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班級管理中主體性教育的培養(yǎng)的論文
主體性是學生素質(zhì)的重要組成部分，主體性的發(fā)展是學生全面發(fā)展的核心，是實現(xiàn)學生“自主學習、自主發(fā)展”的實質(zhì)和具體體現(xiàn)。自主學習和自主發(fā)展的首要任務是實現(xiàn)教育思想和教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，提高教育教學質(zhì)量。
在過去應試教育階段，教育往往過多地強調(diào)教師的管理和紀律的約束作用，而忽視學生的主體地位，較多關(guān)注的是外在道德的灌輸與強化，而很少考慮學生自身的發(fā)展規(guī)律和主觀需求，造成教育的偏頗，致使學生缺乏獨立自主的能力和競爭、創(chuàng)新的勇氣。教育者是實施素質(zhì)教育的主力軍，是學生素質(zhì)發(fā)展的促進者，因此，加強對學生進行主體性教育，是教育者對學生實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
前教育家曾說：“真正的教育是自我教育”。這句話說明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。作為教育者要明確這個觀念：教會學生自己管理自己，才會是真正的管理，才有助于提高學生的全面素質(zhì)。因此，我認為，學生要早日成才，首先要學會自我管理和自我教育。
一、培養(yǎng)學生主體意識，提高自知能力
在班級形成之初我就告訴學生，絕對不能任何事情都依賴班主任。要拋棄那種“保姆式”的管理方法，要爭取達到自我學習和自我發(fā)展的水準，促進良好班級的形成。具體的做法是：
1、教育學生認真學習“中學生守則”和“中學生日常行為規(guī)范”，并結(jié)合該守則和規(guī)范制定相應的班規(guī)班紀。由學生自己提出條例，條例要體現(xiàn)學生的意向，得到學生的認可，這樣學生才易于接受。
2、幫助學生制定自我教育學習發(fā)展計劃。在制定計劃前要使學生明確計劃是為我自己制定的，所以要切合實際，目標要明確，內(nèi)容要具體。計劃制定后，教師要引導學生經(jīng)常檢查計劃的落實情況，要督促并幫助學生完成自己的計劃。
3、充分發(fā)揮黑板報這一輿論陣地進行思想教育。黑板報的板式和內(nèi)容由學生來設計。分組每周更換一次。主題要明確、內(nèi)容要具有鼓動性和先進性。
二、實行班級管理自主化，努力開發(fā)學生自我教育的潛能
在班級管理中，讓學生教育學生，讓學生管理學生。學生是教育的客體，管理的對象；也是教育的主體，管理的主人。班級教育就是要最大限度地利用學生自身的力量，讓學生去鼓勵學生，讓學生去教育學生，讓集體力量去教育個別學生。這種教育的作用有時比教師的教育更有效果。
1、實行班干部輪換制。教師要明確，我們施教的對象是全體學生，而不是少數(shù)精英。因此，在班級形成之初不成立固定班委，班干部由全班學生輪流擔任。具體辦法是把全班學生分成若干組，按時間先后，由每組學生輪流擔任，在每組任期前，向全班學生介紹任期內(nèi)的主要打算，并征得全班學生的認可；任期結(jié)束后，要進行總結(jié)評分，期末評選最佳班委和班干部。實行班干部輪換制以后，人人參與班級管理，同學們時時處處把班級的利益放在第一位。無論是班級面貌，還是學生的精神狀況都有較大的轉(zhuǎn)變，學生的能力也在自我管理中得到提高。
2、教育者的管理是做指導性的工作，要做好班干部的后盾，當好班干部的顧問，為班干部把握好大方向，善于指導班干部去克服困難，獨立自主、創(chuàng)造性地開展工作。
三、營造良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育
良好的班級文化氛圍，對學生是一種熏陶和感染，能喚起他們對美好事物的追求，提高審美情趣。班主任應高度重視營造良好的氛圍的工作。
1、營造安寧、高雅的學習環(huán)境。教室的環(huán)境布置對學生的學習有很大的影響。如果學生能在窗明幾凈、課桌擺放整齊、空氣清新秩序井然的環(huán)境當中，他們往往能自覺地愛護班級的衛(wèi)生，約束自己的不良行為，主動搞好學習。
2、培養(yǎng)良好的、積極向上的學風。班風的好壞直接影響著學生的學習態(tài)度。學風不正，學生的學習態(tài)度就顯得被動懶散。班主任應在學風上狠下功夫。在班級管理中，我堅持有計劃地向?qū)W生介紹古今中外名人的成才經(jīng)歷，然后讓學生結(jié)合自身寫一些心得體會，在班內(nèi)進行交流，以此培養(yǎng)艱苦奮斗、努力拼搏的精神，激勵學生以前人為榜樣，自覺地搞好學習，形成良好的學風。
3、建立和諧的人際關(guān)系。和諧的人際關(guān)系，對學生具有特殊的激勵和陶冶作用。良好的人際關(guān)系既包括學生與學生之間相互友愛、團結(jié)互助，而且也包括學生與教師之間的相互信任、相互了解與溝通。讓學生在集體活動中感受友誼的力量、集體的溫暖，從而自覺地以集體的利益來規(guī)范自己，約束自己，達到自我教育的目的。
要培養(yǎng)學生的主體意識。提高學生自我管理、自我教育的力，并非輕而易舉之事。這并不意味著教育者可以一切撒手不管，全盤交給學生，而是要教育者在下面做深入細致的工作，充當一個好的幕后指揮者。實踐證明，班級管理自主化，調(diào)動了全體學生的積極性，培養(yǎng)了一批思想端正、工作負責、學習優(yōu)良、能力較強的骨干隊伍，同時讓每個學生都意識到自己是班集體的主人，同時也是自己的主人，培養(yǎng)和提高他們自我管理、自我教育的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)，使學生思想健康，學習上、生活上富有激情和創(chuàng)造力，有較強競爭意識和集體榮譽感。這一切都是通過他們自己的努力在自我教育中不斷完善自己而取得的�！敖淌菫榱瞬唤獭保@是我們所追求的目標。
總之，培養(yǎng)學生的主體性是促進學生自主學習自主發(fā)展的重要途徑。我們要在今后的教育教學工作中，不斷加強這方面的教育。抓反復、反復抓，加強引導，才可使學生逐步強化自我發(fā)展意識，提高自我發(fā)展能力，從而使學生能夠真正成為主宰自己的主人。
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