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淺析職業(yè)學(xué)校的班級管理論文（通用9篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的淺析職業(yè)學(xué)校的班級管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺析職業(yè)學(xué)校的班級管理論文 篇1
近幾年，隨著國家對職業(yè)教育的大力扶植，高職學(xué)校的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，其學(xué)生數(shù)量也相應(yīng)的不斷增多。因此，作為學(xué)校重要任務(wù)的班級管理將成為工作重點(diǎn)。因?yàn)榘嗉壒芾硎且粋�學(xué)校肩負(fù)的一項(xiàng)根本性與全局性的基礎(chǔ)工作，是以教學(xué)為中心各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的重要保證，也是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的客觀要求。而對職業(yè)學(xué)校班級管理工作來講，了解學(xué)生的心理特征，是工作實(shí)施的關(guān)鍵，為此，筆者通過職業(yè)學(xué)校學(xué)生特征的分析，對職業(yè)學(xué)校的班級管理提出一些建議。
1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)
就職業(yè)學(xué)校學(xué)生生理特點(diǎn)來說，一般都處于十七八歲到二十歲的年齡階段，身體發(fā)育處在第二個生長高峰的末期，各種生理機(jī)能逐步健全。智力發(fā)育方面，正處在開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。他們具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說、敢干、喜歡標(biāo)新立異，善于改變思維方向，從新的角度提出問題，并嘗試尋求新的成才模式�？傮w來說，這也學(xué)校的學(xué)生有以下特點(diǎn)。
�。�1）情緒多變，情感不穩(wěn)定。他們常常憑個人意念判斷，對所喜愛的'事物表現(xiàn)出極大熱忱，對反感的事情深忍痛絕；取得成績時表現(xiàn)出興高采烈，遇到認(rèn)為是不公平的事則憤而慨之；喜歡隨著學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，生活圈子的擴(kuò)大，借助于歌舞、書畫等多類文體活動宣泄自己內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、好、惡、欲等情緒情感，急易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動或憤怒、悲觀，個別的甚至還會有絕望、易沖功情緒；自控能力較差，稍遇刺激，極易爆發(fā)，出現(xiàn)偏激行為。
（2）文化知識水平偏低。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講，他們大多是因?yàn)槲幕n成績不好，升學(xué)無望才選擇了職業(yè)學(xué)校，當(dāng)然，這與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)初等技能人才的性質(zhì)有關(guān)，也和高考擴(kuò)招后對優(yōu)秀生源的壟斷和某些省出臺的職業(yè)學(xué)校免試入學(xué)政策有關(guān)。因?yàn)槲幕R水平偏低，他們往往不受管束，叛逆心理較強(qiáng)。
�。�3）學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)雜、多樣性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于受社會、家庭影響較大，加上個人理想、信念、人生觀的差異，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)雜多樣。因?yàn)闆]有了升學(xué)的壓力，也就容易失去主動學(xué)習(xí)的動力，有相當(dāng)一部分學(xué)生的動機(jī)是被動的、低層次的。入學(xué)的源動力成份復(fù)雜，有的是為了混張文憑，將來好在城里找工作；有的是為了父母的面子，不被人瞧不起，而屈從家長意志；有的是升學(xué)無望，無奈選擇職業(yè)學(xué)校。因此，對于他們來說，學(xué)習(xí)動機(jī)的復(fù)雜性，無疑造成了在學(xué)校中思想的復(fù)雜性，在班級里管理難度較大。
2 職業(yè)學(xué)校班級管理的建議
鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，班主任應(yīng)很據(jù)實(shí)際情況從以下幾方面管理班級。
�。�1）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種以掌握專業(yè)知識和技能為特征的社會活動，學(xué)習(xí)主要是為了掌握專業(yè)技能，以更好的適應(yīng)社會。學(xué)習(xí)內(nèi)容是高級技術(shù)操作，需要學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合。職院校的教育在以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。作為職校的班主任應(yīng)通過班級管理的形式加強(qiáng)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)理念來對學(xué)生進(jìn)行人文觀、世界觀、價值觀、就業(yè)觀教育，充分挖掘個人潛能，培養(yǎng)個性發(fā)展，造就出“一專多能”的復(fù)合型、實(shí)用型的初級專業(yè)技術(shù)人才以迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。職校的學(xué)生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差。因此，班主任要幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)好專業(yè)技能的重要性，同時也要創(chuàng)造給學(xué)生展示的機(jī)會，通過定期開展技能比賽，對成績優(yōu)異者給以獎勵，對成績薄弱者進(jìn)行幫助，給予鼓勵，這也可以塑造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)移學(xué)生對其他事情的注意力，加強(qiáng)班級管理。
（2）建立一支優(yōu)秀的班委和團(tuán)支部。班干部作為班級管理的支柱，是教師進(jìn)行班級管理和教學(xué)活動的助手。對班主任來講，他除了班級管理外，還有教學(xué)任務(wù)，因此班級管理不可能事事到位，這就需要依靠班委的管理帶頭作用。首先在對班級充分了解的基礎(chǔ)上，通過選舉確定班委和團(tuán)支書。在切合本班實(shí)際情況下擬定出班級管理?xiàng)l例，班級奮斗目標(biāo)，班委和團(tuán)支書的工作計(jì)劃以及獎懲措施并定期考核。另外，注意樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓同學(xué)們信服。其次，對班干部要落實(shí)實(shí)權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性。為班級管理和發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓班干部在教室的指導(dǎo)下獨(dú)立開展班級工作。最后，要使班干部和周圍同學(xué)融洽相處。教育班干部再有權(quán)利的同時，是本著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，而不是凌駕于其它同學(xué)之上。班主任要經(jīng)常檢測班干部的工作，以做出合理調(diào)整。
�。�3）開展豐富多彩的班級活動。職校的學(xué)生課余生活比較單調(diào)，通過開展豐富多彩的班級活動可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。班級活動可采用演講、辯論、唱歌、猜謎語、做游戲、知識競賽等多種形式，但活動的內(nèi)容和形式必須根據(jù)學(xué)生自己的喜聞樂見來選擇和設(shè)計(jì)，才不會流于形式，才能達(dá)到預(yù)期的效果和作用。豐富多彩的活動不僅能使學(xué)生在潛移默化中提高自身素質(zhì)，而且能使學(xué)生集思廣益，大膽創(chuàng)新，做到活動、學(xué)習(xí)、娛樂為一體。我們輔導(dǎo)員也可從中獲得很多知識，縮短和學(xué)生的差距。
�。�4）正確運(yùn)用獎懲。獎勵作為一種經(jīng)常運(yùn)用的正面激勵方法，有口頭獎勵、書面獎勵、物質(zhì)獎勵、精神獎勵、集體獎勵、個人獎勵等多種形式。在班級管理中，只要綜合協(xié)調(diào)運(yùn)用好各種獎勵方法，正確處理好個別獎勵與集體獎勵的關(guān)系，把握好適當(dāng)?shù)募畲碳ち�，對培養(yǎng)學(xué)生良好的行為一定能起到正強(qiáng)化的作用。同時，正確的批評、合理適度的懲罰，可以作為反面的激勵力，對于學(xué)生接受教訓(xùn)，改正錯誤行為具有推動作用，對于促進(jìn)班級學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣可以起到負(fù)強(qiáng)化的作用。但這種負(fù)強(qiáng)化要注意把握時機(jī)、方法得當(dāng)、力度適中，方能起到事半功倍的效果。
總之，職業(yè)學(xué)校的班級管理是一個探索、不斷改進(jìn)的過程，它與一般學(xué)校管理方式大致一體，但也有所不同，需要高職學(xué)校班級管理者根據(jù)具體情況采取不同的措施，以培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才。
淺析職業(yè)學(xué)校的班級管理論文 篇2
由于傳統(tǒng)教師觀念根深蒂固，有些教師受“師道尊嚴(yán)”的影響，往往放不下教師的架子，學(xué)生將教師視為指導(dǎo)者、權(quán)威。因此，教育者和受教育者都很難將師生雙方放在一個平等、民主的平臺上，許多教師奉行“打是嚴(yán)，罵是愛”，“嚴(yán)師出高徒”，“學(xué)生應(yīng)對教師絕對服從”的信條，總是恨鐵不成鋼，將教學(xué)過程變成了整治學(xué)生的過程。學(xué)生常常不無敵對地評價老師：教師是“警察”，是“拳擊手”，是“足球隊(duì)員”。試想，學(xué)生怕教師，不喜歡教師，與教師間存在巨大隔閡，甚至有敵對情緒，怎么能搞好學(xué)習(xí)呢？
新時期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。而要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者，一個關(guān)鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系的建立，教師的努力至少與學(xué)生同等重要。下面淺談幾點(diǎn)教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方面應(yīng)做的事：
一、解放思想，樹立新型教師觀
教師在學(xué)生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權(quán)威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業(yè)的看法。由于時代變化，教師在現(xiàn)代社會中的作用發(fā)生了變化：由簡單的知識灌輸者，成為知識傳遞的“火炬手”，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的影響力量。在教育活動中，教師與學(xué)生不是對立關(guān)系，也不是絕對權(quán)威，而是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。
二、深入了解學(xué)生，接近學(xué)生，化解逆反心理。
作為教師，應(yīng)對學(xué)生有充分了解。了解學(xué)生的整體狀況，如身心發(fā)展的階段，區(qū)域環(huán)境的影響，學(xué)生已有的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，學(xué)生面對的壓力等等。了解學(xué)生的個體狀況，每名學(xué)生都有自己的個性，應(yīng)深入了解，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，然后有的放矢地去教育，就不會因籠統(tǒng)教育而導(dǎo)致有些學(xué)生的不滿情緒。
教師既要提高自身素質(zhì)，身體力行，做學(xué)生的表率，又要在學(xué)生身上傾注愛心和耐心，尤其在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，應(yīng)保持良好心態(tài)，善于運(yùn)用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進(jìn)師生情感，贏得學(xué)生的信任，對于個別學(xué)生，還需要做大量細(xì)致入微的思想工作，以減輕學(xué)生的心理壓力。
三、巧用策略，營造民主、平等的師生關(guān)系氛圍。
1、善用表揚(yáng)與批評。
中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據(jù)這種心態(tài)，理運(yùn)用表揚(yáng)與批評，讓學(xué)生感受到教師的注意與關(guān)注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經(jīng)常有意識地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時地表揚(yáng)，尤其是對差生。
批評要講批評的策略。首先要敢于批評，要有的放矢進(jìn)行批評，對學(xué)生的不良行為要及時指出，讓其他學(xué)生覺得你能夠懲惡揚(yáng)善，從而產(chǎn)生敬佩之情。其次，不能一味地指責(zé)，更不能對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺以免損傷學(xué)生的自尊心，這樣容易產(chǎn)生對立情緒。批評后，要跟蹤觀察受批評學(xué)生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應(yīng)深入做好思想工作，以避免產(chǎn)生不必要的'問題。
2、與學(xué)生一起活動，做學(xué)生的朋友。
教師可利用課余時間，與學(xué)生一起活動，如一起打球，一起下棋，一起勞動，一起辦黑板報(bào)等等，既能了解學(xué)生的興趣愛好所在，又能營造溶恰氣氛，收到意想不到的效果。
3、巧用幽默，化解緊張氣氛。
課堂是教師與學(xué)生交流的主要平臺，如果板著臉孔上課，會使學(xué)生產(chǎn)生對立感，會誘發(fā)對立情緒和緊張氣氛，如能適時地使用幽默話語，活躍課堂氣氛，學(xué)生便會會愿意與老師接近，聽其言，樂其業(yè)。
4、建立“師生對話錄”。
有些學(xué)生初與教師交往，羞于開口，而采取書面形式會避免這一，且書面溝通容量大，準(zhǔn)確性高，效果好，學(xué)生把想對教師說的話，自己心理的困惑等寫在紙上，定期或不定期地交給教師，教師及時和學(xué)生進(jìn)行書面對話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服困難。每學(xué)期將具有典型性的對話裝訂成冊班上傳閱，讓學(xué)生更深理解教師，把教師當(dāng)做朋友，師生之間處于親近、信賴的積極情感狀態(tài)中，既有利于及時反饋信息，全面了解學(xué)生思想動向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關(guān)系。
5、化整為零釋放壓力。
有時候，師生關(guān)系的緊張是由于學(xué)生的心理壓力過大造成的。教師動不動訓(xùn)斥學(xué)生“你一定要……”“絕不能……”“從現(xiàn)在開始要……”，有些心理承受能力差些的學(xué)生就會覺得不能承受，從而產(chǎn)生敵對心理或逃避行為�？梢詫⑷蝿�(wù)分解成一塊塊教學(xué)生分步驟完成，對完成任務(wù)有困難的學(xué)生可以采取降低標(biāo)準(zhǔn)，層層遞進(jìn)的辦法。
建立和諧的師生關(guān)系，任重道遠(yuǎn)，不同的教育者一定會有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效，使師生關(guān)系更和諧，教學(xué)活動更有效，教育過程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發(fā)展做為終極目的。同時，促進(jìn)教師的發(fā)展，做適應(yīng)新時代的學(xué)者型教師。
淺析職業(yè)學(xué)校的班級管理論文 篇3
班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使每個學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，現(xiàn)在我不敢說我是成熟的、成功的，但是我想說承擔(dān)班主任管理工作，讓我學(xué)會了淡定，學(xué)會了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會。
一、增強(qiáng)管理意識
1.健全班級的規(guī)章制度，依章"治"班。俗話說"無規(guī)矩不成方圓".我們班有學(xué)生31人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈。尤其是班里的幾位降級學(xué)生，不僅成績倒數(shù)，而且品質(zhì)惡劣，無視校紀(jì)校規(guī)，一切以"我"為中心，給班風(fēng)帶來了不良影響。如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會形成一種無視紀(jì)律的自由意識，而且還會對其他同學(xué)造成負(fù)面影響。這時老師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。事事做到親力親為，用環(huán)境去感染他們。以小組為單位，制定規(guī)章制度，比如紀(jì)律小組制定班級的紀(jì)律細(xì)則，然后拿到班級討論通過，這樣他們會考慮到自身的問題進(jìn)行制定。其實(shí)比你給他們下的命令更有實(shí)際性。就像栗生力組，在制定規(guī)則時，有一條就是到專用室上課時，不準(zhǔn)亂動與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。
2.做到事事做總結(jié)。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。
二、捕捉全班學(xué)生閃光點(diǎn)
捕捉閃光點(diǎn)。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在辦公室里和同事閑聊時，對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我們就將他貶得一文不值。其實(shí)他可能除了學(xué)習(xí)不好外，還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是我們不想去挖掘。這樣對待他們你認(rèn)為公平嗎？抓住契機(jī)，鼓勵上進(jìn)。從心理學(xué)的'角度看：一個人只要體驗(yàn)一次成功的快樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，要適時的引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。班級中一直處于后進(jìn)生的范泓壯，數(shù)學(xué)成績就是30分左右，我對他可以說沒報(bào)太大的希望了�？删驮谏习雽W(xué)期我上數(shù)學(xué)公開課時，我所提出的問題，全班就他沿著老師的引導(dǎo)回答出了所要的規(guī)律，我抓住這個契機(jī)，在全班同學(xué)面前進(jìn)行鼓勵，說他其實(shí)非常聰明，成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力，他的學(xué)習(xí)成績一定會有飛躍。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，期末考試中，數(shù)學(xué)取得了56分的好成績，有的人一定會說，就考這么點(diǎn)分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心。
三、對學(xué)生要愛
有人說：沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責(zé)任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動力基礎(chǔ)。作為班主任應(yīng)該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學(xué)生，要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛心的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使每個學(xué)生都在愛的陽光下健康成長。我現(xiàn)在任教的班級中，有好幾個特殊家庭的學(xué)生，其中有一個叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓?jiān)诖驳哪棠�，兩個生活上需要照顧的伯伯，還有一個剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個人來承擔(dān)。她的每次衛(wèi)生檢查都不合格，周末作業(yè)沒有一次能按時完成的。每次面對她時，可以說我的內(nèi)心也不好受，正是享受快樂童年時，卻在這樣的環(huán)境中成長，一切只能歸于她的父母太不負(fù)責(zé)任。所以對于她的表現(xiàn)我已經(jīng)很滿意了。一個沒有愛心的班主任，就不會有充滿愛的集體。一個沒有愛的集體就是一潭死水。"愛的力量是無窮的"，學(xué)生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活，教育。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時，也要動之以情、曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求……這樣，在"嚴(yán)師"面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這"良藥"不苦口、"忠言"不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，"師愛"如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教會了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。
四、做好學(xué)生家長的溝通工作
家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時我非常注重家訪。與城里學(xué)生家長相比，多數(shù)農(nóng)村家長對待孩子學(xué)習(xí)不夠重視。在他們的觀念里，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學(xué)好學(xué)壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學(xué)習(xí)上、在行為習(xí)慣上，很容易出現(xiàn)一些問題。為了讓家長更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和在校表現(xiàn)，除了每學(xué)期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機(jī)會進(jìn)行溝通交流。平時做作業(yè)經(jīng)常是偷工減料，做題時一些開放性的題目常常空著或者是胡亂寫上幾句就萬事大吉，這種狀況在周末作業(yè)中表現(xiàn)尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開學(xué)回來，我或?qū)ζ浔╋L(fēng)驟雨的批評，或?qū)ζ浜惋L(fēng)細(xì)雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的周末作業(yè)狀況，最初家長也只是幾句應(yīng)承話，"在家問他作業(yè)寫完了嗎？他說寫完了��！"后來，我就直接和家長時講：在學(xué)校里老師管孩子是我們責(zé)無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡一定的責(zé)任，否則在學(xué)校里養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對錯，但最起碼得監(jiān)督到位，保證作業(yè)按質(zhì)按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現(xiàn)類似問題，我總會與家長積極溝通，強(qiáng)調(diào)家長監(jiān)督的重要性，終于在我的近乎"軟磨硬泡"的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應(yīng)該"有所為"的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業(yè)了，而且作業(yè)質(zhì)量也在不斷提高。
農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆"愛心"，我想你離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。
淺析職業(yè)學(xué)校的班級管理論文 篇4
一、明確班級目標(biāo)———針對班級不良的表現(xiàn)，為班級發(fā)展指明前進(jìn)的方向
目標(biāo)是集體建設(shè)在一定時期前進(jìn)的方向與核心，有了明確的目標(biāo)，班集體才會有前進(jìn)的方向。正確的目標(biāo)是集體形成的基本條件。本學(xué)期我剛接任九年級某班班主任時，在與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間談?wù)摰脑掝}不是老師預(yù)留的思考題，而是怎樣玩QQ游戲等，為了明確方向，先召開班委會成員，讓他們思考這些不良現(xiàn)象，對照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學(xué)端正思想，與班主任攜手搞好班級文化建設(shè)。通過召開主題班會，同學(xué)們自己制定出班級的班規(guī)，大家共同總結(jié)出“參與、競爭、合作、創(chuàng)新”作為我們班級前進(jìn)的方向，讓它像航標(biāo)一樣為學(xué)生導(dǎo)航。讓全班同學(xué)懂得只有團(tuán)結(jié)合作，班級才能積極向上的，充滿活力。
二、形成班級合力———協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，為班級的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
1、相互理解，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系
在新課程背景下，班主任和學(xué)生應(yīng)該是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班級管理中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。不因?qū)W生的缺點(diǎn)和不足而歧視他們；班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的益友。對學(xué)生情緒波動，班主任要主動找他談心，學(xué)生生病要多加照顧，細(xì)微之中見真情，只有這種務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能贏得學(xué)生的愛戴，班級管理工作才能真正取得實(shí)效。
2、管理有方，協(xié)調(diào)好與班干部的關(guān)系
班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個班級管理得好不好，能不能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監(jiān)督班級事務(wù)的管理。班主任要充分調(diào)動班干部積極主動性，分工授權(quán)，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于發(fā)展學(xué)生的個性。
3、長期溝通，協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長的關(guān)系
在新課程背景下，班主任和學(xué)生家長同屬教育學(xué)生的主體，二者的密切聯(lián)系是家校配合教育的基礎(chǔ)，班主任是直接和學(xué)生家長打交道的人，和家長應(yīng)該建立經(jīng)常性的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的情況向家長匯報(bào)，同時也要了解學(xué)生在家里的狀況。這樣班主任和家長都能全面的掌握學(xué)生的實(shí)際，有利于采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生的成長，通過家校聯(lián)系，既融洽了班主任和家長的感情，又及時了解了學(xué)生的近況，為教育的針對性提供良好的條件。
4、博采眾長，協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系
在新課改背景下，班主任和科任教師是班級學(xué)生教育的共同實(shí)施者，他們之間是一種合作關(guān)系，班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會成為班主任工作的智囊，班主任就會與科任教師整合成一個有力的育人集體，其效果猶為明顯。
5、顧全大局，協(xié)調(diào)好與主管部門的關(guān)系
班級工作是學(xué)校工作的一個縮影，班級工作的好壞，直接影響著學(xué)校的整體工作。作為學(xué)校最了解學(xué)生實(shí)際情況的'是班主任，班主任把班級的各種情況定時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)予以溝通，以備學(xué)校在制定實(shí)施細(xì)則時進(jìn)行參考。當(dāng)班級工作與學(xué)校工作發(fā)生某種矛盾和沖突時，一定要以大局為重，說服學(xué)生，使班級工作服從學(xué)校的整體工作，配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。
三、增強(qiáng)班級信心———班主任通過言傳身教，為學(xué)生的終身發(fā)展提供動力
1、言傳身教，樹立榜樣
班主任是搞好班級建設(shè)的領(lǐng)頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須德才兼?zhèn)�，�?yán)于律已，處處起示范作用，使自己的知識技能、人格魅力都成為學(xué)生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛(wèi)生時，有好幾個學(xué)生捂著鼻子，愣在一旁�？吹竭@情景，我率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學(xué)生見老師這樣主動地干著，不好意思地跟著干了起來。平時，見到地上的紙屑，我總會隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手?jǐn)[正。這一舉一動都無聲地感染著每位學(xué)生。因此，我班學(xué)生都養(yǎng)成了不亂扔果皮屑，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。本學(xué)期我班獲得的流動紅旗的次數(shù)是全校最多的。
2、構(gòu)建和諧，學(xué)會寬容
在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"，是人總會犯錯，總會有不足，就看你怎樣看待，對學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對，但寬容應(yīng)有一定的限度，過度了就變成了縱容。
3、秉公辦事，再現(xiàn)活力
常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學(xué)犯了錯，輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學(xué)犯了錯大罵特罵；某某同學(xué)的爸爸是領(lǐng)導(dǎo)，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長，還被評為三好學(xué)生等等，作為一個班主任，我們應(yīng)該知道每個班級總有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生的，所以我在接班的第一天就告訴學(xué)生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里都是我的學(xué)生，所有的學(xué)生都是平等的，不僅我這樣說了，同時也這樣做了，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w公平心，我所接手的班級，又有了活力。
4、奉獻(xiàn)愛心，其樂融融
愛心對于班主任來說是非常重要的，愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。班主任工作需要花費(fèi)大量時間和精力，有了愛你才能付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔�、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田，在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛去感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生會在愉悅中得到健康的成長。
四、結(jié)語
新課程背景下班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，班主任班級管理是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的共點(diǎn)是教師對學(xué)生的愛，在愛的藝術(shù)園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學(xué)生享受溫暖的陽光而健康成長。班主任是一個班級各項(xiàng)活動的組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的橋梁，是學(xué)生的引路人。因此，班主任工作在學(xué)校處于中心地位，班主任扮演的角色對學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用。
淺析職業(yè)學(xué)校的班級管理論文 篇5
上學(xué)期開學(xué)初，聽到要擔(dān)任二年級班主任時，我很憂心，雖說自己擔(dān)任班主任工作已有十多年了，但對于低段學(xué)生，還是頭一次，并且從九年級到二年級，這中間的跨度確實(shí)有些大，面對這么一群連話都聽不懂的孩子，自己該何從下手呢？靜心想想，不就是一群小屁孩嗎？自己不管怎么說也是個身經(jīng)百戰(zhàn)的老班主任了，對于班級管理的這點(diǎn)瑣事，那是輕車熟路、易如反掌，有什么搞不定的呢？但真正干起來，卻真不是那么事遂人愿、得心應(yīng)手，真要把這群聽不懂話的小屁孩帶好了，那才算有踔絕之能。
經(jīng)過一學(xué)年的洗禮，讓我深深感到當(dāng)一名教師不簡單，當(dāng)一名小學(xué)低段班主任更是不簡單。需要無限的愛心、耐心，更要有如針般細(xì)的心，才能創(chuàng)造出讓孩子茁壯成長的良好教育環(huán)境。以下內(nèi)容談不上總結(jié)，只是自己對這一年來的一些回顧：
一、好孩子是夸出來的
開學(xué)的第一節(jié)課，我興致勃勃地走進(jìn)教室，開始了我的第一節(jié)課。課堂上，"小眼睛---向前看"、"一二三---我坐端"……這樣的話語由四五分鐘一次到最后的一二分鐘一次，我也由起初的心平氣和到最后的大聲呵斥："不要說話"、"坐端正，認(rèn)真聽！"……那一段時間，我真的感覺自己勝任不了這份工作，似乎快要崩潰了。晚上躺在床上，睡不著覺，整晚失眠。第二天一進(jìn)教室，就是冷言冷語，甚至暴跳如雷，但孩子的心靈是純潔而美麗的，一句句"老師好！"讓我深感慚愧。
是��！我的教育對象只是7、8歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動，那一顰一笑中，處處充滿著童稚童趣。假如他們是我的孩子，我會怎么教育呢？每次，當(dāng)孩子犯了錯誤時，當(dāng)我怒氣升騰的時候，我就想：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？在這樣的前提下，孩子們的調(diào)皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。
對于低年級的孩子來說，表揚(yáng)的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的`進(jìn)步都記錄到自己心里，及時表揚(yáng)和鼓勵他們。我會經(jīng)常對孩子們說：你們都是最棒的！這段時間進(jìn)步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了！老師喜歡你課堂上精彩的表現(xiàn)……有人說：好孩子是夸出來的。通過這些天的努力，我覺得的確是。
二、養(yǎng)成良好的習(xí)慣
良好的行為習(xí)慣有益于學(xué)生的身心發(fā)展。根據(jù)學(xué)校常規(guī)檢查和要求，我就下意識做到抓好開端，嚴(yán)格要求。
（一）、衛(wèi)生方面：每天學(xué)生打掃都很及時，也很徹底，值日班長也很負(fù)責(zé)。每次都能按要求進(jìn)行檢查，但就是保持不夠好，特別是教室。為了讓衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，我把教室衛(wèi)生的保持作為重點(diǎn)。因?yàn)榻淌业孛�，不管你打掃得多干凈，只要下課后，你到班上轉(zhuǎn)一圈，在地面上，總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等，每節(jié)課都能見到。上課前課桌排整齊后，下課你再看一看，保證不是原來的整齊樣子，怎樣才能保持地面干凈以及課桌的整齊呢？針對小學(xué)生這個群體，只有一個辦法：就是每節(jié)課后以及放學(xué)時，每位同學(xué)先進(jìn)行自檢，檢查自己座位旁邊的地面是否干凈，是否有紙屑以及課桌是否與標(biāo)準(zhǔn)桌對齊，然后各自及時處理不良現(xiàn)象；另外每天安排專人檢查處理教室和走道地面的衛(wèi)生情況并整理課桌。因?yàn)榈孛娴母蓛舯３峙c課桌的整齊保持是一個頑疾，是一個特別難管理但又特別重要的一個區(qū)域。
�。ǘ�、紀(jì)律方面：
一個班級，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。
1、課前準(zhǔn)備要靜心，上課預(yù)備鈴聲響時，應(yīng)迅速進(jìn)入教室并立即靜息，靜待老師來上課，只有靜下心來才能集中注意力認(rèn)真上好課。每節(jié)課下了以后，首先要準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品才能做其他事情，并將學(xué)習(xí)用品統(tǒng)一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角，且小組長進(jìn)行督促，同桌間進(jìn)行監(jiān)督。
2、課間紀(jì)律 課間活動要安全，就要提倡開展豐富多彩的課間活動，它是解決課間紀(jì)律亂的法寶。課間活動不能在教室里；不做危險的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不做劇烈運(yùn)動，做到"輕聲慢步上課，文明禮讓出行"。
3、路隊(duì)紀(jì)律 為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，開展了"路隊(duì)小標(biāo)兵"評比活動，使學(xué)生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。午托和走讀每個路隊(duì)分別設(shè)立了一個小隊(duì)長，每天定時向我匯報(bào)情況，包括路隊(duì)是否整齊、口號是否洪亮，及時監(jiān)督，及時管理。
4、餐桌紀(jì)律
就餐時不講話，不爭搶食物，每餐后，收拾餐桌，將碗筷送至指定地點(diǎn)，務(wù)必要保證干凈整潔。
時間過得真快，在忙碌中，一個學(xué)年轉(zhuǎn)瞬而過。在我與孩子們相處的過程中，感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個頭竄高了很多；不經(jīng)意間，他們懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學(xué)會了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長起來。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是——欣喜。
總之，作為一名教師，只要我心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，我相信，我的班主任工作能在不斷地磨練中得到提升。通過一個學(xué)年的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，進(jìn)步了，也提高了！我堅(jiān)信"只有實(shí)干，才能夢想成真"，只要辛勤耕耘，揮灑汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定爭相絢麗！
淺析職業(yè)學(xué)校的班級管理論文 篇6
摘要：我們要從班級管理入手，關(guān)注弱勢學(xué)生群體，采取具體措施，促使弱勢群體健康快樂地成長。尊重學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)心，用愛心創(chuàng)設(shè)快樂氛圍，創(chuàng)建積極向上的班集體。本文從尊重學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)心；用愛心創(chuàng)設(shè)快樂氛圍；創(chuàng)建積極向上的班集體三個方面探討了班級管理中對弱勢群體的教育問題。
關(guān)鍵詞：班級管理；弱勢群體；教育；愛心
班級是學(xué)校的一部分，隨著獨(dú)生子女的增多，留守學(xué)生大量涌現(xiàn)，學(xué)生的個性突出，使得學(xué)校的班級管理工作難度增大。再加上家庭教育存在的弊端，班級中學(xué)生的家庭狀況和自身能力不同，一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏獨(dú)立意識，成為學(xué)校的弱勢群體。從班級管理入手，關(guān)注弱勢學(xué)生群體，采取具體措施，促使弱勢群體健康快樂地成長。
一、尊重學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)心
學(xué)生中的弱勢群體被稱為“差生”“后進(jìn)生”，苦悶、不滿、急躁、焦慮等不良情緒難以調(diào)適，嚴(yán)重影響他們的生活和學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生自卑心理。他們生活在封閉或半封閉狀態(tài)，交際面不寬，不善溝通，性格孤僻，獨(dú)來獨(dú)往，適應(yīng)能力差，心理壓力大，在班級中得不到尊重，感覺不到集體的溫暖，他們常常產(chǎn)生消極情緒和無助感，形成心理障礙，失去很多發(fā)展的機(jī)會。班主任要正確對待學(xué)生的心理問題，給予弱勢群體幫助和支持。在班級管理中，加強(qiáng)思想教育，激勵上進(jìn)心，理解尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立理想，給予學(xué)生更多的關(guān)愛和呵護(hù)。教師要理解尊重他們，抓住他們身上的閃光點(diǎn)，冷靜對待他們的失誤，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，保護(hù)他們的自尊心，主動接近他們，用真誠的態(tài)度與他們交流，讓他們感受到教師的關(guān)心。對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵他們走出陰影，找出學(xué)習(xí)成績差的原因，激發(fā)他們的進(jìn)取心。教師要能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)上的小小進(jìn)步，例如，學(xué)生在上課時，對教師的提問做出正確的回答時，教師要給以表揚(yáng)和鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使學(xué)生產(chǎn)生自信，克服自卑心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對后進(jìn)生多一點(diǎn)偏愛，用愛心點(diǎn)燃溫暖之火，教給學(xué)生正確地認(rèn)識生活，讓學(xué)生懂得如何面對壓力、競爭、挫折、逆境，幫助學(xué)生合理地認(rèn)識自己，克服悲觀失望情緒，以飽滿的激情投入學(xué)習(xí)和生活之中。
二、用愛心創(chuàng)設(shè)快樂氛圍
高三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高三班主任要對學(xué)生投入更多關(guān)懷，做一個有民主意識的班主任，使學(xué)生感受到自己的主人翁地位。班主任要保持年輕的心態(tài)，和學(xué)生一起活動，作學(xué)生的好朋友，只有童心不滅，才能以學(xué)生的眼光觀察世界，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用一顆包容的心，包容學(xué)生的小錯誤。進(jìn)入高三年級，學(xué)生經(jīng)受著一連串的模擬考試，一些人出現(xiàn)精神緊張急躁，產(chǎn)生“考前綜合征”，對高考失去信心。此時，班主任要相信學(xué)生的智慧和能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。高考是綜合素質(zhì)的較量，學(xué)生的心理素質(zhì)起著很大的作用，高三班主任要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，適時鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信。班主任用寬容的態(tài)度包容學(xué)生的錯誤，用愛心幫助學(xué)生改正錯誤，創(chuàng)造出快樂的教育氛圍，讓每一個學(xué)生享受幸�？鞓�。班主任要深入教室、操場，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的真實(shí)想法，走進(jìn)學(xué)生心靈世界，與學(xué)生一起喜怒哀樂，關(guān)注學(xué)生的冷暖，關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，營造溫馨的班級環(huán)境，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促使他們的身心健康發(fā)展。班主任是學(xué)生人生方向的引導(dǎo)者，班主任的一句話、一個舉動、一個眼神都能影響到學(xué)生的情緒。班主任要創(chuàng)造機(jī)會和學(xué)生接觸，對學(xué)生的表現(xiàn)給以賞識，以激勵為主，讓學(xué)生在看到自己進(jìn)步，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示自己的才能，讓他們獲得成就感。
三、創(chuàng)建積極向上的班集體
班級是學(xué)生健康成長的基層組織，良好的班級環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮班集體的作用，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，班級管理工作辛苦和瑣碎，高三年級的班級管理要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，創(chuàng)造獨(dú)立自由的氛圍。例如，利用主題班會對學(xué)生進(jìn)行道德教育，增強(qiáng)交通安全意識，遵守交通規(guī)則，珍愛生命；教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，提高環(huán)保意識，不亂丟垃圾，減少污染；教育學(xué)生愛護(hù)公物，提醒學(xué)生規(guī)范自己的言行，對行為習(xí)慣差的學(xué)生，要循循善誘，耐心教育，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使他們從心靈深處感受到教師的關(guān)心，改掉不良習(xí)慣。樹立團(tuán)結(jié)互助意識，讓學(xué)生感覺到班集體的'溫暖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)后進(jìn)生的責(zé)任感。消除班級的消極因素，重視班干部的培養(yǎng)，提升班干部的管理能力，為后進(jìn)生樹立模范，開展結(jié)對子模式，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，后進(jìn)生自制力差，管不住自己，但他們渴望教師的理解、同學(xué)的友誼，如果向他們伸出友愛之手，后進(jìn)生就會成為一名好學(xué)生，班主任采取結(jié)對子模式，給每一位后進(jìn)生安排一名和后進(jìn)生談得來的好學(xué)生，監(jiān)督后進(jìn)生的自習(xí)紀(jì)律、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，提出解決辦法。班主任要尊重其人格，以一顆真誠的心關(guān)注學(xué)生的身心健康，多一些理解，鼓勵學(xué)生勇于承認(rèn)錯誤，糾正不良習(xí)氣，以身垂范，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
四、結(jié)語
總之，班級是學(xué)校開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)組織，是學(xué)生成長的搖籃，班級管理直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展，在教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任工作是一門藝術(shù)。班主任在班級管理中，要樹立新課程理念，提高管理水平，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，關(guān)注弱勢群體，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，使每位學(xué)生具有健康完善人格。
淺析職業(yè)學(xué)校的班級管理論文 篇7
在學(xué)校各項(xiàng)工作中，如何加強(qiáng)班級管理的力度，是擺在班主任教師面前的一大課題。筆者結(jié)合自己的班主任工作，談?wù)勔豢字姟?/p>
一、班主任處理問題要冷靜，體現(xiàn)嚴(yán)之有理
對于學(xué)生的遲到、曠課及同學(xué)之間產(chǎn)生的一些矛盾等等，要調(diào)查分析后才能做妥善處理，要動之以情，曉之以理。使學(xué)生口服心服。沖動和武斷是有害無意的。班主任對班級的管理，并不是靠“以權(quán)壓人”，而是靠“以理服人”。如：對待違紀(jì)者，總是耐心地聽其辯解，然后拿出處理意見。處理時本著實(shí)事求是的原則，不重罰后進(jìn)生，也不偏袒尖子生，能夠一視同仁，公平合理。另外，平時也很注意學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)管理方面的理論，并能應(yīng)用于實(shí)際。
二、班主任應(yīng)做學(xué)生的朋友，體現(xiàn)嚴(yán)之有方
教師和學(xué)生之間的年齡之差不可改變，觀察事物，分析問題的著眼點(diǎn)不同，學(xué)生的性格單純，情感脆弱。班主任應(yīng)時刻了解學(xué)生的'感情動向，善于把學(xué)生的感情引向正途。課余時間，深入學(xué)生當(dāng)中，同他們聊聊天，拉拉家常，用教師的愛，掏出他們心窩里的話，使師生之間的感情距離縮短，達(dá)到融洽。每一個學(xué)生都有一片愛心，所有的愛心凝聚在一起，就是一個健康的，向上的班集體。如：對后進(jìn)生和早戀者的教育，既不可簡單的采取看、管、卡、壓等手段，也不可把責(zé)任腿給家長，要知道，采取這種簡單粗暴的方式、方法，一點(diǎn)也不能解決實(shí)際問題，相反，只會使學(xué)生的心理防線構(gòu)建得更加牢固，有時還會導(dǎo)致他們的過激行為，甚至釀成一些無法彌補(bǔ)的悲劇。對待這類學(xué)生，最好的辦法就是采取攻心戰(zhàn)術(shù)，動之以情，曉之以理，令其心悅誠服。班主任只要肯于觀察、分析，勤于交流、探討，任何問題解決的辦法總會有的。
三、班主任應(yīng)愛護(hù)、關(guān)心、理解學(xué)生，體現(xiàn)嚴(yán)之有情
班主任老師應(yīng)把愛心無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生才會以純潔的心靈給予回報(bào)。在班級管理中，體現(xiàn)嚴(yán)中有情，嚴(yán)慈須相濟(jì)，不得不承認(rèn)，不少班主任在這點(diǎn)上做得不夠好，往往是嚴(yán)有余而慈不足，其結(jié)果就是：多數(shù)學(xué)生看到班主任就像老鼠見了貓。殊不知，班主任工作的目的是讓學(xué)生服，而不是讓學(xué)生怕。學(xué)生只有“親其師”，才能信其道”。再者，生鐵雖然須經(jīng)一番錘打才能成為好鋼，但錘子下得太重，生鐵反而可能會變成廢鐵渣。所以作為班主任，對學(xué)生不應(yīng)老是板著面孔，一副恨鐵不成鋼的樣子，而應(yīng)經(jīng)常找學(xué)生談心，交流彼此間的意見，使雙方的思想的以溝通。然后根據(jù)問題的性質(zhì)并結(jié)合學(xué)生不同的個性，或鼓勵或勸阻，幫助他們析問題，提高認(rèn)識，并與其共同探討解決問題的可行辦法，這樣學(xué)生不僅能感到老師的關(guān)懷，也更容易體味老師的殷切期望。
總之，在班級管理中，應(yīng)以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以理為前提，以方法為手段，以情作為轉(zhuǎn)化思想的藥方和催化劑。班主任在班級管理方面需不斷地去學(xué)習(xí)和探索，才能有所得、有所成。
淺析職業(yè)學(xué)校的班級管理論文 篇8
【摘要】職業(yè)學(xué)校班級管理要重視美育，要在班級目標(biāo)管理中、日常管理中、班會活動中、以及班風(fēng)建設(shè)中滲透美育，使學(xué)生在美的氛圍中受到熏陶，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使學(xué)生個性發(fā)展和諧。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；美育；管理；班風(fēng)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生從初中進(jìn)入中專后，大部分人在心理上會出現(xiàn)挫折感，信心不足，情緒波動大，思想不穩(wěn)定，會彷徨迷茫，因此，職業(yè)學(xué)校班級管理更應(yīng)重視以情感教育為主的美育，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使之個性發(fā)展和諧。
1、班級目標(biāo)管理中的美育
教育對人的身心發(fā)展是起主導(dǎo)作用的，同時又受人的身心發(fā)展的制約。因此，要有效地完成美育的任務(wù)，制定切合學(xué)生自身發(fā)展的美育目標(biāo)，必須認(rèn)識職高學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。如學(xué)生在入學(xué)到畢業(yè)這一段時間，生理上有何特點(diǎn)，心理上有何規(guī)律，思維能力、興趣愛好、道德觀念、個性發(fā)展、職業(yè)能力方面都有哪些特點(diǎn)等。這樣，制定出來的美育目標(biāo)就能切合實(shí)際，使學(xué)生樹立審美理想，增強(qiáng)審美觀念，發(fā)展審美能力。
2、日常管理中的美育
班級管理可以看作是以班主任為中心的學(xué)校全體教師的共同管理。所以，在班級日常管理中，班主任起著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的重要作用。因此班主任要通過日常管理，抓好學(xué)生的美育。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是班主任在教育觀念上要由重智轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔逵辈⒅亍６窃诎嗉壒芾砩�，�?yīng)從表面化轉(zhuǎn)為實(shí)際化；由專斷性轉(zhuǎn)為民主性；由孤立性擴(kuò)大到社會性，使管理形式符合時代及美的規(guī)律。三是從職高生自身特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)其自理自育能力。具體辦法，如在班級的管理過程中，讓學(xué)生當(dāng)班級的主人，使其人人爭做班干部，個個接受培養(yǎng)，放手讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力和創(chuàng)造能力；在一些活動的組織上，放手讓學(xué)生自己干等。班級可以而且應(yīng)該成為學(xué)生鍛練自己的組織才能、工作才能和社會活動才能的場所，成為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的開拓性、創(chuàng)造性人才的基地。采用這種管理辦法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的管理才能，另一方面也培養(yǎng)了他們美好的品德，使他們養(yǎng)成好的行為。其四是從班級日常事務(wù)管理上，樹立班中無小事，事事是教育的觀點(diǎn)。從一點(diǎn)一滴抓起，在日常小事中滲透美育。五是從班主任本身來說，要注意“身教”的作用。班主任要有遠(yuǎn)大理想、和藹可親有耐心、精神飽滿舉止端莊、性格善良溫柔、善于發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生長處、工作有始有終。
3、班會活動中的美育
3．1在規(guī)劃、計(jì)劃中實(shí)施美育
職業(yè)學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)少，班會活動所占的時間可適當(dāng)增加，如何利用這些時間，對學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，作為班主任和班級干部來說，應(yīng)該計(jì)劃在先，心中有數(shù)，這個計(jì)劃要圍繞班級管理目標(biāo)制定，當(dāng)然要突出德育目標(biāo)和美育目標(biāo)。
3．2在針對性活動中突出美育
針對性就是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定主題，使班會有的放矢。教師可在全面了解學(xué)生的生理特點(diǎn)、思維能力、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好、道德觀念、就業(yè)理念、個性特征以后，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前政治思想工作中心確定班會主題。針對具體問題時班主任要有意突出美育內(nèi)容，以美育德。
3．3在知識性活動中滲透美育
所謂知識性，就是指班會要注意用各種有益的知識去豐富學(xué)生的頭腦，在開展的活動中滲透美育。美是人生命的一種折射，教學(xué)是藝術(shù)的創(chuàng)造，要在教學(xué)體現(xiàn)美，就需要創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能積極主動地感知美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師需要全身心地投入，還要有廣博的知識，并能運(yùn)用美學(xué)的特征，使其吸引學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
3．4在趣味性活動中感受美
這里所說的趣味性，其一是班會的內(nèi)容要新穎，要能吸引學(xué)生。如有的老師在給學(xué)生講保健知識時，是先從“豆芽型體型”談起的，這樣，就立即引起了學(xué)生的興趣，接著他講了形成這種體型的原因和使身體健美的方法。這樣的班會充滿趣味，使學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中接受了美的教育。其二，班會的趣味性還在于形式多樣化。如組織主題性班會、活動性班會、就業(yè)性班會、知識性班會、節(jié)日性班會、教育性班會、即時性班會等。這種充滿變化的形式，其本身就給學(xué)生一種美的感受。其三是在班會的具體組織上，要使學(xué)生有良好的心境，要有周密的、細(xì)致的準(zhǔn)備，這樣就使學(xué)生在美的氛圍中受到熏陶，感受到一種和諧的新奇的美。
4、班風(fēng)建設(shè)中的美育
班風(fēng)就是一個班級的風(fēng)氣，是起主導(dǎo)和支配作用的風(fēng)氣。它是班級成員共同精神面貌的體現(xiàn)，是一個班學(xué)習(xí)、生活活動等方面的縮影。班風(fēng)是班級的“第二班主任”。在班級管理中，應(yīng)重視班風(fēng)的建設(shè)，發(fā)揮它應(yīng)有的美育作用。
班風(fēng)是班級隱性的教育力量。如果從美的特性來看，良好的'班風(fēng)的美育作用更是不容低估的。這主要表現(xiàn)在：
1.它對班級的所有成員進(jìn)行著潛移默化的美育，規(guī)范著班級成員的行為。它促使班級所有成員趨善向美，避惡棄丑。
2.從美的理想、美的道德方面看，它對班級全體成員起著導(dǎo)向作用。班風(fēng)有集體意識性的特性，它是班級政治觀點(diǎn)、道德觀點(diǎn)、是非觀念、認(rèn)識水平等的集體意識。所以良好的班風(fēng)可促使學(xué)生確立政治方向和崇高理想，形成義務(wù)感、責(zé)任感、使命感。
3.從學(xué)生美的行為來說，它有激勵作用。班集體中有些學(xué)生之所以形成從眾行為，多是迫于集體輿論壓力。良好的班風(fēng)一旦形成，那么，班級集體輿論就支持引起自豪感與榮譽(yù)感的行為，可使學(xué)生美好的行為受到鼓勵。而受到集體輿論指責(zé)的行為，其學(xué)生就會感到羞愧而自覺克服。
要抓好班風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮它應(yīng)有的美育作用，就必須做到：
1.要抓好班級中的常規(guī)管理。這里包含兩點(diǎn)內(nèi)容：一是把學(xué)校規(guī)定的守則真正轉(zhuǎn)化為班集體認(rèn)同的規(guī)定；二是班級要“約法三章”，有班級自己的一些紀(jì)律、制度；努力促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使班級呈現(xiàn)出一種井然有序的學(xué)習(xí)、生活氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中受到陶冶。
2.多搞一些集體活動。由于這種活動內(nèi)容的社會性、豐富性，形式的新穎性、生動性和多樣性特點(diǎn)，對學(xué)生有極大的吸引力。而且這中集體活動本身對學(xué)生來說，一方面是一種美的教育，另一方面可使學(xué)生產(chǎn)生一種向心力、凝聚力。這樣，自然而然地就會形成一種熱愛、關(guān)心集體，樂于助人，活潑健康，積極向上的班風(fēng)。
3.要發(fā)揮班主任和班級團(tuán)干部的作用。班主任的形象對學(xué)生有著直接的導(dǎo)向作用，可以說，他是班風(fēng)形成的核心。而班級團(tuán)干部則起著關(guān)鍵作用。所以，要使班級形成良好的風(fēng)氣，班主任的思想行為首先要美，他必須注意自身的修養(yǎng)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒�。他的教育是民主的而不是專制的；是深入的而不是浮淺的；他的胸懷是寬廣的而不是狹窄的；他的志向是遠(yuǎn)大的而不是“近視”的。只有這樣才能逐將形成良好的風(fēng)氣，起到美育作用。
淺析職業(yè)學(xué)校的班級管理論文 篇9
論文摘要：職業(yè)學(xué)校班級管理工作中最重要的一項(xiàng)工作是對學(xué)生的德智體美勞等方面進(jìn)行綜合評價。這項(xiàng)工作主要由老師承擔(dān)，因涉及的內(nèi)容多，資料多，工作量大，有的內(nèi)容還不易量化，其評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)都相當(dāng)模糊，主觀性強(qiáng)，操作極其復(fù)雜，因而評價總是很粗糙，其結(jié)果也往往缺乏權(quán)威性和認(rèn)同性，使得這一部分評價得不到應(yīng)有的重視，甚至以學(xué)習(xí)評價代替學(xué)生評價。為此，可在班級由班主任牽頭，組建由班主任、任課老師、班團(tuán)干部、同學(xué)代表構(gòu)成的班級同學(xué)評價團(tuán)隊(duì)，既分工又合作，完成學(xué)生評價工作。
論文關(guān)鍵詞：班級管理，學(xué)生評價，團(tuán)隊(duì)
一、問題的提出
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生評價工作是職業(yè)學(xué)校班級管理工作中最重要的工作內(nèi)容之一。它主要指學(xué)校和班主任老師根據(jù)職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)、職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)及職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照規(guī)定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評價信息，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生道德品質(zhì)、素養(yǎng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程、質(zhì)量及辦事能力、合作能力、交際能力、運(yùn)動能力等方面作出價值判斷，為學(xué)校評優(yōu)選先提供依據(jù)，為用人單位全面準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力，思想道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)提供依據(jù)�？茖W(xué)、公正、合理、全面、且能為學(xué)生接受的學(xué)生評價對教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有良好的促進(jìn)作用。
職業(yè)學(xué)校的這項(xiàng)工作主要由班主任和科任老師承擔(dān)，通常通過學(xué)生學(xué)習(xí)和操行兩方面的情況來分別評價學(xué)生。前者主要通過出勤、作業(yè)次數(shù)，作業(yè)、測驗(yàn)、考試效果即成績等能夠量化的指標(biāo)來進(jìn)行，評價體系較為有序、合理、完善，由任課老師操作。而后者因由班主任進(jìn)行，因多涉及許多不易量化的內(nèi)容，其評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)都相當(dāng)模糊，工作量大，主觀性強(qiáng)，因而評價總是很粗糙，其結(jié)果也往往缺乏權(quán)威性和認(rèn)同性，使得這一部分評價得不到應(yīng)有的重視，甚至以學(xué)習(xí)評價代替學(xué)生評價。為此，有必要在班級管理工作中探討一種新的評價方法，來適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的班級管理工作的需要。這種方法主要是采取組建班級學(xué)生評價團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)來搜集學(xué)生評價資料，分析資料，作出判斷。由團(tuán)隊(duì)完成學(xué)生評價工作。
二、組建評價團(tuán)隊(duì)
團(tuán)隊(duì)評價能夠順利進(jìn)行的首要工作當(dāng)然是組建評價團(tuán)隊(duì)——學(xué)生評價評定小組，負(fù)責(zé)學(xué)生評價的有關(guān)工作。評價團(tuán)隊(duì)的成員首先是班主任老師，他們和同學(xué)的接觸最多，對同學(xué)的了解最深。所以他也是這個評價團(tuán)隊(duì)直接領(lǐng)導(dǎo)。組員有科任老師、班干部、同學(xué)代表�？迫卫蠋煂ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)情況最熟悉，對同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、結(jié)果，他們最直接的責(zé)任人，在同學(xué)的智方面，他們最有發(fā)言權(quán)。班級的班團(tuán)干部、同學(xué)代表、被評同學(xué)自己是班級工作的直接責(zé)任人，班主任下達(dá)的工作任務(wù)，主要是由他們組織實(shí)施、執(zhí)行、完成。在這一過程中，同學(xué)的德智體美勞等方面的表現(xiàn)，教師注意到的多是結(jié)果，他們對過程最清楚，了解。同學(xué)評價過程中第一手資料，主要由他們提供。他們也要參預(yù)評價。
評價小組組長班主任的職責(zé)是在完成學(xué)校工作任務(wù)前提下，綜合考慮學(xué)校對學(xué)生的統(tǒng)一要求，結(jié)合各班級的實(shí)際情況，制定班級評定工作實(shí)施方案、具體操作程序、工作細(xì)則；負(fù)責(zé)指揮、協(xié)調(diào)所有評價小組成員進(jìn)行工作，對每次評定工作進(jìn)行組織、指導(dǎo)并審定評定結(jié)果，力求對每位同學(xué)進(jìn)行公正、合理、全面的評價�？迫卫蠋熤饕�(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面，對同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任心、完成情況、效果等采取定量評價。班團(tuán)干部及同學(xué)自己在班主任的授權(quán)下對同學(xué)的出勤率、遵守紀(jì)律、文明禮貌、勞動態(tài)度、體育鍛煉、參加班集體活動、助人為樂，創(chuàng)新能力、辦事能力、溝通協(xié)調(diào)交際能力等方面進(jìn)行材料搜集，并在規(guī)定的時間內(nèi)在班主任，即評定團(tuán)隊(duì)的直接負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，對其負(fù)責(zé)的部分對材料進(jìn)行分析，判斷；交評價小組審查，最后得出求同存異的結(jié)論。同學(xué)代表主要對班干部工作進(jìn)行監(jiān)督，對老師工作的不足部分進(jìn)行提醒，及時溝通師生、同學(xué)間的情況。組織結(jié)構(gòu)見附表一。這實(shí)際上是一種多主體的評價方式。
三、制定班級評價規(guī)章制度
評價團(tuán)隊(duì)建立以后，便是建立團(tuán)隊(duì)工作制度。本項(xiàng)工作主要由班主任指揮評定小組完成。其內(nèi)容主要有班級評定工作實(shí)施方案、具體操作程序、工作細(xì)則、定性轉(zhuǎn)化定量標(biāo)準(zhǔn)。不宜轉(zhuǎn)化的，保留定性內(nèi)容。
制定所有的規(guī)章制度不僅要注意學(xué)校、國家、社會對學(xué)生共同要求，更需要考慮同學(xué)的實(shí)際情況。對同學(xué)認(rèn)同的內(nèi)容，要求改變的內(nèi)容、特別看重的內(nèi)容等方面尤其要注重。如職業(yè)學(xué)校同學(xué)都特別看重實(shí)踐能力、辦事能力，制定規(guī)章制度時，對這一方面，評價中一定有一定的權(quán)重�？偟恼f來，要注意突出評價的激勵功能，對學(xué)生的方方面面的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵和肯定。
規(guī)章制度中還需要明確評價的具體內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)學(xué)校及職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，綜合班級管理特殊性，評價分為二大塊，學(xué)習(xí)和操行。每部分又將評價分定性分析部分和定量分析部分。二塊可以根據(jù)一定的比例綜合，也可以獨(dú)立。對每塊的評價，均建議為每個學(xué)生建立學(xué)生評價檔案，采用工作記錄的方式，收集能夠反映同學(xué)學(xué)習(xí)和生活過程及結(jié)果的資料，檔案袋由學(xué)生個人保管，需要評價時交班級評價小組，由班主任組織科任老師及班團(tuán)干部、學(xué)生代表、被評同學(xué)，對檔案資料進(jìn)行認(rèn)真，細(xì)致，客觀的分析，客觀地描述同學(xué)的學(xué)習(xí)及其它情況，反映同學(xué)的進(jìn)步、成功及存在的問題，對一個月或一個學(xué)期的工作及其他方面作出科學(xué)、公正、客觀、全面、完整，且為大家都能接受，認(rèn)同的評價。并對以后的工作改進(jìn)提出可行性意見。分析評價中，力求用最有代表性的事實(shí)來評價同學(xué)。對同學(xué)的日常表現(xiàn)，以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題為主，多采用激勵性的評語，盡量從正面加以評價。定性分析部分主要針對同學(xué)的不能量化工作部分，涉及的內(nèi)容及廣。主要可概括為德，含思想品質(zhì)，遵紀(jì)守法，文明禮貌，助人為樂等；智，學(xué)習(xí)成績之外不易量化的'內(nèi)容如學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，辦事能力，溝通協(xié)調(diào)能力，交際能力，實(shí)踐能力等；體美，體育鍛煉，心理健康，參加文藝體育活動，學(xué)習(xí)生活態(tài)度是否陽光健康；勞動部分，含勞動方面，包括個人管理，參加勞動和各種社會實(shí)踐，公益活動，志愿者活動。每方面需要評價的主要有態(tài)度，責(zé)任心，方法、績效等幾項(xiàng)�？冃б芴峁┳C明材料。評價方式一律為認(rèn)證優(yōu)秀，良好，合格，尚需改進(jìn)四等。每一個月進(jìn)行一次，主要要求匯總材料，綜合、分析研究，提出改進(jìn)意見，不需要評等。期終，則綜合一學(xué)期或一學(xué)年的情況，評定等級，并根據(jù)等級寫出學(xué)期鑒定，形成對同學(xué)本學(xué)期或本學(xué)年的結(jié)論性的評價。
4：實(shí)施評價
為每個學(xué)生建立學(xué)生成長檔案，搜集評價信息。檔案材料主要由科任老師、班團(tuán)干部和被評學(xué)生提供，里面是可以用來進(jìn)行評價的實(shí)證材料，班級評價小組要以學(xué)生提交的實(shí)證材料作為評價依據(jù)，內(nèi)容包括：每月的學(xué)習(xí)或生活目標(biāo)，上階段總結(jié)，學(xué)科成績、代表作品、作業(yè)或證書復(fù)印件、綜合實(shí)踐活動（包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、兼職情況等）的有關(guān)記錄和證明、各級各類部門認(rèn)可的表彰、獲獎文件或證書等真實(shí)性材料。材料要能全面客觀反映學(xué)生的成長過程，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價要以此作為基本依據(jù)。
定期對成長材料進(jìn)行分析，肯定同學(xué)進(jìn)步的地方，分析不足的地方，并尋找改進(jìn)的方法。通常一月一次，下月開始時評價上月情況，只分析，發(fā)現(xiàn)，提出改進(jìn)方案，不評等。一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束后，進(jìn)行匯總，評等，作出鑒定，寫出一學(xué)期或一學(xué)年的總結(jié)性評價。
評價的基本程序是由被評同學(xué)和班團(tuán)干部提供依據(jù)（檔案材料），而后要求班團(tuán)干部以此作為基礎(chǔ)，判斷出同學(xué)在自己負(fù)責(zé)的方面的成功或進(jìn)步及需要改進(jìn)的地方，被評同學(xué)自己則依據(jù)材料對自己成功的和不足的方面作出分析和判斷。班主任老師組織團(tuán)隊(duì)討論形成結(jié)論性的意見。
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