工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的探討論文

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的探討論文，歡迎大家分享。

　　針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)教育觀念、教學(xué)實(shí)踐、師資狀況等存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，找出解決問(wèn)題的可行對(duì)策是本文主旨。

　　一、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的必要性

　�。ㄒ唬┕ど坦芾眍�(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要

　　工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然在校期間完成了規(guī)定的管理課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可到了單位面對(duì)一些日常的管理工作，比較茫然，無(wú)從下手，對(duì)需要解決的實(shí)際問(wèn)題缺少洞察力，也不知如何運(yùn)用所學(xué)理論來(lái)解決問(wèn)題，提出改進(jìn)方案更是無(wú)從談起。這些畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力不足，難以適應(yīng)用人單位的需要。這種不適應(yīng)與高校現(xiàn)行的教學(xué)管理體系密切相關(guān)，特別是實(shí)踐教學(xué)體系。因此，要培養(yǎng)社會(huì)所需的工商管理類(lèi)本科應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)、規(guī)范、有效的實(shí)踐教學(xué)體系。

　�。ǘ�）工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

　　工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)得到了許多高等學(xué)校越來(lái)越多的重視，但在規(guī)劃上、投入上、建設(shè)中仍有許多的不足。如實(shí)踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃，需要什么建什么；實(shí)踐課學(xué)時(shí)相對(duì)于理論課學(xué)時(shí)不足，理論課程中缺少有針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題理論性較強(qiáng)，偏離實(shí)際，畢業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)形式單一且流于形式，實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持不足等等。

　　（三）教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求

　　教育部針對(duì)本科院校在教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)低，在文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)�！币虼�，無(wú)論從社會(huì)對(duì)工商管理類(lèi)人才的能力需求，還是從高等院校教學(xué)體系改革的角度出發(fā)，加強(qiáng)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)刻不容緩。

　　二、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙逃�觀念滯后于專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　多年來(lái)我國(guó)高等商科教育重理論、輕實(shí)踐。工商管理專(zhuān)業(yè)的顯著特點(diǎn)在于其有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，忽視實(shí)踐教學(xué)較之其他專(zhuān)業(yè)而言其后果更為嚴(yán)重。由于工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)主體地位不突出，理論教學(xué)仍然占據(jù)主要地位，這使得教學(xué)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)技能不能得到有效訓(xùn)練，從而導(dǎo)致教學(xué)成果達(dá)不到以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。當(dāng)前社會(huì)普遍反映工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的應(yīng)用能力較差，從一個(gè)方面說(shuō)明了工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的確存在著較大問(wèn)題。

　�。ǘ�）實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱

　　高校的師資主要來(lái)源是高等院校的畢業(yè)生，盡管他們的學(xué)歷可能較高，亦是從校門(mén)走進(jìn)學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)參與實(shí)際的經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)歷，沒(méi)有做具體實(shí)務(wù)的閱歷，這就不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的問(wèn)題。教師對(duì)有些具體實(shí)踐操作存在較含糊或逃避的現(xiàn)象，由這樣的實(shí)踐教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)把老師身上存在的問(wèn)題依然保留下來(lái)，再加上有些學(xué)生得過(guò)且過(guò)，對(duì)問(wèn)題不多問(wèn)或根本自己未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)就難以取得較好的效果。雖然說(shuō)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課能開(kāi)出，但未見(jiàn)得達(dá)到預(yù)期的效果。

　�。ㄈ�）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有待于改善

　　實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的建設(shè)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合搭建了良好的平臺(tái)，使理論知識(shí)與實(shí)踐很好地融合，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但目前情況下，由于人才培養(yǎng)方案制定中的特殊規(guī)定，再加上人均實(shí)驗(yàn)配套設(shè)備的不足及實(shí)驗(yàn)教師的缺乏，很難使專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不夠規(guī)范

　　在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于各實(shí)踐項(xiàng)目不同，需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和完成的內(nèi)容也有所不同。由于存在著師資力量薄弱、實(shí)踐環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施不利因素，因此，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的.考核也就不可能落實(shí)到實(shí)處，尤其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少效果的考核。

　　三、完善工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

　　（一）明確實(shí)踐教學(xué)的重要意義，提高高校管理層和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

　　國(guó)家教育管理層和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是實(shí)踐教學(xué)真正運(yùn)行實(shí)施的關(guān)鍵所在。學(xué)校要明確工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，把學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)納人人才培養(yǎng)的體系之中，記人學(xué)分，將實(shí)踐教學(xué)體系和體系運(yùn)行保障機(jī)制有機(jī)結(jié)合。首先，工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、思維分析能力與判斷能力、決策能力與協(xié)作能力、表達(dá)能力和社會(huì)能力等，這不能僅靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，還需要加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度。第二，實(shí)踐教學(xué)是提高工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。它能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)理論和原理分析與解決工商管理實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。第三，實(shí)踐教學(xué)也是培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。在實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行中，教師的職業(yè)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力等都將有所提升。因此，高校管理者與教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的意義，切實(shí)從教學(xué)觀念上有所更新，擺正實(shí)踐教學(xué)的位置，使實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行中的各種問(wèn)題和困惑可以得到很好的解決。

　�。ǘ�）增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　首先，學(xué)校應(yīng)該還原實(shí)驗(yàn)教師的“教師”身份和地位，聘任操作能力強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師到實(shí)踐教學(xué)的第一線。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的不同崗位，建立公平合理的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)薪酬制度，讓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室教師在同等條件下和理論課教師獲取同樣的榮譽(yù)和待遇。其次，學(xué)校還應(yīng)利用多種手段對(duì)實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)，要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師參加崗位技能培訓(xùn)，取得上崗等級(jí)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，組織理論教師學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法并組織教學(xué)的知識(shí)技能培訓(xùn)。要鼓勵(lì)理論教師走出去，在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動(dòng)，自覺(jué)深人到工商管理事業(yè)、企業(yè)一線熟悉工作流程，參與項(xiàng)目和實(shí)際工作。要給教師創(chuàng)造更多的到國(guó)內(nèi)外企業(yè)交流學(xué)習(xí)進(jìn)修和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。深人了解市場(chǎng)，體驗(yàn)真實(shí)的崗位環(huán)境，提高職業(yè)技能和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，學(xué)校要優(yōu)化實(shí)踐教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，并設(shè)法積極招聘引進(jìn)一些社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家、工商管理從業(yè)人員的加實(shí)踐教師隊(duì)伍，努力建立起一支綜合素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、工作相對(duì)穩(wěn)定的富有實(shí)踐教學(xué)能力的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

　�。ㄈ�）完善軟硬件設(shè)施建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)的立體化機(jī)制

　　要解決工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)設(shè)施不足的問(wèn)題，應(yīng)構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和校企聯(lián)合的新型綜合性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

　　第一、在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)以工商管理專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生在模擬仿真的職業(yè)崗位環(huán)境下得到技能訓(xùn)練，使畢業(yè)生具有上崗優(yōu)勢(shì)。

　　第二、在事業(yè)企業(yè)單位工商管理崗位建立“實(shí)習(xí)基地”和“實(shí)驗(yàn)基地”，以學(xué)校的人力和科技資源與企業(yè)的資金物資資源互換。

　　一方面選派教師到企業(yè)兼職，了解和學(xué)習(xí)工商管理實(shí)際運(yùn)作的知識(shí)技能，聘請(qǐng)工商管理崗位具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作；另一方面，還應(yīng)依托當(dāng)?shù)毓ど坦芾硇袠I(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)，按照校企合作、互惠互利的原則，打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

　�。ㄋ模┙�立實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)最后的評(píng)價(jià)都由指導(dǎo)教師完成，標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)教師制定，不同的教師掌握尺度不同，會(huì)給出不同的成績(jī)，缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其在學(xué)生綜合能力的提高方面缺少考核，因此，應(yīng)在確定實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面建立一個(gè)完善的體系，評(píng)價(jià)包括對(duì)教師的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確，對(duì)師生都會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用，而且會(huì)形成良性循環(huán)，對(duì)教學(xué)水平提高，學(xué)風(fēng)建設(shè)都會(huì)有良好的幫助。

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