門聽覺藝術(shù)，它借助聽覺喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗，通過很多教學(xué)手段，如，打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達(dá)，以此促進(jìn)學(xué)生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
一、小學(xué)音樂教學(xué)方法
（一）音樂教學(xué)方法的概念內(nèi)涵
不同的老師對“音樂教學(xué)方法”有各自的理解和解釋，但對教學(xué)方法的實施意義有著一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據(jù)“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的理念來設(shè)計教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會貫通的作用，它流動在音樂課程的各個環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，橫向明確目標(biāo)的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識內(nèi)容�？梢哉f，好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在。“在新課標(biāo)中，小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)被分為兩個階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達(dá)能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學(xué)活動的安排中應(yīng)該具有一定的差異性�！辈⑶遥魳返慕虒W(xué)活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂直接進(jìn)行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的`、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學(xué)形式，來體現(xiàn)科學(xué)的音樂精神。所以，教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
�。ǘ┮魳方虒W(xué)方法分類
國內(nèi)小學(xué)的音樂教學(xué)方法有很多種，主要為體驗性音樂教學(xué)方法、實踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等，實踐性包括“練習(xí)法”“律動教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生自覺地、主動地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學(xué)音樂課要有效運用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結(jié)合教師的個人特點靈活展開。
二、音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新
�。ㄒ唬┯绊懸魳方虒W(xué)法的因素
首先，課改是音樂教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，20xx年國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效。“音樂是實踐的、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓學(xué)生聽，讓學(xué)生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握�！苯處熓墙谭▽嵤┑年P(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來面對全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
�。ǘ┮魳方虒W(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)
20世紀(jì)以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒
奧爾夫教學(xué)法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結(jié)合在一起進(jìn)行音樂教學(xué)，通過音樂培養(yǎng)一個感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討。”該教學(xué)法參與性強，要求學(xué)生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂活動中，符合小學(xué)生愛動的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國小學(xué)音樂教師廣泛借鑒。
2.對達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動”教學(xué)的借鑒
至今仍被一線教師不斷運用的瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的音樂教學(xué)。“體態(tài)律動”是通過學(xué)生的肢體動作進(jìn)行的音樂教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗音樂“”理解音樂”。學(xué)生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關(guān)聯(lián)，通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來源于人的本身。
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小學(xué)音樂論文范文7
摘要：隨著這我國音樂教育理念的不斷更新，在小學(xué)音樂教學(xué)中電子琴的應(yīng)用也越來越廣泛。電子琴多樣化的音樂效果能夠為小學(xué)生帶來直觀的音樂感受，在引起學(xué)生注意、情感共鳴方面也有很大貢獻(xiàn)。本文主要從電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用和應(yīng)用兩個方面進(jìn)行探討，目的是通過科學(xué)應(yīng)用電子琴提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；電子琴
電子琴作為樂器的一種，在提升小學(xué)音樂課程質(zhì)量方面能夠取得良好的效果，在激發(fā)小學(xué)生對于音樂的興趣、欣賞品味、提升音樂掌握能力等方面應(yīng)用價值很高，本文主要從電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用和應(yīng)用兩個方面入手，分析電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的地位和未來發(fā)展方向。
一、電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用
電子琴通常具有形式多樣化和內(nèi)容豐富化的優(yōu)勢，這兩點使其能夠為小學(xué)音樂教學(xué)提供良好的條件，總體而言，電子琴在小學(xué)音樂教育當(dāng)中的作用表現(xiàn)在以下三個方面。
1、讓小學(xué)生在體驗中創(chuàng)造音樂
小學(xué)生由于年齡偏低，體驗式教學(xué)在小學(xué)教育中是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取形式多樣的體驗式教育，讓學(xué)生的興趣保持在良好水平，在體驗中創(chuàng)造和認(rèn)識音樂的魅力。作為教師可以根據(jù)高低年級的不同，創(chuàng)新開展相關(guān)的音樂游戲或者課堂小活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加活躍的環(huán)境，這對于提升學(xué)生的音樂能力意義重大。我曾經(jīng)在一年級下冊《火車開啦》這一課的教學(xué)當(dāng)中，利用電子琴多種音色功能，利用其模仿火車的開動、奔馳和到站不同的聲音情景，在這個體驗的過程中引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識節(jié)奏力度的強弱區(qū)別，同時利用音樂模擬、想象、體驗情景，使學(xué)生學(xué)會利用靈活而富有彈性的聲音演唱《火車開啦》。[1]
2、讓小學(xué)生在輕松課堂氛圍中培養(yǎng)音樂思維
如何培育小學(xué)生的音樂思維對于很多老師而言是一個難題，音樂思維通常表現(xiàn)得很抽象，尤其對于低年級小學(xué)生而言更是教學(xué)難點。小學(xué)生的抽象思維發(fā)育程度尚不夠完全，對于音樂的認(rèn)識也不夠深刻，想要克服這些問題，一個很好的解決途徑就是通過電子琴的應(yīng)用，讓學(xué)生將音樂思維和興趣良好的結(jié)合起來，例如在《好朋友》一課當(dāng)中，讓學(xué)生感受三拍子韻律，利用電子琴進(jìn)行節(jié)奏打拍，一邊讓學(xué)生跟著電子琴的伴奏學(xué)習(xí)演唱《你的名字叫什么》；又如在初始學(xué)習(xí)音階相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生體驗電子琴的魅力，自己在琴上按鍵，從左向右、從右向左依次體驗鍵盤，再根據(jù)鍵盤彈出的音階感受音高和音低的差別，在輕松地課堂氛圍中培養(yǎng)音樂思維。
3、讓學(xué)生在動手操作中練習(xí)鋼琴曲彈奏
電子琴能夠?qū)︿撉俚膹椬噙M(jìn)行模仿，對于初接觸電子琴不久的初學(xué)者而言，可通過動手體驗的方式利用電子琴代替鋼琴，練習(xí)鋼琴曲的彈奏。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴曲練習(xí)的地位不可忽視，但是由于鋼琴造價比較高、移動性差的特點，因此利用電子琴作為鋼琴的替代品更為現(xiàn)實，但是電子琴的鍵盤只需要輕輕一撥便能夠發(fā)出聲音，這相比鋼琴而言對于手指的力度練習(xí)不夠足，需要在教師的提醒下對這一點進(jìn)行改進(jìn)和提升。同時小學(xué)生對于動手操作更為感興趣，在動手操作中進(jìn)行練習(xí)彈奏對于小學(xué)生長遠(yuǎn)音樂的發(fā)展意義重大。
二、電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
1、科學(xué)利用電子琴激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生群體一個重要特點就是好奇心強，這也是教師教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的重要切入點，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用學(xué)生的好奇心，提升其對于音樂學(xué)習(xí)的動力與興趣，協(xié)助其打開音樂世界的大門，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的提升。同時，電子琴對于教師而言是一個重要的教學(xué)用具，實踐中應(yīng)用性極高，對于學(xué)生好奇心能夠很好的引發(fā)，滿足學(xué)生對于音樂的需求，也能夠幫助學(xué)生建立起對于音樂學(xué)習(xí)的良好興趣，為未來學(xué)生音樂學(xué)習(xí)打下良好基石。電子琴具有音色、節(jié)奏豐富和電聲效果多樣的特點，對于小提琴、小號、吉他等樂器能夠良好的模仿管弦樂，同時也能夠模仿生活中常用的音樂和多種音效。在二年級上冊《童趣》一課的教學(xué)中，音樂教師可以先讓小學(xué)生對于《小狗圓舞曲》進(jìn)行聆聽，進(jìn)而讓學(xué)生利用電子琴對于小動物的聲音進(jìn)行模仿，鼓勵學(xué)生模仿，著力于抓住學(xué)生的興趣，進(jìn)行高效科學(xué)的引導(dǎo)，利用學(xué)生對于小動物的喜愛提升學(xué)生對于音樂的興趣，令學(xué)生能夠敞開心扉走入音樂世界。
2、利用電子琴創(chuàng)新音樂教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，對于音樂理論知識部分只是單純的進(jìn)行講解，難以讓學(xué)生真正了解音樂理論的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂的掌握能力減弱，不能夠很好的將其應(yīng)用到實踐當(dāng)中。利用電子琴進(jìn)行音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要是通過將較為枯燥的理論和電子琴營造出的輕松愉悅氛圍相融合，同時利用學(xué)生愛動手的天性指導(dǎo)其動手感受音樂的魅力，提升其對于音樂的掌握水平和音樂素養(yǎng)，同時利用電子琴可以模仿多種樂器聲音的特點，對于教學(xué)形式進(jìn)行豐富。電子琴進(jìn)入小學(xué)課堂，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使師生變得更加親密，互動也更加頻繁，進(jìn)而能夠形成朋友式的教學(xué)模式。在教學(xué)實踐當(dāng)中，小學(xué)音樂教師對于學(xué)生彈奏的'指法進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂學(xué)習(xí)效率提升，課堂氣氛更加活躍。[2]在進(jìn)行《巧巧手》一課教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)播放音樂、聆聽音樂的模式，讓學(xué)生融入到音樂的情感當(dāng)中，引起學(xué)生的更多音樂思考，在聽《鐵匠波爾卡》這一教學(xué)曲目時候，可以先向?qū)W生提出問題，聽聽樂曲中都用到了什么工具進(jìn)行打鐵，是小鐵匠還是大鐵匠先開始打鐵的？這就形成了新的教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的音樂思路，首先通過教師播放多媒體的形式讓小學(xué)生了解音樂的內(nèi)容，其次引導(dǎo)學(xué)生回憶其中反復(fù)循環(huán)的旋律，提升學(xué)生對于音樂的理解和掌握程度。將電子琴應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂中，無限延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣，充分發(fā)揮了多樣化教學(xué)模式帶給學(xué)生的全方位價值。
3、利用電子琴進(jìn)行音樂感知能力教學(xué)的輔助
利用電子琴來校正小學(xué)生的音準(zhǔn)是小學(xué)時期音樂培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，也是學(xué)生奠定自身音樂素養(yǎng)的重要渠道，是培養(yǎng)音準(zhǔn)能力和音樂鑒賞能力的重要時期。因此，充分利用電子琴來對小學(xué)生進(jìn)行音樂感知能力教學(xué)的輔助，有利于其對于音樂基本知識的掌握。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)當(dāng)中，主要采取教師反復(fù)演唱和反復(fù)練習(xí)的模式進(jìn)行，這種模式的弊端在于對于學(xué)生音準(zhǔn)的掌握程度十分有限。電子琴的利用能夠使其音準(zhǔn)固定，在實際教學(xué)當(dāng)中練習(xí)更加科學(xué)，能夠讓學(xué)生的耳朵更加敏銳，在掌握上難度更小。在教學(xué)《大海的歌》一課中，由于其中用不同的節(jié)拍、不同的力度、不同的速度、不同的配器手法、不同的演奏演唱形式，表現(xiàn)了不同狀態(tài)下大海的聲音，因此如果單純采取教唱的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難掌握其中的音準(zhǔn)、情感等重點，會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂活躍程度也會很有限。通過電子琴的演奏和模仿，能夠細(xì)致地向同學(xué)展示節(jié)奏、情感、力度、速度的變化，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識其中的異同，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、結(jié)語
隨著電子琴在我國小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的不斷普及，音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到在教學(xué)中利用電子琴的重要性，積極研究創(chuàng)新電子琴在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多音樂知識，推動小學(xué)音樂教學(xué)長足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳麗蕓.淺析小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,20xx,07:193.
[2]譚玉新.淺談小學(xué)低年級音樂課中的愉快教學(xué)[J].才智,20xx,05:178.
小學(xué)音樂論文范文8
小學(xué)音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的啟蒙課，小學(xué)生正處于成長階段，對世間的萬物還不了解，因此，在音樂教學(xué)中教師要充分利用優(yōu)秀的音樂課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，對學(xué)生的情感教育進(jìn)行升華，使學(xué)生的心靈得到美好的沖擊，擁有高尚的道德品質(zhì)。本文以多首歌曲為例進(jìn)行分析，并賞析歌曲中所表達(dá)的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)音樂的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生審美情操，提升學(xué)生的教養(yǎng)。以音樂課自身所具備的審美優(yōu)勢來熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生成為一個懂得欣賞美的人。只有心中懂得欣賞美，生活才會變得愉快。音樂中所表現(xiàn)出來的美好場景能夠為學(xué)生帶來美好的情緒，腦海中對于歌曲中的畫面充滿無盡的遐想，促進(jìn)人與自然的和諧相處。
一、以特殊的音樂背景，進(jìn)行審美教育的融入，以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣
在教《蟲兒飛》這首歌曲時，“黑黑的天空低垂，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰，天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹，冷風(fēng)吹，只要有你陪”，首先教師對這首歌的故事背景進(jìn)行講述。從歌詞來看，《蟲兒飛》這首歌是關(guān)于愛情的，可以看到歌詞中多次重復(fù)了一種孤獨的憂傷美，黑黑的夜晚是寂靜也是凄美的，玫瑰也枯萎，環(huán)境如此凄涼，但是蟲兒一直飛。
用蟲兒獨自到處飛去尋找一份真摯的愛情來表達(dá)蟲對愛情的渴望。冷風(fēng)吹，在這寒冷的夜晚，蟲兒孤獨地尋找，鍥而不舍，這是一幅執(zhí)著而美妙的畫面。這時教師可以將這個畫面用多媒體展現(xiàn)出來。其實蟲兒在本質(zhì)上是無情的，但是人是有情的，因此作者將自己的感情寄托在蟲兒身上，當(dāng)蟲兒飛的時候便帶上了人的主觀感情色彩，就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現(xiàn)了“天荒地老”的畫面(此處以動態(tài)視頻展現(xiàn))，以表達(dá)一種凄涼寂寞的感情色調(diào)，與美妙溫暖的愛情進(jìn)行對比。用童聲的柔和來表現(xiàn)這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地，表達(dá)蟲兒在尋找愛情時的耐心，細(xì)心與用心。同時童聲又帶有純真，以表現(xiàn)蟲兒對愛情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現(xiàn)出來，當(dāng)看完之后學(xué)生對于這樣美好的畫面充滿無限的遐想。而小動物恰恰是生活中無處不在的。音樂寄托的是人的情感，而人將自身的情感轉(zhuǎn)化到動物身上，利用動物來表達(dá)這種情緒。學(xué)生在這種方式進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，在感同身受的同時，又會對生活充滿熱愛，是一種美的享受。
二、利用音樂之間的對比，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提升學(xué)生的賞析能力
小學(xué)生正處于成長階段，對于音樂的學(xué)習(xí)是很快的。但是他們對于音樂的賞析能力卻需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能正確判斷出來，讓他們對不同的音樂有正確的認(rèn)識。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例，進(jìn)行對比分析歌曲中所表達(dá)的內(nèi)涵�！恫赡⒐降男」媚铩愤@首歌，首先初步聽歌的時候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲，里面有小姑娘的樸實童真。然后在仔細(xì)品味這首歌的.時候，里面有歌詞寫道“誰不知這山里的蘑菇香，她卻不肯嘗一嘗，盼到趕集的那一天，快快背到集市上，換上一把小鐮刀，再加上幾塊棒棒糖，和那小伙伴一起，把勞動的幸福來分享”。當(dāng)唱到這句歌詞時，可以體會到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來的蘑菇而是到趕集的時候?qū)⒛⒐蕉假u掉，換來小鐮刀這里說明小姑娘是一個熱愛勞動不被誘惑所吸引的孩子，然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享，這里可以看出小姑娘是一個懂得分享快樂分享自己勞動成果的孩子，是所有學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣。這首歌教會了學(xué)生要熱愛勞動，用自己的勞動換取食物，不僅如此，還要懂得分享。這首歌就充分地讓學(xué)生的情操得以提升，在學(xué)習(xí)歌曲的同時，對其進(jìn)行審美教育�！短ぱ⿲っ贰贰把╈V天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過，鈴兒響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時光”，這首歌的歌詞很簡短，是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴(yán)寒，傲然獨立，千百年來有不少詩人歌頌雪梅不畏嚴(yán)寒的精神。《踏雪尋梅》寫的是一群少年學(xué)生騎著毛驢，不懼怕寒冷，迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒有嚴(yán)寒的學(xué)生，而是以輕快的語調(diào)歌表現(xiàn)出少年們賞梅時內(nèi)心的愉悅與興奮。這樣的一種場景是一種美的享受。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌時可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好，我們應(yīng)與大自然和諧相處。這兩首歌所表現(xiàn)出來情緒是完全不同的，但是聽歌的時候都能使身心愉悅。用歌曲來感化學(xué)生，讓他們細(xì)細(xì)品味歌曲中的深遠(yuǎn)意義。體會歌曲中所表現(xiàn)出來的美好景象。
三、總結(jié)
在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美教育，具有不可小視的重要作用，它能夠在無形中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，將教育思想融入其中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛勞動，熱愛大自然中一切美好熱帶，使學(xué)生的心靈得到洗禮，為學(xué)生能夠樹立正確的人生觀，價值觀提供重要幫助。因此，在音樂教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使學(xué)生們一個個健康快樂地成長。
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