數(shù)學小論文

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家肯定對論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的數(shù)學小論文，歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學小論文1

　　七巧板是一種古老的漢族傳統(tǒng)智力游戲，顧名思義，是由七塊板組成的，分別是：兩個大三角形、兩個小三角形、一個中三角形、一個正方形和一個平行四邊形。這七塊板可拼成許多圖形，例如：三角形、平行四邊形、不規(guī)則多邊形等，也可以拼成各種人物、動物、橋、房、等等，還可以拼成數(shù)字、字母和漢字。

　　自從我認識七巧板之后，我就喜歡上了七巧板，因為七巧板給我?guī)�來了快樂和思考。我很好奇：“為什么我自己不用七巧板�?chuàng)造一些東西呢？”說辦就辦，拿來我的七巧板自創(chuàng)了一個“穿裙子的稻草人”。先是拿那塊中等的三角形當帽子；再把一個正方形放在“帽子”的下面當頭；然后把平行四邊形和一個小三角形拼成一個倒立的`等邊梯形當手；在那之后，把兩個大三角形拼成一個大的平行四邊形當裙子；最后，把一個小三角形拼在“裙子”下面當腳�？矗∵@樣我的“穿裙子的稻草人”就大功告成了！我不光會用七巧板創(chuàng)造一些東西，還會準確的拼一些數(shù)字呢！

　　我從拼七巧板知道了: “每個人只要有充分的想象力和創(chuàng)造力，你一定可以創(chuàng)造出別出心裁的東西！”只要你喜歡七巧板，也會愛屋及烏的喜歡上了數(shù)學，因為數(shù)學離不開我們的生活。

數(shù)學小論文2

　　著名數(shù)學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用到數(shù)學�！碧貏e是二十一世紀的今天，數(shù)學的應(yīng)用更是無所不在。

　　今天是星期天，我和媽媽去超市大采購。于是就用到了數(shù)學知識。來到超市，媽媽說：“我們帶了300元錢，那么購物時就要算好所有物品的價格，不能超出我們的`計劃。你負責計算，好嗎？”我想，這簡單�。〖臃ㄓ嬎懵�！于是我爽快的答應(yīng)小

　　媽媽把需要的生活用品一一放進購物車，我看著每件物品的價格，在腦海中快速的進行加法運算。這時我看到媽媽買了5支牙膏，好奇的問媽媽為什么買這么多啊？媽媽說：“因為牙膏特價，比以前便宜多了，所以多買點�！边@時我改用乘法計算，一支6.5元，5支就是32.5元。

數(shù)學小論文3

　　寒假，我參加了數(shù)學興趣班，教我們的是一位年輕漂亮的女老師——陳老師。

　　陳老師教我們的第一節(jié)課很獨特，首先她問我們的第一個問題是：“數(shù)學是什么？”，這個問題雖然簡單，但是卻充滿著奧秘，我回答不出來，但是也有很多同學踴躍舉手回答問題“數(shù)學是生活中經(jīng)常運用的知識”“數(shù)學是我們思維的一種表達方式。”“數(shù)學是……”陳老師似乎比較滿意，說：“同學們的回答很精彩，但是，還不完全正確，數(shù)學是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念額一門學科。通過抽象畫和邏輯推理的使用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生……”

　　陳老師告訴我們的是數(shù)學，數(shù)學存在的意義，她說，數(shù)學不是煩躁的拼命做練習，而是鍛煉我們的思維，使我們的思維越來越強，使我們對于某一件事時，可以迅速的判斷。數(shù)學是一門學科，如果你對數(shù)學有興趣，那么你的思維已經(jīng)很強了。

　　沒錯，通過陳老師的教導，我們已經(jīng)漸漸懂得數(shù)學的`含義，數(shù)學題目中，也許有些很難，但是每解一道題，就能鍛煉我們的思維。比如，陳老師讓我們花半個小時去做一道題，這道題是一道初三的題目，即使你會做，也要做到半小時：

　　某同學在A、B兩家超市發(fā)現(xiàn)他看中的隨身聽的價錢相同，書包單價也相同。隨身聽和書包單價之和為452元，且隨身聽的單價比書包的單價的4倍少8元。

　　求該同學看中的隨身聽和書包的單價各為多少元？這道題雖然很難，但是只要根據(jù)自己的理解，寫出來，也可以。我們要鍛煉自己的思維，提高數(shù)學能力！

　　浙江湖州安吉縣安吉天略外國語學校初一:康渝涵

數(shù)學小論文4

　　1.做好備課工作

　　對于課堂教學來說，想要實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展就要堅持從備課的角度上出發(fā)，以此來為課堂教學奠定基礎(chǔ)。所以教師就要先掌握好學生的實際學習情況，結(jié)合好教學內(nèi)容，通過設(shè)計與分析來保證教學過程的準確。在備課中教師就要對教材進行分析，明確教材在教學中的作用與地位，加強知識點之間的聯(lián)系。同時還要確立出準確的教學目標。其次，教師還要準備好教材，找出其中的重點與難點所在，完善教學措施。最后，教師還要做好學生的準備工作。在新課改中明確提出了數(shù)學教學活動是要從學生的認知水平以及知識經(jīng)驗上來進行的。在多種因素的影響下，使得學生存在著一定的差異性。因此，教師在開展教學活動的過程中也難以采取統(tǒng)一的教學方法。如在進行備課的過程中，就要對學生進行分析，明確學生的動機以及興趣，以此來創(chuàng)新好教學方法，保證教學的針對性[1]。

　　2.激發(fā)出學生的學習積極性

　　對于這一階段的學生來說，已經(jīng)具備了一定的思想，且在面對事物時往往有著自己的想法，一些學生并不喜歡學習，所以教師就要適當?shù)囊龑�學生，轉(zhuǎn)變學生對學習的看法，實現(xiàn)學習的目標。在課堂教學中教師就可以借助多媒體等教學設(shè)備來充實數(shù)學課堂。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，在課堂教學中運用多媒體技術(shù)不僅可以提高課堂教學的質(zhì)量，同時也可以借助運動的圖像來幫助學生深入的理解好數(shù)學知識，從而產(chǎn)生出學習的興趣。其次，教師也可以組織學生觀看教學視頻，以此來轉(zhuǎn)變學生的思維。在課堂教學中教師還要做好課堂管理等工作。講課時也要適當加入趣味性的語言，或是加入故事性的環(huán)節(jié)，這樣也就可以讓學生認識到數(shù)學知識不單單是數(shù)字之間的組合，同時也是充滿樂趣的。最后，教師還要運用好教學語言，保證教學的藝術(shù)性，以此來緩解好學生的學習壓力，提高課堂教學氛圍的和諧性，讓學生受到這種學習環(huán)境的影響，主動參與學習，提高學習的質(zhì)量[2]。

　　3.鼓勵學生進行自主學習

　　可以說五年級的學生已經(jīng)具備了一定的獨立能力，所以也是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵時期。在小學五年級階段中，還增加了小數(shù)的加減乘除等方面的內(nèi)容，所以教師在引導學生學習的過程中，就要鼓勵學生之間進行合作學習。通過相互引導與幫助以此來提高學習的效果。對于教師來說，也要做好系統(tǒng)化的講解工作，幫助學生掌握好各方面的知識，加深對知識的理解，通過不斷的學習來提高學習的質(zhì)量[3]。

　　4.培養(yǎng)好學生的想象能力

　　對于想象力來說，已經(jīng)成為了知識時代發(fā)展下不斷前進的動力，同時也是現(xiàn)代經(jīng)濟競爭中的關(guān)鍵要素之一。因此，在課堂教學中教師就要注重培養(yǎng)學生的想象力。如學生在學習組合圖形體積的過程中，教師就可以為學生選擇典型的圖形，通過引導與啟發(fā)學生，來讓學生進行觀察與分析。在這一過程中教師還要避免用自己的觀點來影響學生，而是要讓學生進行想象，這樣才能培養(yǎng)好學生的.想象力。只有讓學生從不同的角度上來進行思考，才能鍛煉好學生的想象力要理解能力，這樣也就拓展了學生的思路，提高了學生的學習質(zhì)量。

　　5.選擇靈活的教學方法

　　通過調(diào)查可以看出，小學數(shù)學教學中幫助學生接受數(shù)學抽象計算、邏輯以及概念是比較難的。所以針對這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學的過程中就可以采取實物教學法，通過讓學生直接觀察幾何圖形以及物體等來提高學生的感性認識，同時也可以形成理性概念，這樣也就提高了學生的學習效果。通過這種引導教學方法，可以加深學生對這一知識的理解。此外，在教學中教師還要從實際需求上出發(fā)來保證教學環(huán)境的準確，這樣才能真正提高課堂教學的效果，幫助學生感知與理解好數(shù)學知識[4]。

　　6.突出學生的主體地位

　　在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師一直占據(jù)課堂中的主體，這樣也就限制了學生的學習與發(fā)展，同時也降低了學生自主學習意識。加之教師會向?qū)W生提出各種任務(wù)，這樣也就使得課堂教學氛圍十分枯燥，學生的學習積極性也不高。所以針對這一現(xiàn)象，教師在教學中就要先轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，認識到學生才是課堂中的主體，采取有效的教學方法來調(diào)動學生的主動性，讓學生通過思考來提出自己的看法，從而提高學習的效果。

　　結(jié)語：綜上所述可以看出，隨著教育改革的不斷發(fā)展與影響，小學五年級數(shù)學課堂教學也開始發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此，在教學中教師就要做好創(chuàng)新工作，采取科學有效的教學方法，激發(fā)出學生學習的積極性，滿足教育改革的需求。

數(shù)學小論文5

　　動物園里的老師和同學平時都稱小猴聰聰為“小神童”，因為他平時最愛做一些具有挑戰(zhàn)性、探究性的題目了，這不，第五冊數(shù)學書中有這樣一道思考題：

　　照樣子寫數(shù)：99-18=81 99-27=72 ……

　　數(shù)學活動課上，山羊老師出示了這道題目后，推了推搭在鼻梁上眼鏡說：“請細心觀察，誰知道這道題目接下去怎么寫？有什么秘密？” 小猴撓了撓癢癢，仔仔細細把題目中的數(shù)字觀察一番后，第一個高高地舉起手，撅起他那紅紅的屁股，一個勁地賣弄著自己剛學會的幾句英語，“I can！I can！”

　　“小猴，你來答吧！”山羊老師笑瞇瞇的說。

　　（1）被減數(shù)都是99。

　　（2）被減數(shù)、減數(shù)與差都是兩位數(shù)。

　　（3）第一個算式減數(shù)的十位上的'數(shù)是1，個位上的數(shù)是8，第二個算式減數(shù)的十位是2，個位上是7，第三個算式減數(shù)的十位上是3，個位上是6，……第八個算式減數(shù)的十位上是8，個位上是1。所有的減數(shù)和差的個位和十位上的數(shù)學的和都是9。

　�。�4）差是減數(shù)中十位與個位上的數(shù)交換位置得到的。

　�。�5）每一道算式中的被減數(shù)、減數(shù)和差都是9的倍數(shù)。規(guī)律也是一樣的。

　　小猴沒等大家思考完，一口氣就把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說了出來。山羊老師聽了，捋了捋胡須說“你一下子發(fā)現(xiàn)了那么多的規(guī)律，太棒了！ good .good. Well good!”

　　得到了山羊老師的夸獎，小猴心里樂滋滋的，一氣呵成地寫出了后面的幾道算式： 99-18=81 99-27=72 99-36=63 99-45=54 99-54=45 99-63=36 99-72=27 99-81=18

　　小猴再觀察算式，還發(fā)現(xiàn)了這些算式之間的聯(lián)系。

　　99里有11個9， 11個9減2個9（18），得9個9（81），11個9減3個9（27），得8個9（72），……11個9減9個9（81），得2個9（18）。

　　這節(jié)活動課幾乎成了小猴的獨角戲，小動物們打內(nèi)心里佩服小猴聰明，不由自主地為他鼓掌來。

數(shù)學小論文6

　　摘要：數(shù)學是學習現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具，并隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和新技術(shù)革命的興起，數(shù)學在學習和發(fā)展科學技術(shù)中的作用越來越重要，應(yīng)用也越來越廣泛。在課堂中，學生的興趣就是學生的動力老師，興趣是學習的先導，是學生獲取知識的一種強烈欲望。在課堂教學中，當教師喚起學生的興趣之后，學生便會積極主動地去參與教學活動，從而獲得教學的最佳效益。

　　關(guān)鍵詞：四年級數(shù)學 興趣

　　小學數(shù)學教學擔負著為學生打好初步的數(shù)學基礎(chǔ)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣的光榮任務(wù)。由于數(shù)學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，而小學生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段，這是一對阻礙學生學好數(shù)學的矛盾�？上驳氖牵�多年來我們的教育工作者探索出了“愉快教育”、“興趣教學”等一系列的研究成果，從激發(fā)學生興趣入手，有效促進學生愛學數(shù)學、學好數(shù)學。興趣是學習的先導，是學生獲取知識的一種強烈欲望。學生在小學階段經(jīng)歷了許多數(shù)學知識點的初始建立過程，這直接影響到孩子的后續(xù)學習和終身學習。這對小學數(shù)學教師提出了更高的要求，要求他們必須具備全面而合理的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。比起我們兒時，現(xiàn)在的孩子，接觸的東西太多了，思維也活躍多了。在數(shù)學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的'教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發(fā)言，學生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要。在學生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。小學生是祖國的未來，是民族的希望。學校教育不僅要使學生掌握課本知識，開發(fā)智力，更應(yīng)培養(yǎng)學生的思維能力。小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育的一個重要學科，在發(fā)展和培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維方面起著極為重要的作用。

　　一、培養(yǎng)學生在課堂的興趣

　　在小學數(shù)學教學中，適當增加授課內(nèi)容的趣味性可以使學生對數(shù)學的認識，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計算的準確率有所提高。教學過程既是學生的認識過程，又是學生的發(fā)展過程。教師的主要任務(wù)是為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，提供全面、準確的有關(guān)信息，引導學生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境中，主動思考，掌握知識，發(fā)展能力。在計算教學中，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合于教學內(nèi)容，有益于學生思考的教學情境，引導學生在主動學習的過程中體會學習的樂趣。

　　在教學中，教師要善于設(shè)置疑問，巧妙設(shè)置疑難。以疑導學，既能更好地增強學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，同時，通過設(shè)疑，啟發(fā)學生思維，參與知識的形成過程，引導學生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。練習課——以練習為主要內(nèi)容來鞏固知識、培養(yǎng)技能的課。在教學中，練習課起著熟練計算，形成技能的重要作用。也因為如此，我們的計算練習課容易陷入題海大戰(zhàn)的誤區(qū)，一節(jié)課往往是教師廖廖數(shù)語，學生埋頭苦算，到最后可能是學生形成了一定的速度與技能，但他們對這些計算題的厭惡也從此生根發(fā)芽，學習后進生更是畏之如虎。所以教師不能簡單、粗糙地處理一堂計算練習題。能挖掘計算的趣味性，培養(yǎng)學生對計算的信心與興趣的計算練習題，才是一堂好的計算練習課。做作業(yè)對于學生鞏固數(shù)學知識，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學很好地延伸到課外，使學生對計算作業(yè)的單調(diào)印象有所改變。

　　二、培養(yǎng)學生在課堂的思維能力

　　小學生是祖國的未來，是民族的希望。學校教育不僅要使學生掌握課本知識，開發(fā)智力，更應(yīng)培養(yǎng)學生的思維能力。小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育的一個重要學科，在發(fā)展和培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維方面起著極為重要的作用。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)盡力為學生提供一個寬松、和諧、愉快的學習環(huán)境，并把笑容帶進教室，用微笑包容全體學生。這樣，不僅能拉近師生之間的距離，提高學生的學習興趣，減

　　少學生特別是后進生的壓抑感，讓學生在歡快的氣氛中高高興興地學習知識，而且為學生的思維能力的發(fā)展也提供了場所。

　　實行開放式的課堂教學，給學生創(chuàng)立一個暢所欲言、敢于發(fā)

　　問、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表獨立見解，并與教師一起爭論，不斷提出新問題，各抒己見的學習環(huán)境。教師要善于設(shè)置疑問，巧妙設(shè)置疑難。以疑導學，既能更好地增強學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，同時，通過設(shè)疑，啟發(fā)學生思維，參與知識的形成過程，引導學生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。

　　三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力等其他能力

　　小學數(shù)學教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用。數(shù)學創(chuàng)新教育的實質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，核心是在實施素質(zhì)教育中研究如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)在小學教育中比較關(guān)注的一個問題，不僅是因為現(xiàn)在我國小學教學中過分強調(diào)大統(tǒng)一的格局，更重要的是學生以及社會的需求。而實踐能力在世界奧林匹克比賽中中國選手屢遭批評，考試分數(shù)雖高，可動手能力卻一塌糊涂。因此，實踐能力的培養(yǎng)也尤其重要�，F(xiàn)在學校十分注意學生的創(chuàng)新意識以及實踐能力。相信學生，給學生充分思考的時間和空間，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

　　在信息的海洋中，現(xiàn)在必須信息海洋中選擇信息，快速地尋找到對自己有用的信息。因此，培養(yǎng)學生選擇信息的能力與培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解決問題的能力就成了教學目標的重要組成部分。

　　小組合作交流時學生學習的重要方式，教學時要有意識地為學生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并與同學互相交流。

　　結(jié)語

　　總而言之，教育不僅僅是一種給予，而更多的是一種喚醒，恰如生命中的陽光與空氣，要為種子的萌發(fā)于綻放提供良好條件，從而更好的凸現(xiàn)生命質(zhì)量的教育本義。所以，我們的課堂所追求的境界應(yīng)該是：在教學中，教師只有學會放手，學生才能學會走路，教師只有相信學生，才能調(diào)動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效率。既給學生以睿智和靈感，又啟發(fā)學生對美和愛的渴望，即為學生開啟一扇智慧之門，又為學生點燃一盞理想之燈，讓學生獲得生命與創(chuàng)造的能量，成為高尚的健全的有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的。

　　參考文獻：

　　[1]何新軍.淺析實施數(shù)學趣味教學的途徑[J].20xx

　　[2]徐淑芳.淺談數(shù)學趣味教學之淺見[J].20xx

　　[3]吳增強.新課程師資培訓精要[J].20xx

數(shù)學小論文7

　　今天是中秋節(jié)，我們一家人可高興了。爸爸媽媽說：“今天是個好日子，我們來玩一個抓紙的游戲怎么樣？”我點了點頭，爸爸拿了4個形狀相等，大小相同的紙，分別把2張紅紙和2張藍紙放進這個袋子里說：“這個不是透明袋子，里有2張紅和2張藍紙，如果你摸到2張都是紅紙或2張都是藍紙的.話，我就給你5塊錢，否則你給我5塊錢，好不好？”我說：“那我可不干。

　　”爸爸問：“這是為什么呀？你不是也有機會掙錢嗎？”我有說：“雖然我也能掙錢，可是機會并沒有你多呀！你想，一共有4張紙，如果我第一張摸到的是紅色，袋子里還剩下2張藍色紙和一張紅色紙，那么再摸到紅色的機會只有1/3，而摸到藍色的機會卻是2/3；如果我第一張摸到的是藍色，那么再摸到藍色的機會只有1/3，而摸到過紅色的機會卻是2/3，所以你當然比我更容易掙錢嘍�！卑职终f：“不錯嗎，小子，看你也挺聰明的嘛，這樣也迷不到你，好吧，看你今天表現(xiàn)得還不錯，獎勵你五塊錢吧！”我高興極了，今天真是個好日子。

數(shù)學小論文8

　　怎樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。我覺得應(yīng)當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。

　　一、學會閱讀，從中感悟數(shù)學語言

　　數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關(guān)的數(shù)學術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，我覺得必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。

　　二、在潛移默化中形成數(shù)學語言

　　數(shù)學教師的語言應(yīng)該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

　　比如：在教學四年級上冊的乘法運算定律的簡便運算時：44×25=?我教給學生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據(jù)三年級學過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，再運用乘法結(jié)合律。我講述后，又請幾名學生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學生自己說。接著再問，還有比其它的解題方法呢？既讓學生鞏固這種算理，又再次給學生提供語言訓練的機會，轉(zhuǎn)為學生講，老師聽的輕松氛圍而且還發(fā)展了學生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）×25）。

　　三、在操作中強化數(shù)學語言

　　操作是學生動手和動腦的'協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。例如在教學“分數(shù)的初步認識”時，為了使學生透徹理解分數(shù)的概念和意義，可讓學生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行。

　　折：讓學生用一張紙折成均勻的四份；看：引導學生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？

　　涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；

　　想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數(shù)表示？

　　說：讓學生用數(shù)學語言表述自己想的過程？分數(shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學語言表達，不僅加深了對分數(shù)的意義的理解，還可以檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學生的邏輯思維能力。

　　學生通過操作活動，可以豐富感性認識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學語言得到強化�？傊�，數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務(wù)。它使學生獲得數(shù)學交流的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力。

數(shù)學小論文9

　　這天，我們一家在家吃晚飯，“噠”，突然，整個屋子都黑了，斷電了！原本好好地晚飯吃不下去了，媽媽憤怒的狂按了幾下開關(guān)，因為太黑了，我也只聽見“哆噠、哆噠、哆噠、哆噠”四下聲響；老爸搬了兩張板凳墊著，爬到了電閘那搗鼓了一陣，沒效果。反正也停電了沒事干，出去散步！

　　剛到樓下，爸爸就一臉壞笑的對我說：“妍妍，我問你一個問題��！”

　　“嗯，你問吧！”

　　“哈，聽好了，剛剛媽媽按了幾下燈的開關(guān)，現(xiàn)在如果不停電，燈是關(guān)的還是開的？”

　　“剛開始燈是開著的，響了四下也就是2×4=8下，老媽按了八下，是雙數(shù)，關(guān)開關(guān)開，當然還是開的了。這么簡單�！蔽亦搅艘幌伦�，一下子就說了出來。

　　“誒！別得意，這只是簡單的。剛才那個只是熱身題，我再出一題，還是關(guān)于燈的，聽好了！游戲大廳內(nèi)懸掛著100個彩色燈泡，這些燈泡或明或暗，十分明亮。將這些燈泡按1～100編號，依照這些規(guī)則進行游戲：第一秒，全部燈泡變亮。第二秒，編號為2倍數(shù)的燈泡由亮變暗。第三秒，編號為3倍數(shù)的燈泡改變明暗狀態(tài)，就是亮的變暗，暗的變亮；接著4、5、6、7直到第100秒，編號為100倍數(shù)的燈泡再次改變明暗狀態(tài)。100秒后，亮著的燈泡有多少個？”

　　爸爸笑瞇瞇的看著我，又說：“好好想想，我專門帶了草稿紙，你用草稿紙演算一下�！�

　　老爸剛說完，我就急速搶過拿起草稿紙寫下了：用找規(guī)律計算：第一個亮，第二個暗，第三個暗，第四個亮，第五個暗，第六個暗，第七個暗，第八個暗，第九個亮，第十個暗，第十一個暗，第十二個暗，第十三個暗，第十四個暗，第十五個暗，第十六個亮……發(fā)現(xiàn)1、4、9、16這幾盞燈是亮的。爸爸在旁邊露出了會心的微笑�？傻竭@我卻卡殼了，裝起小可憐來問道：“爸，我想不明白了，接下來怎么做�。俊�

　　“我教你一個新知識：完全平方數(shù)。就像1、4、9那樣的數(shù)字。”爸爸意味深長地說。

　　“我知道這個，我學過求面積，是不是就是1×1=12×2=43×3=9？”

　　“對！”

　　“哦！我明白了！”

　　我聽了老爸的'話若有所悟，馬上拿起筆演算起：1×1=22×2=43×3=94×4=165×5=256×6=367×7=498×8=649×9=81

　　“哈哈，這樣的數(shù)字在100中共有10個，最后亮著的燈也有10個！”

　　“完全正確！”我算出了答案，高興地一蹦三尺。

　　“先別松懈，再想一想完全平方數(shù)有什么特點？”

　　“我不要�！�

　　“別放棄，開動腦筋！”

　　我的眼睛不停地觀察著這幾個完全平方數(shù)：1、4、9、16、25、36……哈，我知道了，這些數(shù)的因數(shù)都是一和它本身再加兩個相同的數(shù)，而只有完全平方數(shù)是這樣的。我立馬把這個想法告訴了爸爸。爸爸笑著說：“好，真不錯，深入了解是不是對這道題更深刻了？”“當然了！”我發(fā)自內(nèi)心地笑了。

　　數(shù)學知識無處不在，數(shù)學王國的奧秘奇妙無窮；當我們通過探究、實踐發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，就能體驗到數(shù)學的樂趣，享受到成功的喜悅。

數(shù)學小論文10

　　淺談多媒體信息技術(shù)與初中幾何教學的整合

　　論文提要：人類社會已經(jīng)進入信息時代。計算機科學的迅速發(fā)展、信息技術(shù)工具在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛使用，已經(jīng)把數(shù)學帶入了各行各業(yè)。高新技術(shù)的高精度、高速度、高安全、高質(zhì)量、高效益以及全自動化等，都是通過數(shù)學模型和數(shù)學方法在計算機的計算和控制下實現(xiàn)的，“高新技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學技術(shù)”。高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使現(xiàn)代數(shù)學以技術(shù)化的方式迅速滲透到人們的日常生活中。為了適應(yīng)信息社會對中學數(shù)學教育提出的新要求，加速中學數(shù)學教育改革的步伐，大力推進信息技術(shù)在數(shù)學教學中的普遍應(yīng)用，中學數(shù)學課程教材研究開發(fā)中心已經(jīng)在探索信息技術(shù)在改進學生數(shù)學學習方式和教師數(shù)學教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力上的作用和途徑，以及在信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)成長、學校建設(shè)和發(fā)展等的途徑。在此，本人通過自己的切身體會談?wù)剬Τ踔袛?shù)學課程與信息技術(shù)整合的一些粗淺認識。

　　關(guān)鍵詞：教學方式 積極性 效果

　　隨著多媒體CAI技術(shù)在教學中的越來越多的應(yīng)用與課件技術(shù)的日臻熟練，我們說的多媒體信息技術(shù)已經(jīng)不再是“電子黑板”的概念了，它以強大的功能，大量的信息及生動直觀的影像和快捷的連接方式和超越時空的變幻，已經(jīng)越來越受教師的歡迎，已經(jīng)成為主要的教學手段，教學論文并逐步取代傳統(tǒng)的教學方式。相對于傳統(tǒng)的幾何教學方法，多媒體信息技術(shù)具有很大的優(yōu)勢，取而代之以成為了歷史的必然趨勢，就其優(yōu)勢我認為有以下幾點：

　　一、多媒體信息技術(shù)，可以更好的創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對知識的理解。

　　所謂情景是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發(fā)展情景的創(chuàng)設(shè)可以使學生與問題之間架設(shè)起一座“橋梁”，情景的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學生的注意力，增加學生的 學習興趣,還能有效的引導學生分析和探索，產(chǎn)生解決問題的動力和方法,使學生更好的建構(gòu)自己的知識的體系。

　　傳統(tǒng)的幾何教學中，只憑教師口頭的說教和黑板上呆板的板書是很難體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果，也就是說不可能產(chǎn)生強烈的轟動效果和視覺反差，不能給學生留下難忘印象而引起學生的注意。而多媒體信息技術(shù)就能很好的解決這個問題，多媒體的多彩的圖像，動態(tài)的影像和聲音，可以使創(chuàng)設(shè)的情景更生動逼真接近生活，使原本抽象的幾何概念，更接近實際，更能體現(xiàn)幾何概念的實用性，有利于問題的解決。

　　計算機具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受。運用計算機輔助教學，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生多種感官同時受到刺激，激發(fā)學生學習的積極性。例如：在教學初中幾何第二冊“軸對稱圖形”這一課時，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計出三幅圖案：一個等腰三角形、一架飛機、人民大會堂，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，有助于提高和鞏固學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學生積極性。

　　所有學生幾乎同時說出來：“不垂直”。 再例如：在講授“垂直”這一章概念時，我有目的的設(shè)計了一組Flash跳水的動畫，每當畫中人物成功的跳入水中后，其滑稽的動作立即引起學生的注意，當?shù)诙�次這個人物沒有成功，斜插入水后，畫面的播放器中傳出“啪”的一聲，學生們幾乎全都笑了，一片水花過后，畫面上打字幕“他為什么沒有成功呢？”

　　教師問：“什么叫垂直呢？”

　　接著教師講解了有關(guān)垂直的概念。

　　這節(jié)課幾乎沒有費什么力氣，就完整的進行下來了，幾乎所有的學生都明白了什么叫“垂直”，論文甚至到以后 只要提問到不垂直的問題學生幾乎異口同聲的說“啪”，可見這樣的情景給學生留下多么深刻的印象。

　　理學家赤瑞特拉認為：人一般可以記住閱讀內(nèi)容的50%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，在交流過程中自己所說的內(nèi)容的70%。我可以通過多媒體的強大的文字、聲音、圖像和動畫技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出各種情景氛圍，而且是傳統(tǒng)教學中的教具和語言無法企及的生動、逼真和引人入勝。

　　二、多媒體信息技術(shù)，可以幫助學生更牢固的掌握幾何基礎(chǔ)知識。

　　美國國家教育委員會在《人人關(guān)心：數(shù)學教育的未來》的報告中指出：“實在說來，沒有一個人能教數(shù)學，好的老師不是在教數(shù)學，而是激發(fā)學生自己去學數(shù)學”，“只有當學生通過自己的思考，建立起自己的數(shù)學理解力時，才能真正學好數(shù)學�！薄皩W生要想牢固地掌握數(shù)學就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗來學習數(shù)學�！�

　　皮亞杰的“建構(gòu)”的觀點是與“活動”的觀點有緊密的聯(lián)系學生主動建構(gòu)知識體系必須掌握“活”的幾何概念，這就必須使學生在幾何學習充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學活動，教育家斯騰伯格認為在教學過程中應(yīng)視為交往過程，要注重交往的改進，特別強調(diào)學生個性的“自我實現(xiàn)”。傳統(tǒng)的幾何教學中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。而多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來。

　　比如用《幾何畫板》講解《直線和圓的位置關(guān)系》可以使直線轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動態(tài)的顯示圓心到直線的距離（d），學生們可以一目了然的 動態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系，與圓的半徑（R）與圓心到直線的距離 的數(shù)量關(guān)系，使學生在觀察實驗的同時，推出圓的位置關(guān)系，與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系，

　　相離＜＝＞R＜d

　　相切＜＝＞R = d

　　相交＜＝＞d＜R

　　學生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關(guān)系，就想到旋轉(zhuǎn)著圖像。

　　類似這樣的課件還有《垂直平分線的性質(zhì)》、《平行四邊形的判定》、《圓和圓的位置關(guān)系》等。

　　三、多媒體信息技術(shù)，可以提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

　　學生的學習能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析，現(xiàn)代教育觀點認為學生學習知識的過程和發(fā)現(xiàn)這個知識的.過程是一樣的。而傳統(tǒng)的教學方法是很難提供給學生足夠的空間和足夠的時間，使學生自己建構(gòu)知識體系，而多媒體技術(shù)可以無限的提供給學生學習的空間和相對寬裕的學習時間。藥學論文發(fā)表

　　日本數(shù)學教育家米川國藏認為數(shù)學教育中，學習數(shù)學知識的分析問題、解決問題的思想、方法比學習知識本身更為重要。

　　我認為 幾何教學過程中的關(guān)鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。例如：在教學“角的認識”這一課時，教學生如何畫角是一個重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如：學生走神，教師畫時部分學生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學生視線等等。而運用多媒體輔助教學，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學生獨立畫角。這樣的教學過程設(shè)計，符合學生的心理需求，使學生對畫角方法清楚明了，教學效果好。

　　布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習理論，強調(diào)學習進程是一種積極的認知過程，提倡知識的發(fā)現(xiàn)學習，學生的學習是以自己為主體的積極建構(gòu)，“探索是教學的生命線”。在多媒體教學中可以提供給學生足夠的空間，時間。讓學生展開探索的翅膀。

　　例如在研究《多邊形的內(nèi)角和公式》時，傳統(tǒng)教學方法，只能在黑板上畫幾個圖，給學生幾個公式，而利用多媒體技術(shù)可以給出充分多的圖形，讓學生在觀察中，分析眾多圖形，并且在分析后得出結(jié)論，并可以在更多圖形中驗證，使學生自己得到正確的公式，在幾乎是無限的空間中，研究幾何圖形，從中分析得出正確的結(jié)論，這是傳統(tǒng)教學不可能做到的。真正做到陳重穆教授提出的“淡化形式，注重實質(zhì)”的效果。徹底的擺脫了教學中“燒中段”的教學方式，使學生自己自主的建構(gòu)知識體系。

　　多媒體教學可以使教師節(jié)省出大量的教書時間，可以使學生在單位時間內(nèi)，獲取最大限度的信息量，爭取了更多的思考時間，可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學生以暗示，還可以通過平移和旋轉(zhuǎn)使學生了解知識形成的全過程，使學生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識。還可以利用師生界面進行超級連接，達到師生互動，使學生在互動中，學習動態(tài)的，“活”的幾何。

　　以往的數(shù)學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。用PowerPoint97自編的課件，靈活結(jié)合教材與教學實際是可以做到的。我對《立體圖形的展開圖》設(shè)計采用了三個問題情景：龍源網(wǎng)首先是向?qū)W生提出生活中有許多漂亮的包裝盒，你知道他們是由哪些形狀的硬紙板圍成的呢？等學生回答后，我從計算機中調(diào)出粉筆盒，茶葉罐（圓柱體）等幾種包裝的展開圖，讓學生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對正方體的不同的展開圖中，設(shè)計插入一個程序幾何畫板繪制的圖象，使學生豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結(jié)時，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使同學能掌握學習數(shù)學的重要方法。

　　四、多媒體信息技術(shù)，可以更好的發(fā)揮學生在幾何學習中的主體地位。

　　傳統(tǒng)的班級授課制，過于標準化、同步化、集體化，不能很好的適應(yīng)學生的個別差異，不易發(fā)揮學生的全部潛能，不利于培養(yǎng)學生的志趣和發(fā)展他們的個性才能。

　　美國心理學家加德納認為一個人的智能，不能簡單地由智商的高低來衡量，智能是多元的，它包括七種基本能力：語言能力、數(shù)學邏輯能力、空間能力、音樂能力、身體運動能力、人際關(guān)系能力。而傳統(tǒng)的學校的教育，僅重視語言能力和數(shù)學能力的開發(fā)，對其他能力的開發(fā)未給予足夠多的重視，不能用學習成績衡量學生是否聰明，要看學生能否解決面臨的問題，培養(yǎng)合作精神解決實際問題。

　　多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學就能適應(yīng)個別化的教學。在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設(shè)計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養(yǎng)學生做出決定的能力。這樣人機交互，迅速反饋，視聽合一。學生由教師單一的講、書本枯燥的練習，上升到上機操作，與計算機對話，充分調(diào)動了學生學習的主動性，提高了學習效率，學習的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。

　　例如，在幾何教學中，一題多解問題，在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊。然而在多媒體的課件設(shè)計中，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態(tài)題目，使學生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學生在平等的條件下，競爭著學習，激發(fā)他們的好勝心理，邊被動學習為主動學習。

　　還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過師生界面，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多層菜單樹的形式，可使學生從整體上把握知識構(gòu)成的體系，又能明確表達知識體系中各知識點間的層次與相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，只需雙擊鼠標按鈕即可激活其指示部分內(nèi)容，進入交互的教學系統(tǒng)，足不出戶，可實現(xiàn)網(wǎng)上漫游整個幾何世界。

　　利用多媒體技術(shù)可以盡量多的展示利用幾何知識可以解決的問題的模型，例如，可以用對稱的原理解決臺球的打球問題，運動中跑道的彎道測量等。

　　還可以盡量多的創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題情景，比如如何計算多邊形的內(nèi)角和公式，計算多邊形的對角線條數(shù)等，都可以因為計算機多媒體提供的廣闊空間，讓學生自己歸納，自主建構(gòu)概念體系。

　　還可以以運動的角度，活動的角度理解知識概念的形成過程，追溯定理產(chǎn)生的全過程及難題的形成過程，從不同角度分析問題，探討一題多解等等。

　　還可以把知識概念，按照知識的形成過程，制作成知識網(wǎng)（本身網(wǎng)頁的制作就是按照數(shù)學的樹圖結(jié)構(gòu)的原理工作的），這樣可以是學生根據(jù)自己的愛好，自己的選擇學習的對象、內(nèi)容和難度。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習“大眾的數(shù)學”，即人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲的必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，使學生達到自己自主的學習，自己自主建構(gòu)自己的知識體系。

　　還可以在學習中培養(yǎng)學生合作的精神，往往實際問題的解決需要學生多方面的知識，比如我在講解對稱問題時，引入了臺球問題，一般學習比較好的學生不知道臺球運動的基本規(guī)則，不理解題意，而對比較愛玩的學生，很清楚臺球運動的基本規(guī)則，但不明白幾何中的對稱圖形，我把比較好的學生與愛玩的學生分一臺機器上，就能很好的解決這個問題了，這樣不僅能各盡所能，而且還能增進同學間情感交流。達到增進團結(jié)，共同進步，“種瓜得豆”的目的。

　　五、多媒體信息技術(shù)的課件設(shè)計，可以體現(xiàn)教師對學生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。

　　俗語說：“好話一句三冬暖，冷言半語六夏寒”。和諧的教學環(huán)境氛圍，可以使學生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，多媒體技術(shù)在這方面無疑幫了教師一個大忙。

　　“機器無情人有情”，先不說多媒體技術(shù)的鮮明的色彩，動態(tài)的畫面，和引人入勝的多種的特技，單從多媒體的課件設(shè)計的趣味性，就可以體現(xiàn)教師對學生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學生為本的理念。

　　例如每個教師在設(shè)計考核和測驗題時，往往在答題過程后，設(shè)計畫面和聲音都是：政治論文“你真棒，答對了！”，“太可惜了，再來一次！”和激勵的畫面。這都使學生在鼓勵中體會成功，真正的進行賞識教育，它可以無數(shù)次的原諒學生的失敗，真正作到了成功教育，使學生體驗成功，還真正教會了學生怎樣面對挫折，從而保護了學生積極性。它不會像人一樣，因為話說多了而不耐煩，在這里計算機作為教師比常人更有耐心在有多媒體技術(shù)可以通過教師對畫面圖形的操作，利用線段，角的閃爍，平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等對學生進行解題的暗示，使學生有良好的心境。培養(yǎng)他們的自信心，和解題的興趣。這比傳統(tǒng)教學中的：“看這里，跟我學，請注意�！钡暮敖校�不知要強多少倍。這樣不會使學生因為逆反心理產(chǎn)生厭學情緒。

　　例如在講授《中位線定理》時，可以通過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉(zhuǎn)學生幾乎體察不到教師的提示，不自覺增強了學習幾何自信心。再例如在講授“邊角邊公理”時的課件設(shè)計了翻畫片找全等三角形的游戲。在提高了學生判斷能力的同時，又增加了學生學幾何的興趣。這一切無不體現(xiàn)了教師對學生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學生為本的理念。

　　以上五個方面是我進行多媒體教學中體會的多媒體教學為傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，這只是管中窺豹，我的一家之言，不一定全面,但多媒體信息技術(shù)所具有的現(xiàn)代化，高科技和無與倫比的快捷和幾乎無限的時空，必將取代傳統(tǒng)教學模式，成為本世紀的最重要的教學方法。

數(shù)學小論文11

　　這學期，我學會了24時計時法，還有觀察物體和分數(shù)···· ··

　　其中，我最感興趣的是24時計時法，因為里面有時間的單位名稱和時間詞，還有普通計時法【12時計時法】。我還明白了24時就是一天的結(jié)束，也代表了一天的.開始和0時。我還明白了普通計時法【12時計時法】要加上時間詞，24時計時法要加上12小時。我還知道了立竿測日影等等是來知道時間的，我還知道漏沙等等是要來計算時間的。

數(shù)學小論文12

　　買 衣 服

　　的衣服都是媽媽買，爸爸、媽媽和我都穿得很得體。星期天媽媽又要給我買衣服，叫我陪她一塊去。

　　到了商場，我看見一雙漂亮的運動鞋，我好喜歡，就叫媽媽給我買。媽媽看了款式，問了價錢是45元，覺得比較合適掏錢給我買了�？匆妺寢尳o而買了我喜歡的運動鞋，我十分高興。

　　買了鞋后，我們又上了賣服裝的三樓。呀服裝真多，各式各樣，五顏六色，各種品牌應(yīng)有盡有，我有點目不暇接了。媽媽問我喜歡什么樣的衣服，我和媽媽邊走邊看，我看中一件白色連衣裙，試穿了一下，媽媽說有點小不合適我們繼續(xù)挑選，最后我和媽媽都看中一款粉色的'連衣裙，大小合適。標價88元，價格較高。但媽媽見我喜歡，就和營業(yè)員商量，最后花80元買下了。

　　我們又逛了一會，媽媽又花360元為爸爸買了一套漂亮的西服。我們就離開了商場。

　　今天，媽媽一共花了45+80+360=485元錢買衣服，可她沒有為自己買一件，全為了我和爸爸。媽媽愛我和爸爸。我更愛我的媽媽。

數(shù)學小論文13

　　一、高中數(shù)學教學中開展情境教學的必要性

　　1、在高中數(shù)學教學中開展情境教學，符合新課標的要求

　　新課標的要求就是培養(yǎng)學生的各項能力，主要包括自主學習能力、動手操作能力以及開拓創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學，教師向?qū)W生傳授解題方法和一些基本的數(shù)學知識，沒有提高學生的各項能力，學生感到學習數(shù)學比較枯燥，降低了學生學習數(shù)學的積極性，無法提高學生的學習效果，還影響了師生關(guān)系。課程改革之后，為了符合新課標的要求，在高中數(shù)學教學中開展情境教學，能夠達到提高學生各項能力的目的。

　　2、情境教學的基礎(chǔ)理論要求

　　情境教學的基礎(chǔ)理論是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認為，在學習過程中，學生要處在一個核心的位置，并且獲得自主學習能力、知識改造和創(chuàng)新的能力，從而能夠讓學生快樂地學習，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，從而讓學生適應(yīng)將來的工作與生活。

　　3、情境教學擁有獨特的教育價值

　　在高中數(shù)學教學中開展情境教學具有非常重要的作用。它能夠?qū)�傳統(tǒng)教學的教學目標、教學方式和學習方式進行改進，并緩和了緊張的師生關(guān)系，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習，提高學生自主學習的能力。

　　二、情境教學在高中數(shù)學教學中的意義

　　1、情境教學能夠激發(fā)學生的學習積極性

　　在高中數(shù)學教學中開展情境教學，教師會利用豐富的情境來幫助學生解決課堂上遇到的難題，會以學生為主體，讓學生能夠在一個比較自在的環(huán)境下進行解題，如果回答錯誤，并不會對學生進行嚴格的批評，避免傷害學生的自尊，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

　　2、情境教學能夠提高學生對數(shù)學的理解

　　傳統(tǒng)的教育方法，教師只是向?qū)W生傳授課本上晦澀難懂的知識。開展情境教學之后，教師會用比較貼切的情境來對課本上的題目進行講解，從而能夠讓學生對課本上的知識有比較深刻的理解。

　　3、情境教學能夠幫助學生學以致用

　　記得有一次看到一個節(jié)目，一個成績較為優(yōu)異的學生不能解決一個很簡單的問題。原因很簡單，就是因為提問方式與學生所接觸的提問方式存在差異，才會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。開展情境教學之后，學生做的題目與日常生活中的問題較為接近，從而能夠幫助學生學以致用。

　　三、高中數(shù)學教學中開展情境教學注意事項

　　1、遵循主觀性原則

　　情境教學必須以學生為主，讓學生在與題目貼切的情境下自主地尋找問題的答案，學生在解題過程中重在思考。如果學生思考得出的結(jié)果并不正確，教師不能對其結(jié)果進行直接否定，否則會使學生的自尊心受損，無法獲得繼續(xù)學習數(shù)學的勇氣，這就違背了情境教學的目的。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗成功

　　例如，在立體幾何教學過程中，教師要定期地對學生的學習進行評價。合理、科學的評價，不僅體現(xiàn)了對學生學習的關(guān)注，還能夠讓學生從評價中獲得滿足感，體驗成功的感覺，更加有助于學生接下來的學習。教師要讓學生充分感受到自身是有能力學好立體幾何的，從而堅持不懈地完成學習任務(wù)。學生只有受到肯定，輕松愉快地學習，才能發(fā)現(xiàn)立體幾何的美。立體幾何并不都是枯燥的圖形概念，它也有自身獨特的美感，如C60的原子組成結(jié)構(gòu)竟然是一個“足球”。學生通過學習發(fā)現(xiàn)，原來立體幾何與生活中的事物是如此的'和諧。只要細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)幾何中存在的美感，學生的學習熱情也會因此而高漲，對于立體幾何的興趣也會越來越濃。

　　3、教師要做好引導者

　　傳統(tǒng)的教學方法之所以不能提高學生的自主學習能力以及開拓創(chuàng)新的能力，其中之一便是教師在教學過程中扮演著一個命令者的角色，使得學生在做題時，只會按著教師的要求進行解題，遇到新型的題目便手足無措。所以，教師在情境教學中要扮演好引導者的角色，不能直接告訴學生應(yīng)該怎么做，而是進行引導，從而能讓學生進行自主學習。

　　4、教師要對課本內(nèi)容進行深度剖析

　　為了讓學生能夠?qū)φn本內(nèi)容有比較深刻的認識，教師在教學過程中必須利用合理貼切的情境來對課本內(nèi)容進行深度剖析，從而加深學生對知識的理解和記憶�？傊�，隨著時代的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)學教學方法也在與時俱進。在高中數(shù)學教學中開展情境教學，能夠提高學生學習數(shù)學的積極性，增強學生的自主學習能力，從而提高學生的學習效果。另外，能夠緩解家長與學生、教師與學生之間的緊張關(guān)系，還能夠幫助學生擁有開拓創(chuàng)新的精神，從而為數(shù)學發(fā)展貢獻力量。

數(shù)學小論文14

　　要讓學生覺得數(shù)學好玩，首先要讓學生對數(shù)學感興趣。那么，怎樣才能讓學生數(shù)學感興趣呢？除了數(shù)學本身的魅力之外，我認為重要的是讓學生不懼怕數(shù)學，不覺的學習數(shù)學有壓力，能輕松、快樂的學數(shù)學。因此，教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)猜想、制造矛盾、玩游戲等方式，引發(fā)學生的認知沖突，并引導對話思辨，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生邊學邊玩，邊玩邊學，感受到數(shù)學有趣，數(shù)學簡單，數(shù)學好玩。讓學生真正喜歡上數(shù)學，是學生玩好數(shù)學的'基礎(chǔ)和前提。下面，是我們幾位數(shù)學教師通過學習、實踐、探究總結(jié)出的一些策略。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、引起沖突、激發(fā)興趣

　　“學起于思，思源與疑�！闭n堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，激發(fā)學生的認知沖突，引導學生建立問題與新學內(nèi)容的“鏈接”，并讓學生提出自己的觀點，從而利于學生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。

　　例如：故事導入

　　（出示小動物郊游圖）小朋友，你們看，今天天氣很好，小動物們都出來郊游了。小兔子還帶著畫板呢！瞧瞧它畫的多漂亮��！

　　師：看到這幅畫，老師有兩個問題要問大家，如果小兔子要給云朵的外邊框涂成紅色，紅色邊框的總長是指什么呢？（教師將云朵外邊框涂成紅色，有意識的用鼠標在云朵外邊框圍一圈）

　　生：周長。

　　師：對，如果小兔子想給云朵邊框內(nèi)涂成白色，哪么白色的面應(yīng)該有多大呢？（教師將云朵涂成白色）今天我們就來學習跟面有關(guān)的知識，那就是面積和面積單位。（教師板書：面積和面積單位）看到這個課題，你想知道什么呢？

　　生1：想知道什么是面積？

　　生2：想知道面積怎樣算？

　　生3：想知道面積單位有哪些？

　　生4：想知道面積和周長有什么不同？

　　師：同學們提的問題都很好，很有價值，那我們就來解決第一個問題，那就是什么是面積？

　　(這樣設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的問題意識，自然引出課題，為進一步學習打下了良好的基礎(chǔ)。)

　　2、經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論的數(shù)學思維歷程，體會不一樣的數(shù)學成功感

　　建構(gòu)主義認為，在學習新知識和面對新問題時，個體往往基于原有的知識經(jīng)驗，依據(jù)自己原有的認知能力，對新問題給以解釋或提出預(yù)期的假設(shè)。由于學生對新知識、新技能常常報以好奇、猜測的態(tài)度，所以在課堂教學中，教師不妨讓學生對一些未接觸的新知識進行猜想，然乎引導學生想辦法來證明猜想的正確性，以此來完善他們的知識機構(gòu)。

　　例如：長方形和正方形面積計算

　　師：“看來同學們對面積和面積單位的有關(guān)知識都掌握得不錯，為了獎勵大家，老師決定送一個童話故事給大家，喜歡嗎？請看：（多媒體動畫情境）：獅子大王準備把兩塊地分給小山羊和小豬豬,一塊是長方形，一塊是正方形。小豬豬一看，急急忙忙地挑了一塊長方形地，然后得意洋洋地對小山羊說：“哈哈，你真笨，我這么胖都比你跑得快，看來我占到便宜拉�！笨尚∩窖騾s不緊不慢地說：“真的嗎？”同學們，你們說小豬豬占到便宜了嗎?“下面我們來研究一下，出示課題“長方形和正方形的面積計算”（板書）

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