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人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新探索論文
摘要：目前高職院校在人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方面與企業(yè)實(shí)際需要存在一定脫節(jié)，體現(xiàn)在工作中表現(xiàn)為教科書(shū)式的管理。本文結(jié)合對(duì)中小企業(yè)人力資源管理人才需求情況的調(diào)查基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的對(duì)高職院校培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課程設(shè)置、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)方面的改革與創(chuàng)新做一些新的探索，力求使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任實(shí)際工作要求。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)置 教學(xué)改革 實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新
高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，即企業(yè)需要什么樣的人才，就是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。如何為企業(yè)培養(yǎng)出既有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐操作和解決問(wèn)題能力的人才，避免眼高手低，空有理論，不具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的學(xué)生，對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)是非常重要的問(wèn)題。企業(yè)需要的是能迅速勝任工作崗位，并能忠誠(chéng)工作的員工。因此，中小企業(yè)不追求天才，只有“適才”才是企業(yè)所需要的人才，才會(huì)為企業(yè)建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
一、中小企業(yè)人力資源管理人才需求的現(xiàn)狀分析
所謂中小企業(yè)又稱(chēng)中小型企業(yè)或中小企，它是與現(xiàn)存所處行業(yè)的大型企業(yè)相比在人員、資產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)規(guī)模上都比較小的營(yíng)利性經(jīng)濟(jì)單位。中小企業(yè)具有組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、管理層次少、決策較快、員工數(shù)量較少等特點(diǎn)，在人力資源的管理方面具有與大企業(yè)不同的需求。目前，中小企業(yè)在我國(guó)企業(yè)中所占比重較大，也是高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向。經(jīng)過(guò)我們大量的走訪(fǎng)和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中小企在人力資源管理用人方面明顯存在著自身的特點(diǎn)和要求：
第一，由于企業(yè)規(guī)模較小，其職能部門(mén)及崗位的劃分比較粗糙，企業(yè)的人力資源管理人員與行政管理人員職權(quán)和職責(zé)不明確。其人力資源管理工作，不是人力資源部一個(gè)部門(mén)的事，而是整個(gè)企業(yè)的事。在大多數(shù)中小企業(yè)中，要么沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的人力資源管理部門(mén)和人員，要么就是由企業(yè)行政主管兼任，要么就是有一二名人力資源管理專(zhuān)員，并且隸屬于行政管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)。所以，這類(lèi)企業(yè)在用人方面，不僅要求招錄的人力管理人員具有人力資源管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且要求被招錄人員必須同時(shí)有行政管理方面的知識(shí)和能力，即就是要求知識(shí)全面，能夠一才多能，一人多用，并且最好是不需要培訓(xùn)就能夠直接上崗，勝任崗位要求，為企業(yè)帶來(lái)實(shí)際的效益。
第二，企業(yè)從自身利益和實(shí)際情況出發(fā)，在實(shí)際管理方面并不完全按照我國(guó)勞動(dòng)法和相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定辦理。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)好多中小企業(yè)在實(shí)際用人和管理方面，都有自己的一套用人規(guī)則和方法，特別是在人員管理方面，并不是按照人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程中的六大模塊內(nèi)容操作，甚至在人員的管理方面也不是嚴(yán)格按照勞動(dòng)法的要求去做。
第三，中小企業(yè)中人力資源管理由企業(yè)決策層來(lái)主持和決策，人力資源管理部門(mén)和部門(mén)負(fù)責(zé)人只是起協(xié)助作用。其人員進(jìn)出的頻率相對(duì)較高，具有很大的不穩(wěn)定性，對(duì)從事人力資源管理方面的管理人才要求更高。一般而言，中小企業(yè)的工作壓力比大企業(yè)大，工作的強(qiáng)度也較大，特別是一些關(guān)鍵崗位的管理人員和技術(shù)人員經(jīng)常進(jìn)行超強(qiáng)度的工作，如果薪酬待遇或個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)不像預(yù)期的那樣好，他們很容易就從企業(yè)流失。這就對(duì)從事人力資源管理的人員各方面的要求更高。
第四，中小企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)缺位，要求人力管理人員具有較強(qiáng)的文化底蘊(yùn)。企業(yè)文化是企業(yè)積累起來(lái)的無(wú)形資產(chǎn)，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)永久性、可持續(xù)性發(fā)展的必要保證，但現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)中小企業(yè)根本不重視，或者這方面人才的缺失導(dǎo)致員工缺乏共同的價(jià)值觀(guān)和對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，與經(jīng)營(yíng)者倡導(dǎo)的價(jià)值理念錯(cuò)位，在企業(yè)遇到危機(jī)時(shí)根本無(wú)法吸引、留住人才，造成管理方面的空白。這對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置方面提出了更新更高的要求。
二、課程教學(xué)的改革
我們?cè)O(shè)置該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是為中小企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。但創(chuàng)辦該專(zhuān)業(yè)幾年下來(lái)發(fā)現(xiàn)存在諸多問(wèn)題，尤其在課程設(shè)置和教學(xué)中以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面并不完全適應(yīng)中小企業(yè)所需人才的要求。改革與創(chuàng)新是擺在我們面前必須要走的路。經(jīng)過(guò)到企業(yè)大量的走訪(fǎng)、調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、座談和自身教學(xué)過(guò)程體會(huì)，發(fā)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中缺乏針對(duì)性，必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。
1、教學(xué)課時(shí)的改革設(shè)計(jì)
當(dāng)初在制定人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，重點(diǎn)走訪(fǎng)多所高職類(lèi)兄弟院校，并借鑒其課程設(shè)置中運(yùn)用課時(shí)安排，普遍對(duì)該專(zhuān)業(yè)六個(gè)核心模塊課程《人員招聘與錄用》《績(jī)效管理》《薪酬管理》《員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》《勞動(dòng)關(guān)系管理》《人力資源規(guī)劃》各72面授課時(shí)�，F(xiàn)在看來(lái)并不適應(yīng)高職學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這次大量的調(diào)研中小企業(yè)，反復(fù)論證，我們認(rèn)為在整體課時(shí)安排上采用“2+1”模式，集中2年在校面授，1年在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，并將原來(lái)6個(gè)核心課程課時(shí)修改為“36+18”（理論+課堂實(shí)訓(xùn)）較為科學(xué)，更符合中小企業(yè)所需的“招來(lái)就能上手”的應(yīng)用型人才。
2、教學(xué)內(nèi)容的改革設(shè)計(jì)
注重以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持基本理論夠用為原則，只占用36學(xué)時(shí)，另外18學(xué)時(shí)作為教師引導(dǎo)，學(xué)生為主的課堂實(shí)訓(xùn)，做到課堂實(shí)訓(xùn)必須結(jié)合實(shí)際，內(nèi)容豐富，串通理論知識(shí)或者幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的情景教學(xué)，初步達(dá)到課堂與實(shí)踐有機(jī)銜接。使在校學(xué)生基本具備在人力資源管理崗位上資料收集和整理能力、日常事務(wù)處理能力、掌握管理工作的基本技能，了解人力資源管理程序、管理方法等綜合能力，以初步具備中小企業(yè)所需的“一人多能”人才。
針對(duì)中小企業(yè)的用人特點(diǎn)，在課程內(nèi)容中增加樹(shù)立“以人為本”的管理理念教育的內(nèi)容和完善企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)形象設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。同時(shí)要求教師要緊密聯(lián)系當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的實(shí)際情況與案例，加大教學(xué)內(nèi)容的信息量和實(shí)際應(yīng)用性，以便使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)和充實(shí)，激發(fā)和吸引學(xué)生關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3、教學(xué)過(guò)程的改革設(shè)計(jì)
如何真正做到“教、學(xué)、做”相結(jié)合，克服傳統(tǒng)的教育模式中教師主要是進(jìn)行理論知識(shí)的講授，教學(xué)方式多為單向的、灌輸式的。并非理論不重要，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的。我們認(rèn)為，“教為輔、學(xué)為主、做為重點(diǎn)”的過(guò)程改革設(shè)計(jì)，更能使學(xué)生在注重理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高其動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
�。�1）教的改革創(chuàng)新。教師利用理論面授課時(shí)，應(yīng)采用大信息量，重點(diǎn)講授主要內(nèi)容，尤其是企業(yè)實(shí)踐中常見(jiàn)的問(wèn)題處理時(shí)怎么和理論結(jié)合，把每2節(jié)課作為一個(gè)教學(xué)單元，由教師引入典型案例，再講解理論知識(shí)和相關(guān)的規(guī)定。每個(gè)教學(xué)單元應(yīng)有1/3的時(shí)間由學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)討論引入案例，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練。其后由教師總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)并拋出新的思考題讓學(xué)生課后看書(shū)，查資料，準(zhǔn)備下次上課前5—10分鐘演講或討論。
�。�2）學(xué)的改革創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，一方面要求學(xué)生對(duì)教師課堂講授及訓(xùn)練內(nèi)容深入理解和把握，另一方面，要求學(xué)生積極主動(dòng)的完成教師結(jié)合課程項(xiàng)目布置的課后訓(xùn)練、調(diào)查任務(wù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考和參加本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)升本考試，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論課程探求的欲望；鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展和參與本專(zhuān)業(yè)舉辦的第二課堂活動(dòng)及知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中印證理論。
�。�3）做的改革創(chuàng)新。要求教師針對(duì)所講的課程內(nèi)容做好相關(guān)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)練習(xí)的教學(xué)安排和具體實(shí)施方案，力爭(zhēng)每個(gè)教學(xué)章節(jié)都有單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練，每個(gè)單元章節(jié)都有單元項(xiàng)目訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)能夠和中小企業(yè)人力資源管理的具體實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。這樣，既有利于學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)又有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)有所用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，要求學(xué)生自己針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分組討論，實(shí)際操作或者情景模擬，必要時(shí)可針對(duì)某些普遍性問(wèn)題到實(shí)訓(xùn)單位走訪(fǎng)和調(diào)查研究�？傮w上使學(xué)生達(dá)到熟悉理論知識(shí)，掌握操作要領(lǐng)，聯(lián)系實(shí)務(wù)處理，充分與實(shí)踐相結(jié)合的要求。
三、課程實(shí)訓(xùn)改革創(chuàng)新
目前，在中小企業(yè)乃至大中型企業(yè)從事人力資源管理工作的畢業(yè)生，基本上都有較為系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，思想活躍，思維敏捷，創(chuàng)造力強(qiáng)，具有非常強(qiáng)的可塑性。但是，由于普遍缺乏職業(yè)技能定向的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所以在實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)處理問(wèn)題的方式和方法，特別是技巧方面不能滿(mǎn)足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。所以，實(shí)訓(xùn)課程改革與創(chuàng)新也是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要加強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、特別是實(shí)踐能力和將來(lái)勝任工作能力的關(guān)鍵，在人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。隨著中小企業(yè)對(duì)人才的要求不斷提高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用和地位越來(lái)越重要。
1、理論教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足
通常情況下，大多數(shù)院校在本專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)中為了使學(xué)生能夠更好的理解和把握理論知識(shí)，增強(qiáng)其應(yīng)用能力，有針對(duì)性的開(kāi)展一些課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如開(kāi)展相關(guān)的模擬訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)角色扮演、分組討論和訓(xùn)練、教學(xué)案例討論、人力管理游戲等活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)乃至管理能力，但這遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)踐中人力資源管理實(shí)務(wù)的理解和要求，視乎依然停留在理論層面，有些學(xué)生慢慢參與的積極性就會(huì)降低，最終的效果并不是很理想。
2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新
�。�1）提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，整合和優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體例。實(shí)訓(xùn)課程以及實(shí)踐教學(xué)能否真正激發(fā)學(xué)生的參與積極性和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，在很大程度上取決于教師本身的實(shí)踐能力和組織能力。所以，在教師的選任上就要嚴(yán)格把關(guān)，相關(guān)的教師必須自身有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者有在企業(yè)實(shí)務(wù)部門(mén)從事過(guò)相關(guān)工作的經(jīng)歷，或有過(guò)企業(yè)人力資源部門(mén)掛職鍛煉的經(jīng)歷，這樣其指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)就會(huì)有針對(duì)性和仿真性，從而真正調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與的積極性。其次，要對(duì)學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體例。在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以實(shí)踐創(chuàng)新為導(dǎo)向，通過(guò)企業(yè)實(shí)際調(diào)研或企業(yè)相關(guān)課題的研究，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀與問(wèn)題，系統(tǒng)全面地制定好實(shí)踐課的計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)務(wù)教材的內(nèi)容、實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)案例集和教學(xué)要求，做到有章可循。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)驗(yàn)室，并配備好必要的場(chǎng)地、設(shè)備和器材，當(dāng)然也要建立必要的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠有足夠?qū)捤傻沫h(huán)境和精神狀態(tài)自發(fā)的參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高實(shí)際工作能力。
�。�2）努力探索實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的真實(shí)性和互動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)課中，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能要求和企業(yè)人力資源管理實(shí)際問(wèn)題，積極探索實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法，除通過(guò)在理論課教學(xué)中穿插教學(xué)案例的方法之外，可以采取情景模擬和項(xiàng)目案例教學(xué)、觀(guān)看視頻錄像、實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)和校企合作定崗實(shí)習(xí)等方法。當(dāng)然最重要的是要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)社會(huì)人力實(shí)踐調(diào)查和積極開(kāi)展、參與第二課堂活動(dòng)等方式使學(xué)生體驗(yàn)到相對(duì)的真實(shí)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，激發(fā)其與教學(xué)的互動(dòng)性。
�。�3）針對(duì)本專(zhuān)業(yè)核心技能項(xiàng)目進(jìn)行分段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案。不是所有的課程都要實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，而是要對(duì)本專(zhuān)業(yè)核心課程和核心技能項(xiàng)目有計(jì)劃、有目的的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和方案。針對(duì)一年級(jí)同學(xué)，主要培養(yǎng)管理意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，注重職業(yè)修養(yǎng)和溝通技巧能力，進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練，可以通過(guò)辦講座、參觀(guān)高新企業(yè)、實(shí)地考察人力資源管理崗位和環(huán)境等途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感。針對(duì)有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的二年級(jí)同學(xué)，則要結(jié)合企業(yè)人力資源管理工作的實(shí)際流程和實(shí)務(wù)具體操作，有針對(duì)性的開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。如利用企業(yè)常用軟件進(jìn)行公文寫(xiě)作、局域網(wǎng)的發(fā)布和運(yùn)用、模擬招聘和人力測(cè)評(píng)、角色扮演、入職和辭職等，將所學(xué)理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)務(wù)相聯(lián)系，以企業(yè)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，使學(xué)生真正成為掌握現(xiàn)代化人力資源管理理念和操作實(shí)務(wù)的專(zhuān)業(yè)化人才。針對(duì)更高年級(jí)的同學(xué)，則可以一方面鼓勵(lì)參與教師和學(xué)校的相關(guān)課題研究與開(kāi)發(fā)，另一方面通過(guò)由企業(yè)指導(dǎo)老師與校內(nèi)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)下到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，達(dá)到工作即能勝任的效果。同時(shí)，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生針對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)模塊和企業(yè)人力資源管理實(shí)務(wù)制作畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)這一過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新解決企業(yè)實(shí)務(wù)問(wèn)題能力的重要途徑。
�。�4）堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，重點(diǎn)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)校內(nèi)化。采取校外實(shí)訓(xùn)基地鍛煉學(xué)生，能夠使學(xué)生親身體會(huì)到企業(yè)人力資源管理的實(shí)務(wù)，了解和認(rèn)知企業(yè)管理中遇到的各種情況和問(wèn)題。這是我們?cè)趯?zhuān)業(yè)理論教學(xué)完成后，與學(xué)生課程學(xué)習(xí)對(duì)接全方位現(xiàn)實(shí)感知人力資源管理的實(shí)務(wù)必然要考慮的問(wèn)題。但校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)所遇到的問(wèn)題也不少。由于對(duì)于中小企業(yè)來(lái)講，規(guī)模較小，人員流動(dòng)性強(qiáng)，特別是個(gè)別企業(yè)管理不規(guī)范，有時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和認(rèn)知起到不利的影響，甚至?xí)靷麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和從事本專(zhuān)業(yè)工作積極性。另一方面，有些企業(yè)對(duì)人力資源管理方面的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)、方法及人事檔案、人才流動(dòng)等情況不愿公開(kāi)，甚至認(rèn)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)會(huì)干擾和影響他們的工作，所以學(xué)生在實(shí)踐中接觸不到真正的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)學(xué)不到真正的知識(shí)。要真正解決好此類(lèi)問(wèn)題，我們認(rèn)為在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的基礎(chǔ)之上，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，將校外實(shí)訓(xùn)校內(nèi)化。以虛擬仿真為主線(xiàn)，輔助于校外實(shí)訓(xùn)，仿真企業(yè)人力實(shí)際運(yùn)行情況和模式，將其縮減到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所或?qū)嶒?yàn)室，這樣通過(guò)仿真訓(xùn)練，也能達(dá)到良好的效果。
�。�5）定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽和參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的比賽，以賽促學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，定期在低年級(jí)同學(xué)中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽，在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)比賽，相互學(xué)習(xí)和交流，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)務(wù)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，使學(xué)生能夠真正了解到問(wèn)題所在。當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)組織的比賽，以賽促學(xué)，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)和提高實(shí)踐應(yīng)用能力，切實(shí)與企業(yè)需求相接軌。
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