解決中職學校學生管理難問題的對策的論文

　　論文關鍵詞:中職學生、道德、管理措施、對策

　　論文摘要:本文深入地分析了現(xiàn)階段中職學生思想品質和道德素養(yǎng)中存在的問題，并就如何采取適當有效的措施，積極推進中職學生道德素質建設工作提出了較為行之有效的辦法和對策。

　　通過對五個班200多名學生的調查了解，我就現(xiàn)階段中職學生道德素質建設中現(xiàn)存的問題，以及今后管理中的對策作如下探討。

　　一、中職學生現(xiàn)狀分析

　　(一)學生對學習效用認識不清，學習目標不明確導致教育困難。經(jīng)調查有11%學生認為學習沒用，21%不知道學習有用，兩項加起來有33%學生對學習作用認識錯誤或者不正確。在對語、數(shù)等理論課是否有用的調查中發(fā)現(xiàn)，40%的學生認為用處不大，9%的學生認為根本沒用，這是他們失去學習動力，產生難管現(xiàn)象的原因之一。另外，被調查學生中愿今后進人企業(yè)，工作專業(yè)對口的占18%,愿參加其他輕松工作的占62%，其余12%對進單位工作沒有什么興趣，只是來混個畢業(yè)證，還有8%純粹是在給父母讀書。由于學生的不情愿，加上對學習要求不高、動力不夠，必然導致厭學，無形中加大了教學管理的難度。

　　(二)學習基礎差，學習困難，缺乏學習興趣導致教育困難。調查發(fā)現(xiàn)，生源中29%在初、高中為下等生，67%為中下等生;6%初中只念了兩年半，基于這樣的學習基礎，采取統(tǒng)一標準管理學習，肯定造成一部分學生“消化不良”最終導致不學，而無事生非，增加了管理難度。

　　(三)課程開設不適當，教育方法陳舊，導致厭學難管。在教學工作中，經(jīng)常有同學向老師反映說:我們正因為基礎課差才到中職學校來學專業(yè)課的，對語、數(shù)等理論基礎學科根本沒興趣，這和調查情況相符合。調查中發(fā)現(xiàn)有87%學生喜歡學專業(yè)課，只有13%愿意學語、數(shù)等理論課，所以理論和實際相結合的教學模式，這對于基礎較差，厭學文化課的學生來講，無疑理論課便是“致命”打擊。從而增加了教育教學管理難度。

　　(四)家長對孩子的學習不關心、不過問導致管理困難加大。調查發(fā)現(xiàn)有部分家長“望子成龍”心切，不愿意讓孩子到職高讀書，認為一到職高就沒有了發(fā)展前途，也就失去信心，失去了希望，所以造成家長們很少過問、關心子女，加上有些家庭內部原因，就使得相當一部分學生脫離了家長的問經(jīng)、管教，再加上社會上一些不良環(huán)境的影響，很容易形成難以管理的局面。

　　(五)學生對學習期望值不高是導致教學困難的原因。在調查中有很多學生認為對學習成績優(yōu)秀者表揚不表揚無所謂，也有人認為學習成績差不多就行，無需太好，明顯看出學生對學習的認識不清，無成就感，缺乏上進心，這樣使得班上學習氣氛受到嚴重影響，比、學、趕、幫、超的氛圍不復存在。從而，搗亂違紀就占了上風，造成教育困難。

　　二、有效的管理對策探討

　　(一)使學生端正學習態(tài)度，認識學習的重要性。現(xiàn)在學生認為學習好壞用處不大，只要學點技術能掙錢就行了，因此不努力去學習，也容易導致其它不良行為發(fā)生，其實任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都要建立在一定的文化基礎和智力水平之上的，目前一些學生不愿學語、數(shù)等文化基礎課，實在是缺乏遠見，對自己未來不負責任。因此要有效地解決問題，就要教育學生樹立遠大學習目標，重視文化學習是對學生未來著想的必要工作，也是讓學生主動配合，從而解決教學矛盾的上策。

　　(二)要逐漸糾正學生的不良行為，培養(yǎng)良好習慣。中職學生素質總體較差，多多少少存在不良行為習慣，而且這些習慣不是短時間，一下子能改掉的，這就要求教師必須做到:勤觀察、勤談話、勤檢查和勤管理，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并能把問題消滅在萌芽狀態(tài)，防止問題激化。另外，適時對一些小問題進行展開討論，分析挖掘根源，使學生真正明白錯誤要害，也是改變不良習慣的較好方式。

　　(三)要融洽師生關系。教學管理的關系很大程度體現(xiàn)為師生關系，師生關系良好，教學關系才能融洽，如何才能做到這一點呢?首先教師就要對學生熱愛，也只有教師對學生付出情感，學生才能尊敬和喜歡教師，也只有以學生為本展開教學，激發(fā)他們學習，才能使其走向成功。

　　(四)要加強與學生家長的聯(lián)系，形成管理合力。目前，由于社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學生得不到父母關愛，更得不到父母的正當教育和引導，使學生產生悲觀、報復、放肆心理。另外，由于多數(shù)家長對孩子都比較溺愛，孩子提出的要求兒乎是有求必應，其結果是導致部分學生優(yōu)越感過強，好攀比，虛榮，不愿吃苦，遇到問題解決能力不強，受挫折承受能力太差等。因此，教師要主動和學生家長取得聯(lián)系，讓家長了解自己孩子的行為習慣、學習狀況、發(fā)展方向，從而得到家長的支持與配合。只有形成家庭、社會、學校的教育合力，發(fā)揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質量，才能真正培養(yǎng)、教育好學生。

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