小學教育管理改革研究論文

　　摘要：小學教育是學生學習的啟蒙階段，這個階段的學習對于學生今后的發(fā)展和生活起著至關重要不容小覷的作用，隨著新課程的改革和素質教育的日益推行，我們對小學教育管理改革也逐漸重視起來，希望能夠通過改革管理模式自上而下的進行新課程的改革和素質教育的推行，希望能夠為我國現(xiàn)在的小學教育提供借鑒和發(fā)展方向。

　　關鍵詞：小學；管理改革；觀念；模式；以人為本

　　在新課程的改革下，現(xiàn)在的小學教學管理面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，作為教導主任，我們應該積極改革現(xiàn)在的教學管理方式。本文從新課程下小學教育管理改革入手，從改革教學管理觀念，改革教學管理模式，改革測評方法和課程體系三個方面詳細闡述了如何在新課程下進行小學教育管理改革，希望能夠為以后的小學管理提供幫助和借鑒。

　　１改革教學管理觀念

　　現(xiàn)在的小學教育管理工作要想更好的適應新課程的改革和素質教育的推行就要實行以人為本的教育理念，要能夠做到以人為本，以學生為主體，充分發(fā)揮教師在教學過程中的主觀能動性，充分調動學生在學習上的積極性和主動性。在進行管理的時候，要十分注重培養(yǎng)教師主動工作的意識，要充分發(fā)揮教師在教學過程中的自愿性和主動性，讓教師在愉悅的工作環(huán)境中進行教學。在管理的過程中，我們還應該時刻了解教師，我們不僅要了解教師工作能力上的差別和優(yōu)勢，我們還要了解教師生活上的問題和平時的情緒，要讓教師感覺到在學校中也能獲得家的關心，不要時時刻刻感覺自己好像奴隸一樣，像是完成任務一樣。要多多鼓勵教師在教學的過程中有主人翁的意識和精神，要把教育工作作為自己的事業(yè)去努力去奮斗，要在工作上多放精力，多放時間，創(chuàng)新思維。作為教導主任要對教師加以尊重，讓教師在教學的過程中獲得被尊重感和自豪感，要人性化管理。同時我們還需要多與一些教師進行溝通，了解教師教學工作的實際情況，了解教師的生活狀況，了解教師在教學的過程中是否因材施教了解每一個學生，只有這樣才能更好的進行小學教育管理，才能夠讓教師形成一切為了學生的思想，養(yǎng)成為了學生的一切的態(tài)度，讓學生能夠在今后的生活和學習上獲得更大的發(fā)展和提高。

　　２改革教學管理模式

　　作為教導主任要想更好的進行小學教育管理還需要改革教學管理模式。首先我們可以改革我們現(xiàn)在的規(guī)章制度，完善現(xiàn)在的規(guī)章制度，沒有規(guī)矩，不成方圓，要讓教師和學生在制度的規(guī)范下更好的發(fā)展和成長。對于任何一個集體來說，都需要有一定的規(guī)范來進行制約，對于班集體和教師群體也是一樣。對于班集體來說，只有其認真的踐行學校制度才能確保我們在學校的教學管理工作順利有序的進行，只有這樣我們才能確保班級的每一個學生都能夠快樂成長，健康成長。對于教師而言，良好的規(guī)章制度能夠促進教師的發(fā)展，能夠讓教師發(fā)揮再教學上的主觀能動性，高效率高質量的進行教學。其次，在教學的過程中要加強教師和學生之間的合作提高小學教育的管理質量。小學生活潑好動好奇心強表現(xiàn)欲望也強烈，他們往往希望能夠獲得學校和老師的認可，有強烈的課堂參與激情，但是卻沒有一些實踐的經驗，所以他們常常習慣性的學習生活，沒有目的性。學校要找出這種問題的癥結所在，讓學生能夠積極參與課堂，有目的的進行學習，這就需要我們的教師進行指導，發(fā)揮教師課堂引導者的作用，加強師生合作，讓學校管理工作中的難題迎刃而解，從而提高教學質量和教學效率，從而更好的完成我們的教學任務，達到我們的教學目的。再次我們要提升教師隊伍的水平，這是讓小學教育管理模式得到改革的關鍵和重點。在提高教師隊伍水平方面，一方面要多組織教師進行培訓，讓教師在培訓中提升自己，學到更多的教學方法和思路，另一方面我們還可以組織教師之間相互聽課，讓教師之間多多取長補短，讓其相互借鑒教學方法和教學模式，讓教師在教學的過程中更加得心應手。在提高教師隊伍水平的時候我們不僅要注重教師的文化能力和專業(yè)素質，還需要注意提高教師的道德水平和職業(yè)道德，讓教師給學生起帶頭作用，對教師的培養(yǎng)要全面，才能使得教師在教學的時候全面教學，讓學生全面發(fā)展，從而更好的適應現(xiàn)在素質教育的熱潮，真正做到言傳身教，真正成為學生的榜樣。

　　３改革測評方法和課程體系

　　在新課程改革之下改革小學教育管理還需要改變現(xiàn)在的測評方式和課程體系。新課程改革不僅要求培養(yǎng)學生吸收知識的能力，還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生能夠提高學習興趣，提高學習積極性和主動性，從而提高學習質量和學習效率。因此在管理的時候我們就要對學生能力培養(yǎng)有所側重，在制定教學規(guī)劃和評價的時候也要有所側重。以往都是通過學生的成績來對教師進行評定，教師的好壞僅僅通過學生的成績來反映，這種有缺陷的教學方式是應該盡早摒棄的。在新課程改革的形式下，教師要改變對學生的評價形式引導學生自主學習，作為教導主任就要通過多種形式對教師進行評價，比如我們不僅可以通過學生的成績進行教師的評定，我們還可以設定一些聽課的環(huán)節(jié)，讓教師進行互評，看看教師教學的實際情況，真正了解教師在教學過程中的缺陷和不足，通過聽課評價讓廣大教師能夠取長補短，更好的了解自己教學中的局限性，從而能夠進行改正和創(chuàng)新。評價的時候還要采用多方面進行評價，對教師評價，不僅可以看學生成績，還可以看學生對于教師的喜愛程度，還可以看其他教師對于這個教師的評價，還可以考核教師的專業(yè)素質和專業(yè)水平等，讓教師能夠全面的認識到自己是教學方面的不足，是實踐授課的經驗不足，還是專業(yè)文化水平有缺陷，從而能夠對癥下藥，更好的改正。其次我們應該改革我們現(xiàn)在的課程體系，新課程改革下對教育學生提出了更高的要求，為了確保學生形成正確的人生觀世界觀和價值觀，在教學的時候要促進學生全面發(fā)展，要在奠定文化課的基礎上，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，不能為了提高學生的語文數(shù)學等專業(yè)學科，忽視了學生體育的發(fā)展。要讓學生全面學習，全面發(fā)展，平衡每個學科在課堂授課中的地位，讓學生能夠健康成長全面進步�？傊�隨著時代的進步和社會的發(fā)展，改革之路勢在必行，小學生教學管理改革迫在眉睫，要改變以往落后的教學模式，以人為本，注重教師素質的提高，注重規(guī)范的制定，注重測評方法和課程體系的建立，讓小學教學管理促進新課程改革的發(fā)展，讓小學教學管理推動素質教育的進行。

　　參考文獻：

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