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初中班主任班級(jí)管理與愛(ài)的教育的探索論文
初中階段是一個(gè)學(xué)生的性格和行為習(xí)慣相對(duì)不穩(wěn)定的時(shí)期，由于青春期的到來(lái)，很多學(xué)生開(kāi)始變得與眾不同或者出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題。班主任除了上課，還要擔(dān)負(fù)起管理班級(jí)的職責(zé)。班里的管理也需要科學(xué)的方式方法，愛(ài)的教育也是其中一種比較常見(jiàn)和適合用在學(xué)生身上的方法。因此，本文就關(guān)于初中班主任班級(jí)管理與愛(ài)的教育的探索展開(kāi)了教學(xué)調(diào)查研究。主要研究現(xiàn)階段初中班主任的班級(jí)管理突出存在的問(wèn)題以及如何運(yùn)用愛(ài)的教育的方式來(lái)進(jìn)行初中班級(jí)管理工作。希望通過(guò)本次的教學(xué)研究和探討，能夠有針對(duì)性的處理初中班級(jí)管理的問(wèn)題，讓初中班主任工作的效率更突出。
一、現(xiàn)階段初中班主任的班級(jí)管理存在的突出問(wèn)題
（一）學(xué)生的情緒不穩(wěn)定易出現(xiàn)心理問(wèn)題現(xiàn)象突出
絕大部分學(xué)生在初中就會(huì)陸續(xù)的進(jìn)入青春期，學(xué)生進(jìn)入青春期以后就不會(huì)像小學(xué)生一樣，聽(tīng)從父母和老師講的道理，并且存在著逆反心理，總是與父母和老師處處做對(duì)。學(xué)生的情緒飄忽不定都是青春期的正常反應(yīng)，然而情緒很多時(shí)候就在左右人的思想和行為。有的學(xué)生劍走偏鋒，容易誤入歧途脫離正確的人生軌道。比如，學(xué)生看到了或者聽(tīng)到了比較黑暗的社會(huì)上傳言的恐嚇人的故事，或者學(xué)生的家庭生長(zhǎng)環(huán)境過(guò)于不健康等等。這些都容易讓學(xué)生的心里產(chǎn)生許多的負(fù)能量，對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，甚至喪失正常的思考能力和對(duì)生活的積極性。青春期的孩子心理是十分的脆弱的，也十分的敏感，但凡外界有一點(diǎn)什么風(fēng)吹草動(dòng)，都極其容易影響到孩子的情緒。因此，這也是班主任管理工作的一大重難點(diǎn)，班主任只有教會(huì)學(xué)生如何控制和管理好自己的情緒，才能讓孩子更加理智和成熟，更加積極樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
（二）部分學(xué)生不愿主動(dòng)積極配合教師的班級(jí)管理工作
很多學(xué)生到了初中以后就不再順從父母和老師了，覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，任何事情都必須自己做主，不需要父母和老師來(lái)插足。正是由于學(xué)生這種過(guò)于孤立和叛逆的心態(tài)，才使得初中班主任的管理工作陷入了困境。比如，當(dāng)學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)，不會(huì)主動(dòng)的找老師尋求幫助，而是用自己不夠成熟的方法去解決問(wèn)題，有時(shí)候反而使得問(wèn)題更加的嚴(yán)重。還有的學(xué)生犯了錯(cuò)，被老師叫到辦公室進(jìn)行溝通時(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也不愿意開(kāi)口講述自己的真實(shí)想法，絲毫不配合班主任老師的教育管理工作，學(xué)生也根本不理會(huì)教師的一番良苦用心。因此，如何讓學(xué)生理解教師和跟隨教師的步伐來(lái)進(jìn)行自我反思和健康成長(zhǎng)，是一個(gè)非常關(guān)鍵和重要的班級(jí)管理的問(wèn)題。
（三）部分學(xué)生存在著打架斗毆和早戀現(xiàn)象問(wèn)題
打架斗毆一直都是校園存在的問(wèn)題，校園霸凌事件也被新聞?lì)l頻爆出。很多學(xué)生以大欺小，或是稱(chēng)兄道弟的為朋友出氣，造成了校園的不和諧現(xiàn)象。這是一件一直存在，卻沒(méi)有得到徹底解決的大問(wèn)題。初中生的生理和心理的成長(zhǎng)都十分的迅速，再者當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，人性的開(kāi)放與情感的泛濫，不免讓學(xué)生都對(duì)早戀這件事情習(xí)以為常了。學(xué)生的心智都還不夠成熟，很多事情都不會(huì)做出客觀理性的選擇和判斷，很容易犯錯(cuò)誤造成巨大的傷害，而且十分影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。早戀已經(jīng)發(fā)展成為極其普遍的初中班級(jí)管理的問(wèn)題了。
二、如何運(yùn)用愛(ài)的教育的方式來(lái)進(jìn)行初中班級(jí)管理工作
�。ㄒ唬┌嘀魅沃鲃�(dòng)做好學(xué)生的心理調(diào)節(jié)和心理輔導(dǎo)工作
班主任要善于觀察學(xué)生的心理變化，當(dāng)學(xué)生的心理出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，班主任不能對(duì)學(xué)生過(guò)于的嚴(yán)苛。要相信孩子的本質(zhì)都是好的，只是一時(shí)迷失了路，這時(shí)就需要班主任進(jìn)行耐心的指引。班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行具體的分析，盡可能的讓學(xué)生懂得換位思考和全面客觀的看待問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生的心理得到好的轉(zhuǎn)變。比如，當(dāng)學(xué)生的情緒處于低迷的時(shí)候，要嘗試帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。當(dāng)學(xué)生的情緒過(guò)于高亢時(shí)，要教會(huì)學(xué)生冷靜。班主任要通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)來(lái)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)做情緒的主任，而不是任由情緒來(lái)擺布自己。
（二）班主任要走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和困擾
每一個(gè)學(xué)生都來(lái)自于一個(gè)家庭，班主任要真正關(guān)心和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，那么就必須走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的家庭狀況。有一些學(xué)生的困難不僅僅來(lái)源于學(xué)校和學(xué)習(xí)上，而是來(lái)源于學(xué)生的家庭。比如，有的家庭關(guān)系不和睦，父母經(jīng)常吵架。那么在這樣的環(huán)境下生活的孩子就會(huì)變得孤僻，內(nèi)向，缺乏關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。所謂愛(ài)的教育，就是讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境下接受教育和健康成長(zhǎng)。班主任管理工作不僅包含學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和生活習(xí)慣的管理，還要關(guān)注學(xué)生的家庭，每一個(gè)孩子的性格的形成，都與家庭環(huán)境有著密不可分的重要聯(lián)系。因此，班主任一定要走進(jìn)學(xué)生的生活和了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和困擾。
�。ㄈ┌嘀魅我图议L(zhǎng)溝通，共同幫助部分叛逆心理嚴(yán)重的學(xué)生
班主任一定要和家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生的叛逆心理往往來(lái)自于家庭的矛盾或是學(xué)習(xí)的壓力。只有班主任和家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的變化，一起分析和探討孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，才能更好的促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。只有家長(zhǎng)和教師都讓孩子都感受到了愛(ài)的力量，讓孩子在被包圍的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，孩子才不會(huì)由于缺乏關(guān)愛(ài)而做出一些極端的錯(cuò)誤事情來(lái)。由此可知，許多孩子的叛逆，并不是非要傷害父母老師，也不是一定要和父母老師反著來(lái)，孩子只不過(guò)是太過(guò)于缺少父母和老師的理解和關(guān)愛(ài)罷了。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中階段的孩子存在很多的問(wèn)題，班主任管理的難度系數(shù)也相對(duì)較大。但是，作為一名人民教師都應(yīng)該相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生和關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)的教育不僅僅只是一種口號(hào)，而是一種實(shí)質(zhì)性的讓學(xué)生能感受到的事情。沒(méi)有天生就糟糕透底的壞學(xué)生，只有不夠真正的了解學(xué)生和用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生的老師。教育，本就是一項(xiàng)十分偉大的事業(yè)，而愛(ài)的教育更是一件充滿(mǎn)希望和美好的事情。“世上無(wú)難事，只怕有心人”。我堅(jiān)信，只要初中班主任老師都用心對(duì)待自己工作，用愛(ài)教育自己的學(xué)生，那么初中班主任的管理與愛(ài)的教育將會(huì)融為一體，并且在不久的將來(lái)會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好！
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