高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)問題分析及對策研究的論文
論文關(guān)鍵詞：信管專業(yè) 人才能力需求 師資優(yōu)化 學生就業(yè) 專業(yè)實踐
論文摘要：我國高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開辦年限不長，雖經(jīng)多方努力，在人才培養(yǎng)模式、實踐課程體系、師資配五以及學生就業(yè)等方面還存在一定的問題。在對問題分析基礎(chǔ)之上，提出信管專業(yè)發(fā)展的相應(yīng)時策，希望能對我國高校信管專業(yè)的建設(shè)提供參考。
當今信息時代，信息技術(shù)和信息管理人才已成為國家和社會發(fā)展的重要資源和動力，為此，需要高等院校培養(yǎng)大批學有所成的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)人術(shù)而我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡稱信管專業(yè)）是一個新辦專業(yè)，基礎(chǔ)比較薄弱，雖然已經(jīng)根據(jù)新的普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介，在進行了多次社會調(diào)查之后制訂了信管專業(yè)培養(yǎng)方案，并逐年進行修改和完善。但在教學方案實施以及就業(yè)過程中逐步發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)方向定位、課程體系設(shè)置、實踐教學環(huán)節(jié)、學生就業(yè)等方面還存在一定的問題，需要進一步補充和完善。
一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析
作為信管專業(yè)的依托，信息管理和信息系統(tǒng)學科1960年起源于美國，其目的是研究如何系統(tǒng)地設(shè)計數(shù)據(jù)處理應(yīng)用系統(tǒng)。之后，該學科就不斷地研究如何應(yīng)對信息技術(shù)的快速發(fā)展，并利用它為組織的目標進行服務(wù)。在我國，由于各高校成立信管專業(yè)之前都有各自不同的專業(yè)背景，有著不同的名稱如“信息管理”、“經(jīng)濟信息學”、“管理信息系統(tǒng)”、“經(jīng)濟信息管理”。教育部于1998年7月頒布新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》，將原來分屬于不同學科領(lǐng)域的5個專業(yè)合而為一，設(shè)立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，與圖書館學專業(yè)、檔案學專業(yè)一起，合并到最新增設(shè)的管理類二級科目一管理科學與工程之中，專業(yè)學科名稱正式定為信息管理與信息系統(tǒng)。教育部1998專業(yè)目錄中，將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機科學技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)讓實施管理和評價等方面的高級專門人術(shù)”。
由于不同高校信管專業(yè)的學科背景不盡相同，依托的院系不一樣，性質(zhì)不一樣，導致信管專業(yè)的實際培養(yǎng)方向和具體培養(yǎng)目標也有所不同，專業(yè)開設(shè)在商學院或者經(jīng)濟管理學院則偏重于經(jīng)濟學方向，開設(shè)在管理學院則具有管理學性質(zhì)，還有開設(shè)在計算機學院則偏重于計算機方向。到底是“求同”或“求異”，不同的人有不同的看法�！扒螽悺睆谋砻嫔峡词窃谔岢母锖蛣�(chuàng)新，實際情況卻體現(xiàn)為固守原有的背景專業(yè)那塊“陣地”，是“保守者”應(yīng)對教育部專業(yè)合并政策的一種對策，給信管專業(yè)人才培養(yǎng)以及就業(yè)等帶來了不同程度的隱患。
為合理利用教育資源，各高校應(yīng)摒棄原有傳統(tǒng)觀念，在教育部給定的信管專業(yè)培養(yǎng)目標以及課程體系指導下，各高校可以根據(jù)自身實際情況做出部分調(diào)整，但不能偏離該專業(yè)的培養(yǎng)目標和學科定位。以滿足社會化信息管理人才需求為己任，培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理又懂信息技術(shù)的復合型人術(shù)而避免單純的管理型人術(shù)或者計算機技術(shù)應(yīng)用型人術(shù)避免學生知識面狹窄而無法滿足其參與知識創(chuàng)新和勝任不斷變化的社會環(huán)境的要求。
二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)問題分析
1。部分高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)與社會人才需求存在“灰色地帶”
一般高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有三種趨向：一是強調(diào)it技術(shù)，弱化了現(xiàn)代管理理論與方法，又不能與計算機科學與技術(shù)專業(yè)相媲美；二是強調(diào)管理又過于弱化了it技術(shù)，所培養(yǎng)的學生不會利用先進的it技術(shù)提升企業(yè)管理水平；三是it技術(shù)與管理相融合，但實際效果不理想，如中國石油大學（華東）（以下簡稱“我�！保τ谄髽I(yè)的具體動態(tài)需求調(diào)查不足，很多課程設(shè)計大多是“閉門造車”，開發(fā)出的課程設(shè)計不能和企業(yè)的實際信息化建設(shè)需求結(jié)合起來，這使得學校培養(yǎng)與社會人才需求之間存礦灰色地帶”學生就業(yè)率比較低。以我校為例，2002級—2005級我校信管專業(yè)學生離校前就業(yè)情況如表1所示。
根據(jù)2002—2005級信管專業(yè)的離校前就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，該專業(yè)的離校前未就業(yè)率比較高，主要有以下幾方面的原因：一方面是信管專業(yè)較新，很多環(huán)節(jié)還不是很完善，致使我們培養(yǎng)出的學生和企業(yè)的實際人才需求存在偏離；另一方面是由于企業(yè)對于信管專業(yè)認識的局限性，在進行信息化建設(shè)時，多倚重于計算機硬件、網(wǎng)絡(luò)與軟件編程方面的人術(shù)。
2。高校信管專業(yè)師資力量普遮薄弱
我國高校信管專業(yè)師資力量普遍較弱，真正本專業(yè)出身、高學歷的教師和有專業(yè)背景的高職稱教師偏少，缺乏具有企業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的師資。具體表現(xiàn)在四個方面：
�。�1）學緣結(jié)構(gòu)不合理：“近親繁殖”現(xiàn)象極為嚴重。據(jù)了解，在一些學校的院系，大量聚集著由老教授一脈相傳下來的弟子門生，甚至出現(xiàn)了“四代同堂”的現(xiàn)象。
�。�2）職稱結(jié)構(gòu)不合理：職稱結(jié)構(gòu)不合理，教授副教授比例比較低。
�。�3）學歷結(jié)構(gòu)不合理：信管專業(yè)教師持有的學位目前仍以碩士為主，取得過博士學位的教師僅占教佩急數(shù)的1%左右。
（4）年齡結(jié)構(gòu)不合理：40一54歲年齡段的中年教師偏少青年學術(shù)帶頭人和信息技術(shù)教師嚴重缺乏。
顯然，師資隊伍的這種狀況無法適應(yīng)培養(yǎng)數(shù)字時代高素質(zhì)信息人才的需要，教師隊伍的重組與優(yōu)化成為信管專業(yè)建設(shè)的重中之重。
3。信管專業(yè)實踐項目效果不理想
信管專業(yè)應(yīng)用性非常強，純理論課教學無法培養(yǎng)出應(yīng)用型、高級的信管人術(shù)因此，必須加強實踐教學。目前多數(shù)高校都建立了自己的專業(yè)實驗室如信息系統(tǒng)工程實驗室、erp模擬實驗室、電子商務(wù)實驗室等，但這些專業(yè)實踐環(huán)節(jié)僅僅局限于實驗室的靜態(tài)實踐，實際應(yīng)用效果并不理想。以我校2002—2005級信管專業(yè)為例，專業(yè)實習內(nèi)容如表2所示。
根據(jù)學生的反映，實習效果較差，抄襲現(xiàn)象較為嚴重，并且系統(tǒng)的開發(fā)與實際脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重，和當初制定的培養(yǎng)目標并不吻合。
三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)對策研究
1。調(diào)查社會信息管理人才需求，消除“灰色地帶”
為使得培養(yǎng)出的信管專業(yè)學生能夠符合社會信息化管理的人才需求，消除高校與企業(yè)二者供需之間的“灰色地帶”，我們應(yīng)該積極地深人企業(yè)詳細調(diào)研和訪談，探索出和企業(yè)實際需求相吻合的人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)學生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平符合企業(yè)實際的信息管理人才需求，并且在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學方法上都要體現(xiàn)這一基本原則。因此，各高校應(yīng)該根據(jù)社會實際需求培養(yǎng)信管專業(yè)人術(shù)并建立相應(yīng)的支撐課程體系，如表3所示。
2。整合內(nèi)外資源，優(yōu)化師資隊伍
在優(yōu)化師資隊伍方面除要注重引進人才以及聘請外部專家教授之外，更要注重在校青年教師的培養(yǎng)，內(nèi)部資源優(yōu)化的方式有多種，如圖1所示。通過發(fā)揮專家教授的傳幫帶作用，提高青年教師的科研與教學水平；通過到企業(yè)掛職鍛煉，發(fā)揮學校與it企業(yè)“零距離”合作方式，使教師能夠從專業(yè)的.角度分析和解決企業(yè)存在的實際問題，不斷提高自己的實踐能力，才能教好學生。當然在校教師也必須注重自身知識結(jié)構(gòu)的更新，保持科學研究及教學研究的活力。
3。完善信管專業(yè)教學體系
信管專業(yè)具有理工滲透、文理交叉、經(jīng)管結(jié)合的特點，完善教學體系是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。首先要消除所謂“拼盤式”專業(yè)的錯誤認識，信管專業(yè)的主要研究內(nèi)容是計算機科學技術(shù)在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用，它有自己的知識結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)。如何建設(shè)核心課程、優(yōu)化和完善課程內(nèi)容、完善教學大綱和教材建設(shè)工作以及創(chuàng)新教學模式（如圖2所示的面向解決問題能力的教學模式）是我們研究的主題和方向。
4。完善實踐教學體系，培養(yǎng)學生專業(yè)能力和素養(yǎng)
信管專業(yè)是應(yīng)用性、實踐性較強的學科，課堂教學是獲取理論知識的重要途徑，但專業(yè)能力的培養(yǎng)更應(yīng)該重視，尤其要培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題和動手能力。針對理論培養(yǎng)體系的內(nèi)容，將本專業(yè)的實踐體系分成上機實驗、認識實習、專業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐以及畢業(yè)設(shè)計5個層次，每個層次又分別從多個角度進行培養(yǎng)，以滿足本專業(yè)培養(yǎng)復合型人才的需求，具體內(nèi)容如表4所示。
因此，各高校應(yīng)根據(jù)有關(guān)的意向調(diào)查，結(jié)合企業(yè)“只需要馬上可以用的廠和信管專業(yè)“實踐教學與社會實際脫節(jié)”的問題與特點，轉(zhuǎn)變思路重新調(diào)整專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，譬如建立校外實習基地，以彌補校內(nèi)專業(yè)實驗室實踐環(huán)節(jié)的不足。深人實際到企業(yè)的信息管理部門進行調(diào)查，為畢業(yè)后能盡快勝任企業(yè)的信息管理工作奠定基礎(chǔ)，以達到提高學生專業(yè)實踐教育環(huán)節(jié)的目標。
四、結(jié)論
信管專業(yè)不同于計算機科學與技術(shù)專業(yè)，應(yīng)該是計算機與管理相互結(jié)合的實用型專業(yè)，該專業(yè)研究的對象是一個組織及其計算機信息系統(tǒng)，更強調(diào)信息的組織與管理，雖然也強調(diào)計算機技術(shù)，但計算機技術(shù)只是工具，不是實質(zhì)，最終目的是如何利用it技術(shù)規(guī)范管理和提升管理水平。因此，在培養(yǎng)過程中高校應(yīng)加強信息組織與管理以及系統(tǒng)分析與設(shè)計能力的訓練，信管專業(yè)學生應(yīng)當學習經(jīng)流管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計算機及信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識，受到系統(tǒng)分析和設(shè)計方法以及信息管理方法的基本訓練，使得培養(yǎng)出的學生既懂經(jīng)濟管理，又掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論與方法以及應(yīng)用，畢業(yè)后能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)讓實施管理和評價等方面的高級專門人才。
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