初中教師素質提升與現(xiàn)代管理研究論文

　　摘要：現(xiàn)代管理理念在社會各個領域被廣泛應用，產生了良好的社會效益和經濟效益。將現(xiàn)代管理理念融入初中教師的管理、培養(yǎng)中，有利于提升初中教師的綜合素質。在提升初中教師素質的實踐過程中，要依法依規(guī)管理教師隊伍、開展精準引導和培訓、加強校本教學研究、營造良好的學校生態(tài)環(huán)境。

　　關鍵詞：初中教師素質；科學管理；精準培訓；校本教學研究；學校生態(tài)環(huán)境

　　初中教師是學校的中堅力量，學校的發(fā)展、初中生的成長都與其息息相關，其素質的提升一直是教育行政部門、學校、教師個人共同關心的課題。現(xiàn)代管理理念關注組織中的個體，在促進個人發(fā)展上提出了許多值得借鑒的思想和方法。在新課程改革不斷推進的形勢下，用現(xiàn)代管理理念研究初中教師素質提升的途徑和對策，具有積極的現(xiàn)實意義。

　　1依規(guī)科學管理教師隊伍

　　第一，實施依規(guī)管理。任何有效的管理都要依靠健全的規(guī)章制度才能進行。對于初中教師而言，學校的規(guī)章制度會不斷強化其在教學、言行等方面的好習慣，久而久之，這些好的習慣會內化為個人的綜合素質，最終體現(xiàn)到教學活動中。初中學校應該按照《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)，結合學校的教學任務、師資力量、辦學水平、學生素質等情況，制定一系列教師管理的規(guī)章制度，實現(xiàn)校規(guī)校紀全覆蓋、無死角。明確年級主任、班主任、教師、教輔人員等人員的崗位職責，對教師的課時、備課、作業(yè)批改等做出具體要求；制定教學評價考核制度和獎懲制度，對教學行為進行客觀、全面的評價和公平、公正的獎懲；出臺教師培訓學習制度，明確教師每年參加培訓、聽課的次數(shù)和時間，保證教師的學習培訓質量�？傊�，要使學校的教師管理活動有規(guī)可依，教師的一切行為有規(guī)可循。規(guī)章制度的制定要盡量精細化，能夠充分反映不同年級、不同學科的特點，如化學、物理等學科到高年級才開始，而語文、數(shù)學、英語等學科從初中一年級就已經開設，學生的接受基礎完全不一樣，教學規(guī)范的標準就應該有所區(qū)別，體現(xiàn)差異性；再如，教師的評價考核內要量化細化，科學設置課堂教學和科研情況、學生成績和學生綜合素質、教師自評和學生及家長評價等在教師考評中的權重，盡可能使考評全面、準確反映教師素質和教學質量。第二，實施人文管理。從重硬管理向重軟管理轉變是現(xiàn)代管理理念的發(fā)展趨勢，軟管理“更加注重企業(yè)全體員工的價值觀、精神面貌、道德、責任心、凝聚力及教育知識水平等等”[1]，有利于提高組織的向心力和感染力。學校是產生知識和文化的地方，應該具有濃厚的人文氣息。要實施人文管理，在管理中體現(xiàn)人性化。一方面，堅持以教師為本。承認教師在教學活動中的主體地位，給予教師在教學設計、課堂活動、學生輔導等方面一定的自主權，充分發(fā)揮教師的主觀能動性；關心教師的個人生活和身心健康，讓教師感受到學校的溫暖。另一方面，注重校園文化建設。深入挖掘、弘揚學校精神，如凝練校訓、創(chuàng)作校歌等，增強學校的文化底蘊和感召力；開展形式多樣的文體活動，如球類比賽、文藝晚會等，豐富教師的業(yè)余生活；利用教師節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日開展尊師重教的主題活動，形成尊重教師、崇尚知識的良好氛圍。

　　2開展精準引導和培訓

　　第一，提升教師的道德情操。學校要開展形式多樣的教育宣傳活動，引導廣大教師自覺踐行社會主義核心價值觀，堅守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德。特別是對教師職業(yè)道德的提升，學校要多想辦法，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，引導教師貫徹社會主義教學方針，增強職業(yè)使命感和社會責任感，做到愛崗敬業(yè)、對學生無私奉獻。明文規(guī)范教師的言行舉止，如要求教師用普通話授課、著裝要盡量職業(yè)化、上課期間不得抽煙等等，引導教師做到儀表端莊、談吐優(yōu)雅、舉止得體。加強對教師的監(jiān)督，及時制止違反師德規(guī)范的行為，發(fā)現(xiàn)問題要依照校規(guī)校紀進行處理，特別是歧視侮辱學生、體罰和變相體罰學生、索要或接受學生財物的行為，要堅決避免。第二，完善教師的知識結構。學校要注意通過培訓、進修等方式完善教師知識結構，使教師具備扎實的學科知識、一定的教育理論素養(yǎng)和寬泛的知識面。學科知識是教師的立業(yè)之本。初中課程具有一定的難度，教師專業(yè)水平不高，就會出現(xiàn)“以己昏昏、使人昭昭”的現(xiàn)象。學校必須重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，通過傳幫帶、名師授課、難點解析等方式鞏固教師的學科知識，使教師能夠準確把握學科的核心要義。學校要克服重課業(yè)輕理論的傾向，強化教育理論的培訓，提升教師對教學活動的掌控力。教學活動涉及方方面面，教師僅有學科知識是不夠的。優(yōu)秀的教師在課堂上往往是深入淺出、旁征博引，既幫助學生深刻理解學習內容，又使授課過程生動有趣，而要達到這樣的效果，教師就必須具有寬泛的知識面。第三，優(yōu)化教師的教學理念和教學方法。教育理念決定教學實踐的價值取向，教師的教育理念與時代相適應，其教學行為才會得到認可。如00后初中生的個人表達欲望相對強烈，這就要求教師在課堂上多開展與學生的互動，多給學生發(fā)言的機會，如果采取填鴨式、灌輸式的教學，必然得不到學生的歡迎。教學方法是傳授教學內容的載體，不同的教學內容需要不同的教學方法，講授法、討論法、直觀演示法、現(xiàn)場觀察法等都有特定的適用情況，教學方法如果使用不得當就會降低教學質量，影響教學內容的準確傳達。如時事政治課易多采取討論法，讓學生在討論中辨別是非；而化學、物理、生物等課程要多采用直觀演示法，把教學變得形象化，使學生更好理解知識要點。因此，學校要經常向教師介紹國內外先進的教育理念和教學方法，幫助教師“設計出適合本校學生學習該學科的教學方法和學習方法”[2]，不斷優(yōu)化教學過程。

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　　摘 要：3加強校本教學研究 第一，開展專題研究。從內容上看，要把教學經驗和教學難點都作為專題研究的對象，一方面，認真總結教學經驗和成績，從眾多的、孤立的教學個案中找出具有普遍意義的東西，深入挖掘其中的科學道理    

　　關鍵詞：現(xiàn)代管理論文

　　3加強校本教學研究

　　第一，開展專題研究。從內容上看，要把教學經驗和教學難點都作為專題研究的對象，一方面，認真總結教學經驗和成績，從眾多的、孤立的教學個案中找出具有普遍意義的東西，深入挖掘其中的科學道理，形成可復制、可推廣的研究成果，為廣大教師提供借鑒和指導；另一方面，針對教學中存在的不足，組織教師集中攻堅，找出問題的癥結，提出有效解決對策，幫助教師解決疑難問題。從組織形式上看，學校層面要設立教學專題科研項目，每年面向全體教師指定若干研究課題，由教師個人根據興趣和專業(yè)申報研究；學科組、教研室等也可就教學中遇到的問題自行開展研究。從成果應用上看，學校要有意識地引導教師在學術雜志上發(fā)表論文，研究結論、意見對策、典型做法等要在全校積極推廣，督促教師主動運用、靈活運用，把研究成果轉化為教師的工作動力和能力。第二，做好集體備課。在集體備課前，教師個人必須進行扎實的預備課，提前了解教學目標、教學手段、內容難易點等。在備課中要體現(xiàn)思辨性�？梢圆捎妙^腦風暴法，由備課組長引導教師暢所欲言，盡可能多角度、多層面呈現(xiàn)教學中可能出現(xiàn)的情況；也可采用辯論的方法，鼓勵教師對中心發(fā)言人的'備課提綱提出質疑，通過問答、辯論等方式，達到問題說透、目標明確、思想統(tǒng)一的效果。課后要重視集體備課的反饋工作。集體備課后形成的教學方案是否科學，需要在教學實踐中進行檢驗。要加強對課堂效果的監(jiān)控，在課后及時召開反饋交流會，客觀、全面總結教學過程，針對出現(xiàn)的問題進一步集體研究，完善教學方案。第三，提供多種教研平臺。學校可根據實際情況為校本研究提供多種平臺，拓寬研究渠道，激發(fā)教師的研究興趣。有條件的學�？梢蚤_辦教研刊物，主要刊發(fā)校內教師的教研文章，同時介紹外校的一些經驗做法，開闊教師視野。開設校本課程，教務部門可以組織優(yōu)秀教師在深化對校教學規(guī)律、生源質量等認識的基礎上，開發(fā)富有本校特色的教學課程。組織興趣相近的教師成立學習俱樂部、學科沙龍等，經常開展研究討論活動，加強“不同教育思想、教學觀念、教學模式和教學經驗的碰撞和整合”[3]，促進教師素質共同提高。

　　4營造良好的學校生態(tài)環(huán)境

　　第一，建設學習型組織。學校應努力構建人人重視學習、追求進步的校園風氣，引導教師牢固樹立終身學習的理念，積極適應教學改革的新任務新要求，不斷更新學科知識，優(yōu)化教學方法，使自身能力素質與教學任務相適應，在學習中實現(xiàn)自我超越。要為教師提供各種學習條件，如加強圖書館建設，擴充藏書數(shù)量，提升藏書質量；為教師推薦、訂購高質量的報紙、期刊、輔導書等學習資料，有條件的學�？梢再徺I學術數(shù)據庫，方便教師查閱學習。第二，引導教師進行教學反思。教學反思是教師對教學實踐進行客觀審視、積極揚棄、逐步提升的行為，通過教學反思，能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，并有針對性地進行整改，進而提升教學能力。學校要大力宣傳教學反思的重要作用，鼓勵教師積極對課前、課中、課后等教學的各個環(huán)節(jié)進行反思。對教學反思提出硬性要求，定期檢查教學小結、教學筆記等反思成果，提升教師對知識儲備、教學方法、教學理念、教學效果等反思的質量。開展教學反思方法的培訓，如制作教學反思典型案例、教學反思故事，邀請專家就教學反思的方法、內容、注意事項開展講座。第三，提升教師的幸福感。幸福感是指個人基于物質和精神上的獲得而在主觀上產生的欣喜與愉悅的情緒。一個有幸福感的教師，會對學校產生高度認同，工作動力也會隨之增強；反之，教師會出現(xiàn)抵觸情緒，教學質量無從保證。一方面，學校要為教師提供必要的后勤保障。積極改善教師的學習、工作環(huán)境和生活條件，讓教師無后顧之憂，有尊嚴地從事教學。另一方面，制定符合實際的激勵機制。實施教師多勞多得、優(yōu)勞多得的制度，支持教師拓展個人職業(yè)生涯的寬度和厚度，定期對優(yōu)秀教師進行表彰獎勵，增強教師的榮譽感和自豪感。

　　參考文獻：

　　[1]史永亮,張偉,劉彥妮.現(xiàn)代管理學理論淺述[J].東北農業(yè)大學學報(社會科學版),2011,(4):61-64.

　　[2]皇甫全.課程與教學論[M].高等教育出版社,2002:384-386.

　　[3]李娜.校本教學研究的基本策略研究[J].沈陽教育學院學報,2006,(4):55-59.

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