小學(xué)班主任語言藝術(shù)管理論文
摘要：
由于小學(xué)生的自我管理意識尚未完全形成，小學(xué)班級管理一直是教育的難點。小學(xué)生的心靈又非常脆弱，如果教師在具體的管理工作中沒有注意語言的話，容易對孩子的心理造成負(fù)向的影響。本文首先闡述了小學(xué)班級管理語言藝術(shù)的重要性，然后從四個層面論述了班級管理語言藝術(shù)的表現(xiàn)形式。旨在為小學(xué)班主任在班級管理方面提供參考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)班主任；班主任工作；班級管理；語言藝術(shù)
１小學(xué)班級管理語言藝術(shù)的重要性
小學(xué)班級管理的語言藝術(shù)對于教師和學(xué)生都具有重要的意義。首先，教師在表達(dá)交流過程中語言富有魅力能夠提升教師在學(xué)生心中的地位，學(xué)生崇拜教師，就能夠更好地支持其各項工作的開展。第二，具有藝術(shù)性的語言表達(dá)方式，能夠在矯正學(xué)生的失當(dāng)行為時，讓孩子欣然接受，避免了機(jī)械性管理給孩子心理上帶來的陰影。這種管理方式充分體現(xiàn)了人性化管理的思想。第三，小學(xué)階段的孩子，其思想認(rèn)知尚未形成，會潛意識的模仿身邊人的行為和語言。教師的管理工作在語言上具有藝術(shù)性，孩子們也會無形中提升自己的語言表達(dá)技能，好的口才是一張優(yōu)質(zhì)的名片，這對于孩子日后的學(xué)習(xí)和生活都有諸多裨益。
２小學(xué)班主任班級管理語言藝術(shù)的表現(xiàn)形式
２．１小事幽默說：
在班級管理當(dāng)中，語言藝術(shù)體現(xiàn)在小事幽默地說。班級發(fā)生的非原則性的小事，在管理中可以幽默地說。這樣能夠讓學(xué)生意識到行為需要修正，同時也能夠避免學(xué)生在班級活動中過于謹(jǐn)小慎微，還能夠讓孩子在輕松地氛圍中優(yōu)化自己的行為。例如，孩子在班級將紙張撕碎，然后揚的漫天都是。這時候，班主任老師可以這樣說，“你這先是晴雯撕扇，然后是天女散花。Ａｒｅｙｏｕａｎａｎｇｌｅ？”老師文學(xué)經(jīng)典和英語來質(zhì)問學(xué)生，學(xué)生由于知識面有限，首先是非常好奇，本能的反映是在想老師說我像誰啊。孩子此時的心理活動頗為復(fù)雜，一方面是對老師的崇拜，另一方面是對教師沒有直接指責(zé)批評他的感激，自然會將紙屑乖乖地收拾起來。然后老師繼續(xù)為大家講述《紅樓夢》中的晴雯撕扇和神話中的天女散花，這樣不僅幽默地制止了學(xué)生隨意丟撒紙屑的行為，孩子增加了學(xué)生的文學(xué)常識。
�。玻泊笫聞又郧椋�
小學(xué)班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)男同學(xué)打架的行為，這種事情對孩子的影響非常大。教師在處理的過程中，要動之以情曉之以理。同比“曉之以理”，教師主要工作是“動之以情”。孩子在學(xué)校生活中知道打架是不對的，但是有些家長也告訴孩子，誰要是打你，你就打他。所以，在孩子的心理也非常矛盾，是聽老師的，還是聽家長的。管理班級這種事情，首先要了解清楚導(dǎo)致打架的主要原因是什么，在這個過程中一方面能弄清事實，另一方面能讓孩子舒緩情緒。然后要從換位思考的方式引導(dǎo)孩子來分析大家的原因，幫助孩子找到解決這類問題的方法。最后，將互打后疼的感受描述出來，讓對方都知道自己傷害了別人。此外，還要引導(dǎo)孩子們思考，如果媽媽知道自己受傷了，心理會是什么滋味。為了不讓媽媽心疼難過，要自己處理好事情。班主任在班級管理中，不僅要對孩子進(jìn)行教育，也要對家長進(jìn)行教育。人性的弱點是自私，當(dāng)自己孩子受欺負(fù)時，家長本能的反映是讓孩子還手。盡管在日常溝通時家長會否認(rèn)這種思想，但是很多家長仍然會這么教育孩子。小朋友在一起發(fā)生這些狀況也很正常，關(guān)鍵在于怎么去引導(dǎo)。教師可以通過微信與家長聯(lián)系起來，分享一些正確的教育孩子的方式。例如，《美國爸爸教育孩子的方法》，即如果小朋友欺負(fù)你，爸爸希望你也去打他，并且希望你贏，但是記住一點，你可以打他屁股，可以掐他大腿，但是堅決不能戳他眼睛，堅決不能掐他喉嚨。當(dāng)班級管理延伸到對家長的教育，語言藝術(shù)就要從直接說教改變?yōu)椤爸嘎篂轳R”，借用社交媒體將自己贊同的管理方式分享給學(xué)生家長。
２．３用講故事的方法進(jìn)行教育：
灌輸各種教育思想，讓學(xué)生知道什么事可以做，什么事不可以做。這樣的教育方法非常直接，但是收效不好。就如同讓孩子背下了很多公式和定理，但是孩子不用運用。在班級管理中，班主任可以將用講故事的方式來進(jìn)行教育。這樣，學(xué)生能夠?qū)⒐适轮械那榫芭c現(xiàn)實生活中的情形對照，從而知道怎么做才是正確的。例如，給學(xué)生將馬克．吐溫的故事（馬克．吐溫和一個貴婦走在同一條小路上，貴婦鄙夷地說她從不給瘋子讓路，但是馬克．吐溫非常紳士地說他恰恰相反，然后禮貌地讓路給貴婦。）這樣的故事，能夠讓學(xué)生更加機(jī)智，面對別人的挑釁可以行為上禮讓，同時要給對方思想上的教育。當(dāng)學(xué)生們掌握了處理事情的巧妙方法，班級沖突也會減少，班級管理工作也會更好開展。
２．４班級管理工作要與科任教師配合：
對于班級管理工作要與科任教師配合，從而取得更好的教育效果。班主任工作就是一個像演員一樣的角色，時而親切，時而嚴(yán)厲，讓學(xué)生又愛又怕，這樣才能讓學(xué)生親其師信其道，同時還能夠保證班級管理的力度和效力。例如，當(dāng)某學(xué)生行為失當(dāng)屢教不改的時候，就要對該學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。學(xué)生在受到批評之后，其心理上肯定會發(fā)生變化。這個時候要與科任教師配合，科任教師可以在課堂上予以這個學(xué)生更多的關(guān)注，通過提問等方式讓其注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，同時還要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并進(jìn)行鼓勵，從而讓學(xué)生在班主任哪里失去的愛和關(guān)懷在科任教師那里找到，進(jìn)而讓孩子的心理保持一個平衡狀態(tài)。放學(xué)之后，班主任教師要繼續(xù)找這個學(xué)生談話，表揚他在科任課上學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，發(fā)現(xiàn)其閃光點并給予大力表揚和鼓勵。然后在學(xué)生情緒平靜的狀態(tài)下在對其進(jìn)行思想教育。班主任和科任教師配合工作能夠讓孩子的心理保持一個平衡狀態(tài)，有利于孩子的成長。班級管理工作的目的是指導(dǎo)孩子行為，營造一個良好的班級氛圍。育人工作是人民教師的責(zé)任，班主任和客人教師合作體現(xiàn)了教師的責(zé)任感。
３結(jié)語
綜上所述，小學(xué)班級管理中，班主任的語言藝術(shù)對于管理的效果和孩子的心理健康都有重要影響。運用語言表達(dá)的藝術(shù)能夠讓管理效果倍增，能夠讓學(xué)生在童年形成健康的心理，還可以讓孩子們學(xué)會運用語言的藝術(shù)來解決問題。因此，班主任要在語言上錘煉自己，一方面要積累詞匯，另一方面要鍛煉自己的邏輯思維。此外，班主任還要深入了解學(xué)生的思想活動和聊天熱點，從而能夠更好地“就地取材”在管理中讓學(xué)生心悅誠服。
參考文獻(xiàn)
�。郏保萃醯さぃ囌撔W(xué)班主任管理的語言藝術(shù)［Ｊ］．中國校外教育．２０１５（１３）
［２］王靜．自組織理論視野中的中學(xué)班級自主管理探究［Ｊ］．知識經(jīng)濟(jì)．２０１４（０６）
�。郏常莺嘻悾W(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐［Ｊ］．中國教育技術(shù)裝備．２０１２（１９）
【小學(xué)班主任語言藝術(shù)管理論文】相關(guān)文章：
小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的應(yīng)用論文05-01
小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)論文論文05-01
小學(xué)班主任班級管理語言藝術(shù)研究論文05-01
小學(xué)班主任管理中的語言藝術(shù)論文05-01
班主任管理中的語言藝術(shù)論文05-01
舞蹈論文〈舞蹈中的語言藝術(shù) 〉05-01
數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù) 論文04-30