教育管理專(zhuān)業(yè)的論文

　　現(xiàn)如今，大家總少不了接觸論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的教育管理專(zhuān)業(yè)的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文1

　　—、引言

　　國(guó)內(nèi)院校于1982年開(kāi)始引進(jìn)歐美的MBA教中育，1993年把工商管理學(xué)科從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科。至20xx年中國(guó)有343所普通高校設(shè)立了工商管理專(zhuān)業(yè)[1]。工商管理專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量高級(jí)管理人才，然而，在培養(yǎng)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題為此教育部高教司于20xx年對(duì)中國(guó)普通高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類(lèi)本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示：從供需來(lái)看，總體平衡但存在局部供給不足和局部供給過(guò)剩;從學(xué)生能力和素質(zhì)看，外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較差，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、開(kāi)拓創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力需要加強(qiáng);從人才培養(yǎng)的過(guò)程來(lái)看，高校與實(shí)際部門(mén)缺乏聯(lián)系和交流，教學(xué)設(shè)施落后，對(duì)市場(chǎng)前沿問(wèn)題關(guān)注較少和教學(xué)管理弱化，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，忽視個(gè)性培養(yǎng)，人才‘趨同化’現(xiàn)象日趨嚴(yán)重教師數(shù)量不足且質(zhì)量不高，缺乏案例教學(xué)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。

　　針對(duì)這些問(wèn)題教育部高教司從宏觀上給出了5點(diǎn)政策建議[1]其中，有四點(diǎn)都是如何突出辦學(xué)特色。本文從微觀上探析如何開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)的特色教育。

　　二、目前存在問(wèn)題的原因分析

　　1實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足。這由三方面原因引起：有些高校缺乏實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)教師;有些高校有實(shí)驗(yàn)室但對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視不夠，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教+才，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足;學(xué)生很少有機(jī)會(huì)使用大型企業(yè)軟件。目前學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍存在一種誤解認(rèn)為通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試即可提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，實(shí)際并非如此。企業(yè)、政府等用人單位不是需要會(huì)考試的人而是需要能干實(shí)事的人。許多學(xué)生通過(guò)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但不會(huì)使用企業(yè)常用軟件、不懂?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)的基本操作。

　　2外語(yǔ)學(xué)而不用。中國(guó)大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)大多從小學(xué)總課時(shí)的20%左右，在學(xué)生業(yè)余時(shí)間中這個(gè)比例還更高些;然而，外語(yǔ)能力差幾乎是中國(guó)非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通病。其主要原因是：一是測(cè)試辦法不科學(xué)，僅重視語(yǔ)法和詞匯的測(cè)試，不重視語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。二是因?yàn)闇y(cè)試方法導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不科學(xué)。教學(xué)的最基本功能就是為了達(dá)到教育主管部門(mén)的考核標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)言有其自身的特殊性?xún)H憑一張?jiān)嚲砜疾鞂W(xué)生的語(yǔ)法、詞匯、閱讀能力，并不能測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

　　很多非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不會(huì)利用所學(xué)外語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流和書(shū)面交流許多學(xué)生連本專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)都看不懂更談不上用外語(yǔ)寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)文章。三是沒(méi)有營(yíng)造學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境“啞巴外語(yǔ)’永遠(yuǎn)提不高外語(yǔ)的應(yīng)用能力。然而，目前外語(yǔ)教育并不重視語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，有的學(xué)校外語(yǔ)課堂不能實(shí)現(xiàn)全外語(yǔ)教學(xué)，有的甚至是漢語(yǔ)占了大部分時(shí)間，學(xué)生缺乏用外語(yǔ)交流的`機(jī)會(huì)。

　　3通識(shí)教育未達(dá)目的，人文教育弱化�！皞鹘y(tǒng)上通識(shí)

　　教育(generaleducation)主要包括人文教育、社會(huì)科學(xué)教育、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育等。在當(dāng)今信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)全球化和國(guó)際化愈益加強(qiáng)的時(shí)代通識(shí)教育的范疇也相應(yīng)地得到了拓寬很多大學(xué)都將信息技術(shù)應(yīng)用、外語(yǔ)、多元文化等的教育包括進(jìn)去，并在通識(shí)教育中融入了跨學(xué)科、跨文化教育的理念，更注重通識(shí)教育的整合性、目的性和確定性。目前的人文教育具有明顯的知識(shí)化、科學(xué)化、工具化傾向，存在明顯的政治化、意識(shí)形態(tài)化設(shè)置不夠科學(xué)。

　　而通識(shí)教育的目的“旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家的公民”，其培養(yǎng)內(nèi)容是‘一種廣泛的、非專(zhuān)業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。[6中國(guó)的通識(shí)教育總體來(lái)看沒(méi)有達(dá)到目的，這是造成大學(xué)生缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神，心理承受能力差的重要原因之一。

　　4教學(xué)方法單一，缺乏探究學(xué)習(xí)。其一，長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)教育仍以教師課堂講授為主，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練。其二，大學(xué)難以為工商專(zhuān)業(yè)提供專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐平臺(tái)，而目前高校和企業(yè)缺乏聯(lián)系，難以通過(guò)企業(yè)管理實(shí)踐開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)囫圇吞棗，缺乏由感性向理性升華的過(guò)程。然而，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)面對(duì)的大多是企業(yè)、政府等部門(mén)中非程序化決策問(wèn)題更需要加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。

　　三、特色教育探析

　　根據(jù)上述問(wèn)題分析，建議從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)的特色教育。

　　1強(qiáng)化外語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)。提高外語(yǔ)教師的師資水平，改革外語(yǔ)的考試考核辦法，營(yíng)造外語(yǔ)交際和外語(yǔ)寫(xiě)作等強(qiáng)化外語(yǔ)應(yīng)用能力的的良好學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.重視試驗(yàn)課程。建立專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)室編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的試驗(yàn)教林保證試驗(yàn)課時(shí)，配備專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)課教師提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)課的考試考查制度。

　　3.通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。李曼麗[6]給出了中國(guó)大學(xué)本科通識(shí)教育的政策建議，我們認(rèn)為，除此之外，由于工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才是面向人、事務(wù)的管理，其專(zhuān)業(yè)課中就包含有通識(shí)教育內(nèi)容，管理心理學(xué)、管理溝通、企業(yè)家精神與企業(yè)成長(zhǎng)、變革管理、商業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任[7](P56~ffi)等因此專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)教育課程能夠有機(jī)地融合，需要研究的是，考慮二者融合的情況下，如何科學(xué)地設(shè)置通識(shí)教育課程，專(zhuān)業(yè)課的教材如何改革使二者互為補(bǔ)充從而強(qiáng)化通識(shí)教育，為學(xué)生打下廣博的通識(shí)基礎(chǔ)使之成為高級(jí)管理人才。

　　4改革教學(xué)方法。工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是高級(jí)管理人才，因此必須從教學(xué)方法上改革以強(qiáng)化學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和處理問(wèn)題的能力、組織能力，具體包括：第1轉(zhuǎn)變教師學(xué)生角色。在教與學(xué)的過(guò)程中，要努力改變學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀使學(xué)生占主導(dǎo)地位、教師起引導(dǎo)作甩創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。第二，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)適合于探究學(xué)習(xí)，我們面臨的問(wèn)題大多來(lái)自于實(shí)踐且具有非程序化問(wèn)題的特點(diǎn)，這決定了解決問(wèn)題的方法的差異性，顯然，僅限于課堂講授的知識(shí)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)際應(yīng)用的需要;要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷使用己學(xué)知識(shí)、獲取新的知識(shí)、靈活應(yīng)用各種知識(shí)。第三，小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。把班級(jí)分成若干小組，以小組為考評(píng)單位小組內(nèi)互助合作小組間競(jìng)爭(zhēng)合作。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神。

　　5.設(shè)計(jì)有效的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)企業(yè)參與。應(yīng)借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)結(jié)合中國(guó)實(shí)際通過(guò)稅收政策及行政管理手段，引導(dǎo)、鼓勵(lì)企業(yè)為高校捐資、提供試驗(yàn)實(shí)習(xí)基地鼓勵(lì)“定制式”的人才培養(yǎng)模式。

　　充分利用大學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特色。每所大學(xué)都有其特色和優(yōu)勢(shì)，將這些優(yōu)勢(shì)與工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，可以形成工商管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。例如，有些理工科院校，在理工上有辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以將工商管理與之結(jié)合，目前己有高校吸收理工科的大三、大四學(xué)生進(jìn)入工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生成為具有理工和工商管理知識(shí)的復(fù)合型高級(jí)管理人才，深受企業(yè)歡迎。結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)。每一個(gè)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，面臨的管理問(wèn)題也不相同，這一方面為培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)特色人才提供了良好的平臺(tái)，一方面為工商管理人才提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。例如在沿海地區(qū)，貿(mào)易和對(duì)外加工是其優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，那么培養(yǎng)的工商管理人才必須懂得對(duì)外貿(mào)易政策和法規(guī)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　特色教育是解決中國(guó)目前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“趨同化”的一條有效途徑本文對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，建議從試驗(yàn)課程改革、外語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合、教學(xué)方法改革、鼓勵(lì)企業(yè)參與大學(xué)人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)等方面開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)的特色教育。對(duì)于具體高校這些方法尚需進(jìn)一步具體化。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文2

　　自20xx年擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生范圍以來(lái)，各高等學(xué)校紛紛加快研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，擴(kuò)大全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模。研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的調(diào)整，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模劇增，不僅對(duì)培養(yǎng)模式和教育資源帶來(lái)新的壓力，也對(duì)研究生教育管理提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因此，研究認(rèn)識(shí)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生群體的教育管理特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地做好全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育管理工作，對(duì)于進(jìn)一步提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量有著重要意義。

　　一、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理面臨的形勢(shì)

　�。ㄒ唬┮�(guī)模逐年擴(kuò)大

　　20xx年，教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生范圍，在原定研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加5萬(wàn)個(gè)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃，約占碩士研究生招生比例的10%。隨后，每年的碩士研究生招生計(jì)劃當(dāng)中，都加大了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生比例。20xx年全國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)已達(dá)到14.9萬(wàn)人，占碩士研究生招生比例的30%，距離“20xx年全日制專(zhuān)業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士各占50%”的目標(biāo)越來(lái)越近了。

　�。ǘ�）培養(yǎng)模式變化要求教育管理創(chuàng)新

　　研究生教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要求其為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代高科技研究型人才，而且更需要培養(yǎng)大量高級(jí)管理、技術(shù)等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)研究生教育主要是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面都比應(yīng)用型研究生要成熟很多。應(yīng)用型研究生注重實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，它的存在遵循社會(huì)職業(yè)分工的邏輯，重視實(shí)踐和應(yīng)用，主要培養(yǎng)的是在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)、高水平訓(xùn)練的高層次人才，最突出的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人才，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中很注重到實(shí)驗(yàn)基地、企業(yè)等中去鍛煉、實(shí)習(xí)。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的大多數(shù)培養(yǎng)單位規(guī)定第一年為課程學(xué)習(xí)時(shí)間，其他時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和實(shí)習(xí)就業(yè)，因此，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后，大多數(shù)時(shí)間在校外完成其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這給研究生日常教育管理工作帶來(lái)了新的困難。

　�。ㄈ�）心理壓力日益增大

　　1 隨著社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的提高，加上高校連年擴(kuò)招，人才市場(chǎng)中供需關(guān)系產(chǎn)生巨大變化，研究生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”，即使是研究生，畢業(yè)之后都要面臨找工作不容易、找到好工作更難的問(wèn)題，并且待遇也不如從前。這些落差與社會(huì)壓力交織在一起使全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生心理背負(fù)了更多的壓力，很容易引發(fā)心理問(wèn)題。

　　2 學(xué)術(shù)型研究生在社會(huì)的認(rèn)可度普遍較高，但對(duì)于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生來(lái)說(shuō)，雖然也有畢業(yè)生踏入社會(huì)取得了突出的成績(jī)，但是社會(huì)公眾大多數(shù)對(duì)其認(rèn)同度不高、單位重視度不夠、職業(yè)銜接不緊密，這也給在校的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生帶來(lái)了不好的心理陰影。

　　3 學(xué)業(yè)上的壓力也是導(dǎo)致全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生產(chǎn)生心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因。近幾年，為了提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，各高校紛紛加強(qiáng)了研究生畢業(yè)的要求和審核，采取規(guī)范發(fā)表論文要求、學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)、提高畢業(yè)論文盲審率等多項(xiàng)措施，使他們對(duì)學(xué)術(shù)上的專(zhuān)業(yè)要求會(huì)產(chǎn)生更大的壓力。

　　4 目前，一般高校開(kāi)展健康教育和咨詢(xún)工作主要是針對(duì)本科生，針對(duì)研究生的較少。隨著全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生承擔(dān)的心理壓力的增加，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生心理健康教育的空白亟待填補(bǔ)。

　　二、加強(qiáng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理的對(duì)策

　　（一）加強(qiáng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生管理隊(duì)伍建設(shè)

　　隨著全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模的擴(kuò)大，他們中要求被關(guān)注、被關(guān)心的心理取向可能更大，同學(xué)與同學(xué)之間的交往和溝通可能更復(fù)雜。同時(shí)，對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的獎(jiǎng)助貸等政策往往因正在探索而復(fù)雜多變，多數(shù)研究生輔導(dǎo)員配備不到位，使得研究生教育管理工作顯得力不從心。因此，迫切需要從加強(qiáng)管理隊(duì)伍著手，逐步完善落實(shí)研究生輔導(dǎo)員配比政策，落實(shí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和輔導(dǎo)員專(zhuān)職管理相結(jié)合。

　　（二）管理要把握特點(diǎn)、因材施教

　　全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生第二年要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和找工作，大部分時(shí)間研究生在校外活動(dòng)，因此，要針對(duì)這些特點(diǎn)建立相應(yīng)的管理制度和方法。例如，各專(zhuān)業(yè)研究生班班長(zhǎng)要定期向?qū)W校或?qū)W院研究生管理人員匯報(bào)本專(zhuān)業(yè)研究生在外情況；研究生導(dǎo)師要定期聯(lián)系學(xué)生，保持對(duì)學(xué)生在外情況的密切了解；同學(xué)之間要相互照顧，加強(qiáng)聯(lián)系。20xx年，教育部批準(zhǔn)部分高等學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作對(duì)于探索全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育管理模式提供了很好的契機(jī)。

　�。ㄈ�）以人為本，豐富教育管理的內(nèi)容

　　當(dāng)前，研究生除了要承受學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系和婚姻愛(ài)情的.壓力，畢業(yè)之后還得面臨就業(yè)的壓力。這些壓力如果不能處理好，很容易引發(fā)心理健康問(wèn)題。因此，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理工作需要以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富內(nèi)容。

　　1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。例如，可以通過(guò)舉辦多種形式的講座、報(bào)告會(huì)，幫助研究生擺正就業(yè)心態(tài)，掌握面試技巧，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；盡可能地利用資源，及時(shí)地搜集和發(fā)布就業(yè)信息。

　　2 要加強(qiáng)媒體宣傳，增強(qiáng)人們對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識(shí)，消除全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生心理上的障礙。

　　3，培養(yǎng)單位要提高畢業(yè)的門(mén)檻，在給研究生“增壓”的同時(shí)，還需要在具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)科研條件和氛圍，為其“減壓”。例如，強(qiáng)化對(duì)研究生教學(xué)過(guò)程，畢業(yè)論文完成過(guò)程包括選題、完成開(kāi)題報(bào)告、開(kāi)展課題研究、課題中期檢查、完成論文和答辯的監(jiān)督與管理；加強(qiáng)與導(dǎo)師的溝通，并充分地調(diào)動(dòng)導(dǎo)師在研究培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用；舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、學(xué)術(shù)論壇，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

　　4 加強(qiáng)心理健康教育。心理健康教育工作可以通過(guò)多種途徑開(kāi)展，并相互配合。例如，舉辦心理健康專(zhuān)家講座或團(tuán)體活動(dòng)，提高研究生心理調(diào)節(jié)能力；建立和完善心理問(wèn)題預(yù)警機(jī)制和咨詢(xún)體系，提供心理咨詢(xún)服務(wù)；由于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的人員結(jié)構(gòu)相對(duì)較復(fù)雜，管理松散，可以由研究生管理部門(mén)牽頭，并提供必要的資金支持，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織形式多樣的文體活動(dòng)，促進(jìn)相互交流和溝通，增進(jìn)研究生心理健康。

　�。ㄋ模┏浞掷�用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，提高管理工作效率

　　研究生日常管理工作涉及招生錄取、學(xué)籍管理、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐、論文開(kāi)題到論文答辯、學(xué)位授予、就業(yè)指導(dǎo)等研究生教育的各個(gè)方面，工作量大，任務(wù)煩瑣。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生由于其培養(yǎng)中安排更多實(shí)踐內(nèi)容的特點(diǎn)，其活動(dòng)的空間和時(shí)間范圍更廣，更不利于管理。因此，特別需要提高其日常管理工作的效率，充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)管理優(yōu)勢(shì)。例如，建立研究生和導(dǎo)師信息數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)研究生的整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)督與管理；可以將與研究生有關(guān)的教學(xué)信息及時(shí)發(fā)布在網(wǎng)上，可極大提高教育信息傳遞的效率；建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，為研究生之間、導(dǎo)師之間、研究生與導(dǎo)師之間的交流創(chuàng)造條件。

　　總之，研究生的教育管理事關(guān)研究生教育的成功與否。在研究生人數(shù)遞增、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生所占比例增大的大背景下，研究生教育管理部門(mén)，要充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在研究生管理的方法和途徑上創(chuàng)新，在內(nèi)容上結(jié)合本校特色，不斷地豐富，以滿(mǎn)足全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的需要。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文3

　　近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升，新時(shí)期衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)為創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，只有適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，樹(shù)立全新人才觀才能滿(mǎn)足目前社會(huì)對(duì)新型創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求。本文則以工商管理專(zhuān)業(yè)為例，分析該專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并給予相應(yīng)的優(yōu)化實(shí)踐途徑，以供參考。

　　一、開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育的必要性

　　創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象為接受高等教育的大學(xué)生，目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生群體。新形勢(shì)下高校工商管理培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高�？沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，因?yàn)閷W(xué)生群體是高校服務(wù)的主體，高校教育應(yīng)把滿(mǎn)足學(xué)生訴求放在首位，尤其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，過(guò)于重視理論知識(shí)灌輸和傳授的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)是補(bǔ)充和修補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足。社會(huì)對(duì)人才的需求要求高校樹(shù)立全新的人才觀，建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的創(chuàng)業(yè)教育。開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑之一;近年來(lái)隨著我國(guó)高等院校連續(xù)的擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求及大學(xué)生供給出現(xiàn)嚴(yán)重的失調(diào)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得越發(fā)嚴(yán)峻。再加上受全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，多數(shù)企業(yè)都實(shí)施了大面積裁員和縮減招聘人數(shù)，想找到合適的工作十分困難。而高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育為了讓學(xué)生能盡早地接觸社會(huì)和熟悉企業(yè)環(huán)境，從而增強(qiáng)實(shí)際工作和操作能力，有利于幫助其順利就業(yè)。

　　二、高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

　　首先受應(yīng)試教育影響;我國(guó)很多高校都受應(yīng)試教育影響運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以應(yīng)試教育為主的`教育方式普遍應(yīng)用于教師和學(xué)生，使教學(xué)僅僅停留在理論層面，導(dǎo)致學(xué)生因缺乏應(yīng)用能力而無(wú)法提高實(shí)踐能力。其次對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育定位及認(rèn)識(shí)存有偏差;工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育只針對(duì)部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不能從根本上改革現(xiàn)有教育教學(xué)體系，只能通過(guò)添加和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程才能加以改變。部分學(xué)校在衡量學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)時(shí)還會(huì)在學(xué)校內(nèi)具備創(chuàng)業(yè)大賽，根據(jù)學(xué)生比賽結(jié)構(gòu)判斷學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，一定程度上弱化了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際性質(zhì)。第三創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存有短板;首先課程設(shè)置需完善;工商管理專(zhuān)業(yè)雖然和其他學(xué)科相比在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)具備一定的優(yōu)勢(shì)，但不代表只要集中開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程如《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。目前創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育教材，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系時(shí)難以從系統(tǒng)性角度加以思考，使學(xué)生開(kāi)拓性綜合素質(zhì)受到嚴(yán)重影響。其次缺乏“雙師型”教師資源;多數(shù)教師都通過(guò)考試獲得行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，但很多未從事過(guò)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，教師社會(huì)閱歷粗淺，群體知識(shí)背景受限，很大程度上會(huì)制約教師創(chuàng)業(yè)教育水平的提高。第三創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);多數(shù)高校工商管理專(zhuān)業(yè)都缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，只簡(jiǎn)單的停留在以課堂教學(xué)為主的學(xué)術(shù)教育，或者借助學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的虛擬軟件，導(dǎo)致實(shí)踐水平受到影響，再加上尚未健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系，限制創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。

　　三、新形勢(shì)下高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐途徑

　　(一)完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與教育形式

　　企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才學(xué)習(xí)重點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中包括企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)人才關(guān)注生產(chǎn)運(yùn)作及流程優(yōu)化等內(nèi)容，同時(shí)還要學(xué)習(xí)市場(chǎng)分析、管理溝通及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略等知識(shí)。工商管理專(zhuān)業(yè)可在傳統(tǒng)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐增加與與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的如創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)學(xué)等知識(shí)或講授有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)課程，有條件的高�？稍鎏韺�(shí)驗(yàn)設(shè)備和創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，目的鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力及體驗(yàn)所學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　(二)創(chuàng)業(yè)型人才能力和素質(zhì)要求形成機(jī)制

　　創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備多項(xiàng)素質(zhì)要求，如創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等。而具備的強(qiáng)烈的社會(huì)角色責(zé)任擔(dān)當(dāng)、善于學(xué)習(xí)及有敏銳的洞察力和觀察力及有效的社會(huì)溝通才是創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具有的特征，只有重塑上述特征才能構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育。工商管理專(zhuān)業(yè)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)寬泛及緊密聯(lián)系實(shí)際等特點(diǎn)，高校在提高學(xué)生意會(huì)性知識(shí)、體驗(yàn)性知識(shí)及認(rèn)知性知識(shí)水平時(shí)要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)要求，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)認(rèn)知性知識(shí)和部分管理技能，然而如實(shí)體組織經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)適應(yīng)性及公共關(guān)系等意會(huì)性知識(shí)概念需要通過(guò)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)訓(xùn)模擬等方式培養(yǎng)。由此一來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育人才能力由以下三個(gè)主要環(huán)境組成形成機(jī)制。①傳授基礎(chǔ)基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育之間的結(jié)合點(diǎn)。個(gè)人知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)有著緊密聯(lián)系，知識(shí)面越廣泛說(shuō)明該學(xué)生的創(chuàng)造能力越強(qiáng)。②強(qiáng)化意識(shí);通過(guò)榜樣示范、課堂教學(xué)等方式營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。③實(shí)踐拓展;教育主體通過(guò)與政府、企業(yè)協(xié)調(diào)、整合社會(huì)資源等方式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高良好的環(huán)境。

　　(三)創(chuàng)新課內(nèi)課外實(shí)踐

　　創(chuàng)業(yè)教育的重要教學(xué)步驟為實(shí)踐教學(xué)，目的在于幫助學(xué)生熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能及鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提升管理實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力。因此教育主題應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系將進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，在課程實(shí)踐教學(xué)，可依托課程教學(xué)改革方案建立創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此設(shè)置相關(guān)實(shí)踐操作課程。課外實(shí)踐可通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地將教學(xué)過(guò)程植入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，幫助學(xué)習(xí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，或針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存有的問(wèn)題創(chuàng)辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，從而提高其創(chuàng)業(yè)教育水平。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，工商管理是一門(mén)涉及多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)諸多課程。在培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)人才時(shí)引入創(chuàng)業(yè)教育目的在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新思想及創(chuàng)業(yè)能力能和當(dāng)下社會(huì)需求相符。除此之外，政府應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，通過(guò)優(yōu)化制度和相關(guān)政策為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文4

　　世界正經(jīng)歷第三次工業(yè)革命。新材料、新能源、互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的興起，正在顛覆傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，各國(guó)更加注重生態(tài)文明建設(shè)和全面創(chuàng)新。20xx年的金融危機(jī)加速了世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提出了教育和人才需求的新標(biāo)準(zhǔn)（丁元竹，20xx）。中國(guó)經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)30多年的快速增長(zhǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制初步形成，經(jīng)濟(jì)總體規(guī)模已居世界第二位，并在整體上實(shí)現(xiàn)了與世界經(jīng)濟(jì)的接軌。但是，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的制度紅利、國(guó)際化紅利與要素紅利日益減少，而且由于發(fā)達(dá)國(guó)家占據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈高端、發(fā)展中國(guó)家基于要素低成本吸引產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈低端的雙重?cái)D壓，出口市場(chǎng)的擴(kuò)張潛力有限，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段，從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向中高速增長(zhǎng)，由總體規(guī)模擴(kuò)張向改善效益的可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)（杜玉波，20xx），迫切需要加快轉(zhuǎn)型升級(jí)。由要素驅(qū)動(dòng)與投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動(dòng)力，對(duì)中國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)教育提出了新要求，提升勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價(jià)值的能力成為工商管理專(zhuān)業(yè)教育的主要目標(biāo)。

　　一、中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)迫切要求工商管理專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)

　　上世紀(jì)90年代初，中國(guó)開(kāi)始由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，國(guó)內(nèi)工商企業(yè)對(duì)工商管理人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)80%以上本科院校逐步開(kāi)設(shè)工商管理教育專(zhuān)業(yè)，招生規(guī)�？焖贁U(kuò)大，短期內(nèi)完成了規(guī)模擴(kuò)張、學(xué)科設(shè)置和專(zhuān)業(yè)布局。由于主要強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大規(guī)模、申請(qǐng)學(xué)科、提高培養(yǎng)層次、引進(jìn)理論體系，教育質(zhì)量與社會(huì)需求很不適應(yīng)，工商管理教育成為近年來(lái)就業(yè)率較低的本科專(zhuān)業(yè)之一。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，中國(guó)工商管理教育迫切需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形勢(shì)，進(jìn)行以規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展向質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變與升級(jí)，更加注重有特色、高素質(zhì)經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)與供給，并通過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)和監(jiān)督，更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　二、中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下工商管理專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要目標(biāo)

　　1、轉(zhuǎn)變工商管理教育發(fā)展方式

　　目前，我國(guó)工商管理教育的人才培養(yǎng)難以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際人才需求，主要是人才培養(yǎng)定位存在盲從性、趨同性，缺乏特色；教育內(nèi)容偏重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授，忽視人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)與管理素質(zhì)的提高；對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、競(jìng)合式學(xué)習(xí)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生探索學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、分析解決問(wèn)題的興趣不濃、學(xué)習(xí)效果不佳。中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的重大變革，提出了人才需求的更高要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)教育要在穩(wěn)定規(guī)模的同時(shí)，優(yōu)化人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化素質(zhì)教育，依靠質(zhì)量提升實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

　　2、培養(yǎng)高素質(zhì)工商管理人才

　　目前，國(guó)內(nèi)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培育主要以知識(shí)教育為目標(biāo)，盡管一些高校在教育教學(xué)過(guò)程中聘請(qǐng)外國(guó)教師進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉，引入了國(guó)際原版教材，采用雙語(yǔ)乃至全外語(yǔ)教學(xué)組織模式，以加快教育的國(guó)際化趨勢(shì)，但由于課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)方法與教學(xué)效果的考核等方面的不足，在實(shí)踐中普遍存在以教師授課為依托、單一教材為基礎(chǔ)、課堂活動(dòng)為中心的人才教育模式，難以體現(xiàn)工商管理人才培養(yǎng)的綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性要求（趙德武，20xx）。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍逐漸擴(kuò)大、經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜多變的情況下，傳統(tǒng)管理理念和管理模式甚至管理理論受到空前挑戰(zhàn)，新的管理模式不斷涌現(xiàn)，管理的知識(shí)內(nèi)容更新加速，工商管理專(zhuān)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求大大提高，主要以知識(shí)傳授為主的管理人才培養(yǎng)模式注定會(huì)遭到市場(chǎng)淘汰。只有具備基本的專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)和多元化的知識(shí)體系、敏銳的洞察力和良好的管理技能與素養(yǎng)，擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能夠迅速把握全球市場(chǎng)機(jī)遇，控制商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，適應(yīng)外部環(huán)境變革、個(gè)人成長(zhǎng)的需要�？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理人才既是企業(yè)生存發(fā)展的迫切要求，也是工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育的目標(biāo)和方向。

　　三、中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下工商管理專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵措施

　　1、全面提升學(xué)生的綜合管理能力和素養(yǎng)

　　首先，要通過(guò)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程改革，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)基本規(guī)律的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備管理的理論基礎(chǔ)與方法，掌握國(guó)際交流、管理溝通、計(jì)算機(jī)辦公、數(shù)據(jù)處理和分析以及快速及時(shí)地獲取管理信息等基本技能，了解國(guó)際管理和實(shí)踐的前沿動(dòng)態(tài)、經(jīng)營(yíng)法則法規(guī)。其次，要重視現(xiàn)代科學(xué)和人文精神的熏陶，通過(guò)科學(xué)思維訓(xùn)練以及世界歷史、地理、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的教育，提升學(xué)生參與國(guó)際交流、管理國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的綜合素養(yǎng)。工商管理是以人為中心的社會(huì)活動(dòng)，良好的科技與文化修養(yǎng)、健康的道德情操、得體的行為模式是人的基本素質(zhì)，也是獲得他人尊重與合作的基本前提，更是增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、健全人格、培養(yǎng)合格的職業(yè)管理人的重要載體，尤其是我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分沒(méi)有社會(huì)獨(dú)立生活與工作的`經(jīng)歷，更需要科技、人文素質(zhì)教育提升審美意趣，建立積極健康的生活、工作方式。最后，要不斷提高學(xué)生的國(guó)際意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生能夠適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)復(fù)雜性和多樣性的要求。經(jīng)濟(jì)全球化是以一系列國(guó)際規(guī)則與合作準(zhǔn)則為基礎(chǔ)的，并已經(jīng)形成了規(guī)范的全球治理結(jié)構(gòu)。中國(guó)的工商企業(yè)是全球價(jià)值鏈的重要組成部分，按照國(guó)際規(guī)則從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是企業(yè)參與國(guó)際分工、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的前提。重視和加強(qiáng)國(guó)際規(guī)則的教育，提升國(guó)際意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，是中國(guó)企業(yè)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中減少?zèng)_突和摩擦，真正走向國(guó)際化運(yùn)營(yíng)的必然要求，我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育在這方面普遍比較滯后。

　　2、切實(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，企業(yè)要想獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須不斷進(jìn)行產(chǎn)品與工藝創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場(chǎng)創(chuàng)新，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，但前提是提高企業(yè)員工的創(chuàng)新能力，積極推進(jìn)公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)。工商管理人才作為企業(yè)未來(lái)的領(lǐng)袖，必須具備良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為工商管理專(zhuān)業(yè)教育的重要內(nèi)容與必然發(fā)展方向。但是，工商管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不僅僅是以書(shū)本知識(shí)為主，系統(tǒng)教授戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、人力資源、公司治理等理論知識(shí)，更不是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)奇才或者創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽冠軍（陳煒，20xx），而在于通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有獨(dú)立思考習(xí)慣和合作意識(shí)，具備敏銳識(shí)別發(fā)展機(jī)會(huì)、整合社會(huì)資源，把創(chuàng)意想法進(jìn)行產(chǎn)品化、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的能力與素質(zhì)，培育和提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、不斷改進(jìn)人才培育過(guò)程的質(zhì)量

　　一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、組織方式。變革以教師知識(shí)講授為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生為中心、課堂與課外相結(jié)合的理念，采用以小組為單位主動(dòng)學(xué)習(xí)、討論、匯報(bào)與評(píng)估的競(jìng)合式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中掌握如何學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、說(shuō)服、分析與解決管理問(wèn)題的知識(shí)與綜合技能。二是重視實(shí)踐與國(guó)際化教學(xué)。通過(guò)實(shí)習(xí)、校企合作、國(guó)際交流等多種途徑與方式，以及學(xué)生對(duì)國(guó)際案例的獨(dú)立分析、小組研究、討論與展示等教學(xué)組織形式，推動(dòng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的國(guó)際意識(shí)與綜合素質(zhì)的提升。三是依托現(xiàn)代科技尤其是信息科技提供的優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)教育手段的轉(zhuǎn)型升級(jí)，形成開(kāi)放教育背景下人才培育的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)�；�于網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的開(kāi)放教育，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的公開(kāi)化與共享，為工商管理專(zhuān)業(yè)教育提供了高質(zhì)量課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅可以模擬工作環(huán)境和過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還有助于推動(dòng)工商管理教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

　　4、積極建立客觀的工商管理專(zhuān)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

　　目前，國(guó)內(nèi)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育往往采用分?jǐn)?shù)、績(jī)點(diǎn)來(lái)衡量，雖然學(xué)生研究探索的專(zhuān)利、論文以及一些技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等可以計(jì)入成績(jī)，但總體比重不高、范圍不大；學(xué)校外部對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)教育的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)教育行政及其所屬機(jī)構(gòu)定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估與指導(dǎo)，或者是一些研究機(jī)構(gòu)根據(jù)院系學(xué)術(shù)論文的發(fā)表、科研課題的立項(xiàng)等指標(biāo)對(duì)各校專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的排名。國(guó)外工商管理專(zhuān)業(yè)的教育評(píng)價(jià)，主要根據(jù)畢業(yè)生在工作崗位的薪酬等體現(xiàn)其在市場(chǎng)環(huán)境下的生存發(fā)展能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)更為客觀，而且可以促進(jìn)學(xué)校的工商管理教育不斷適應(yīng)商業(yè)變化與新要求，提供高質(zhì)量的課程體系。為了更好地挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Γ�特別是引導(dǎo)我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、跨國(guó)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)，需要逐步建立客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并獲得國(guó)際認(rèn)可。目前，浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校的管理學(xué)院已啟動(dòng)工商管理教育的國(guó)際認(rèn)證工作，但中國(guó)建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段的工商管理教育評(píng)價(jià)體系工作還需要進(jìn)一步加速。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文5

　　摘要：在高職物流管理專(zhuān)業(yè)中引進(jìn)對(duì)接教育模式是高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的突破口，對(duì)高職物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)接教育模式的概念、特點(diǎn)以及有利因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，提出了對(duì)接教育模式在高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施途徑。

　　關(guān)鍵詞：高職物流；對(duì)接教育；教育模式

　　一、高職物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)接教育模式研究

　�。ㄒ唬└拍�

　　高職物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)接教育模式是指在高職物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力為本位，以與企業(yè)和行業(yè)合作著力點(diǎn)，以學(xué)生為主體，與物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步互動(dòng)的培養(yǎng)方針，提供從基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和操作技能層次上達(dá)到用人單位一線工作人員的就業(yè)要求,并具備事業(yè)的延展能力的人才培養(yǎng)模式。

　�。ǘ�）特征

　　1.以就業(yè)為導(dǎo)向。在高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施對(duì)接教育模式，有利于學(xué)校樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為導(dǎo)向”的就業(yè)理念，能有效做到既注重就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高，又保證合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)。

　　2.以實(shí)踐能力為本位。筆者認(rèn)為，高等職業(yè)技術(shù)教育與職場(chǎng)就業(yè)之間應(yīng)當(dāng)是零距離有效對(duì)接，在高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施對(duì)接教育模式不僅有利于物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位，而且能消除或縮短學(xué)生在實(shí)際工作中的培訓(xùn)、磨合、適應(yīng)過(guò)程，盡快為用人單位和社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

　　3.以與企業(yè)和行業(yè)合作為著力點(diǎn)。物流行業(yè)企業(yè)的發(fā)展與高職物流培養(yǎng)單位是相輔相成的，物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)單位要為物流行業(yè)企業(yè)提供真正有用的人力資源，也需要物流行業(yè)企業(yè)的支持和幫助。對(duì)接教育模式的實(shí)施主要通過(guò)訂單式培養(yǎng)方式以及工學(xué)結(jié)合等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種教育方式在物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)施有利于培養(yǎng)單位調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，確定培養(yǎng)方案，以行業(yè)企業(yè)的合作作為著力點(diǎn)。

　　4.以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程行動(dòng)化。在高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施的對(duì)接教育培養(yǎng)模式最大的不同之處在于在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格貫徹學(xué)習(xí)的過(guò)程是教師和學(xué)生相互作用的過(guò)程的主導(dǎo)思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體性必須得到充分的、有效的體現(xiàn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程行動(dòng)化，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者，課程設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者。

　　二、高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施對(duì)接教育模式的有利因素

　　1.職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變加大物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)接教育的動(dòng)力。從上述的分析中我們不難發(fā)覺(jué)，物流管理專(zhuān)業(yè)的對(duì)接教育具備的特征的貫徹實(shí)施必須首先解決職業(yè)教育的理念。就目前職業(yè)技術(shù)教育的觀念已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，如課程建設(shè)與改革以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的力度不斷的加大，教育教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)也在不斷的增加，而所有這些理念的轉(zhuǎn)變直接加大了高職物流管理專(zhuān)業(yè)能否有效實(shí)施對(duì)接教育模式的動(dòng)力，為對(duì)接教育模式在高職物流管理專(zhuān)業(yè)有效的實(shí)施提供了原動(dòng)力。

　　2.“雙師型”教師隊(duì)伍的不斷壯大，增強(qiáng)了與用人單位對(duì)接的能力�！半p師型”教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量是衡量該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量的因素之一，以物流管理專(zhuān)業(yè)教師為例，主要采用以下幾種方法，如讓從事物流專(zhuān)業(yè)的教師分期分批到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、鼓勵(lì)老師到企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)打破傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍來(lái)源渠道，采取兼職的辦法鼓勵(lì)社會(huì)上從事物流工作的優(yōu)秀人才到高職院校任教，這在一定程度上增強(qiáng)了職業(yè)院校與用人單位對(duì)接的能力。

　　3.實(shí)訓(xùn)基地的大規(guī)模建設(shè)，提高了與需求單位對(duì)接的基礎(chǔ)條件。對(duì)于大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校來(lái)講，無(wú)論是在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還是在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面都加大了投入力度。特別是校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅可以保證學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐能力，而且能與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，也在一定程度上緩解了學(xué)生就業(yè)的壓力，而且提高了與需求單位對(duì)接的基礎(chǔ)條件。 三、高職物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)接教育模式的實(shí)踐

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思路

　　1.設(shè)計(jì)好物流人才培養(yǎng)模式與崗位需求的對(duì)應(yīng)關(guān)系。物流人才培養(yǎng)模式是指在物流教育思想、教育理念和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在物流人才培養(yǎng)過(guò)程中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。崗位需求是基于企業(yè)運(yùn)營(yíng)所需的內(nèi)部組織構(gòu)架要求的人員配置的數(shù)量和質(zhì)量需求。

　　2.設(shè)計(jì)好物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)接化教學(xué)的方式與教學(xué)內(nèi)容。對(duì)接化教學(xué)的方式就基本模式來(lái)講，筆者認(rèn)為，在確定了明確的物流管理人才培養(yǎng)模式和方案的基礎(chǔ)之上，緊密與企業(yè)合作，加大校外物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，突破傳統(tǒng)教學(xué)周期和體系，在實(shí)驗(yàn)室仿真模實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)。并且，在目前對(duì)接化教學(xué)的方式和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，還是定位于一個(gè)星期的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)和一個(gè)月左右的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)為好。

　　3.統(tǒng)籌規(guī)劃師資隊(duì)伍。對(duì)接化教育模式在物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)施，主要是通過(guò)訂單式培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在對(duì)接教育模式的實(shí)施過(guò)程中必然設(shè)計(jì)到教學(xué)人員的協(xié)調(diào)的問(wèn)題。必須加大高職院�！半p師型”的教學(xué)人員的培養(yǎng)力度，統(tǒng)籌規(guī)劃現(xiàn)有的師資隊(duì)伍。只有這樣，才能在組織對(duì)接化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以高職院�！半p師型”隊(duì)伍作為主體，以企業(yè)工作人員為輔的對(duì)接教學(xué)人員配置模式作為主要方式。

　　4.設(shè)計(jì)好對(duì)接教育模式在物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的評(píng)價(jià)體系。在實(shí)施對(duì)接教育模式之前，必須設(shè)計(jì)好對(duì)接教育模式在物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的評(píng)價(jià)體系。筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)體系可以包括教師的能力、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)條件、學(xué)生參與程度等等構(gòu)成要素或評(píng)價(jià)單元。同時(shí)，評(píng)價(jià)的對(duì)象必須多元化，評(píng)價(jià)的主體也必須多元化，只有這樣，才能保證該評(píng)價(jià)體系設(shè)置的合理性以及對(duì)接教育模式在物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的'有效性。

　　（二）實(shí)施途徑

　　1.加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)方式。筆者認(rèn)為，實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，充分利用政校企合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路,才能建立高職教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的對(duì)接機(jī)制。在實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)方式的過(guò)程中，要想使學(xué)校培養(yǎng)的物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)零距離上崗，首先必須解決以下三個(gè)問(wèn)題：第一，必須要把不具備物流企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師送到企業(yè)去實(shí)踐、去培訓(xùn)，參與物流管理的全過(guò)程，掌握管理中的要領(lǐng)，了解物流企業(yè)的需求，以便在今后的教學(xué)過(guò)程中能做到有的放矢，突出難點(diǎn)與重點(diǎn)。第二，與企業(yè)建立合作機(jī)制，邀請(qǐng)企業(yè)的具有實(shí)際操作能力的物流管理人員或者一線的物流操作人員擔(dān)任兼職教師,把他們的管理經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)技能傳授給學(xué)生,把他們?cè)谄髽I(yè)中碰到的問(wèn)題留給學(xué)生思考探索。第三，采取案例教學(xué)法,案例必須是來(lái)自企業(yè)或行業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。

　　2.推行“頂崗實(shí)習(xí)”制度，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。物流管理專(zhuān)業(yè)與其他文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，具有它本身的特點(diǎn)，具有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力要求。因此，必須在物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中大力推行“頂崗實(shí)習(xí)”制度，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”模式，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效對(duì)接。

　　推行“頂崗實(shí)習(xí)”制度就是推薦學(xué)生到企業(yè)或用人單位頂崗實(shí)習(xí)，即在學(xué)校和企業(yè)實(shí)行交替的學(xué)習(xí)方式。這種模式由企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)與文化教育,學(xué)生同時(shí)具有學(xué)徒與學(xué)生兩個(gè)身份,教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程由學(xué)校與企業(yè)分工合作實(shí)施。實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式就是按照20xx年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出的“高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年”。讓學(xué)生畢業(yè)前有機(jī)會(huì)頂崗實(shí)習(xí),這樣不僅極大地緩解了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題,同時(shí)有利于畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，也有利于緩解貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，而且?guī)��?dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

　　3.完善職業(yè)資格證制度，建立“雙證”的教育體系。對(duì)于在物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，在完善職業(yè)資格證制度的同時(shí)，作為學(xué)校必須建立“職業(yè)資格證”與“學(xué)歷證”相結(jié)合的“雙證”制度。只有這樣，學(xué)生所學(xué)才能與崗位能力需求有效地對(duì)接。職業(yè)資格證書(shū)的獲得，表明你已經(jīng)具備相應(yīng)工作崗位的從業(yè)能力。實(shí)踐表明，一些單位在招聘錄用畢業(yè)生時(shí)也非常關(guān)注學(xué)生的各種資格證書(shū)與工作經(jīng)驗(yàn),凡畢業(yè)時(shí)取得了相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生，不僅會(huì)很快找到工作,而且起薪標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無(wú)證的學(xué)生。

　　目前，政府已經(jīng)實(shí)行了職業(yè)資格證書(shū)制度,但是頒發(fā)職業(yè)資格證的單位比比皆是，以物流師職業(yè)資格證為例，除了勞動(dòng)與社會(huì)保障部、人事部外還有像中物聯(lián)、商務(wù)部商務(wù)從業(yè)人員認(rèn)證中心、交通部等等不下十個(gè)單位。這樣，頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)魚(yú)目混雜，因此必須清理整頓頒證機(jī)構(gòu)，完善職業(yè)資格證制度。

　　4.構(gòu)建政府—企業(yè)—學(xué)校的供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)戰(zhàn)略體系。筆者認(rèn)為，高職物流管理人才的培養(yǎng)涉及到政府、企業(yè)、學(xué)校三方，由這三方共同構(gòu)成一個(gè)完整的供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)體系。在整個(gè)供應(yīng)鏈體系中，必須首先建立以學(xué)校為核心的合作伙伴關(guān)系；其次，政府不僅應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)對(duì)于人才需求的種類(lèi)與數(shù)量，及時(shí)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)所需人才數(shù)量。而且應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)，雙方共享資源；第三實(shí)施拉動(dòng)式的供應(yīng)鏈戰(zhàn)略，尋找人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力。

　　只有構(gòu)建政府—企業(yè)—學(xué)校的供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)戰(zhàn)略體系，才能夠保證物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的有效對(duì)接。

　　參考文獻(xiàn)：

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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文6

　　本文以高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出了輔導(dǎo)員要做好班級(jí)管理工作，應(yīng)該從多渠道、多方位開(kāi)展高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理工作，建立合理的班級(jí)管理制度入手。

　　同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索輔導(dǎo)員思想政治教育工作和班級(jí)管理工作的新方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

　　高職院校的班級(jí)是高職教育、教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位，而輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、班級(jí)管理和日常生活管理的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的引路人。

　　高職院校輔導(dǎo)員需要根據(jù)高職學(xué)生獨(dú)有的一些特點(diǎn)不斷探究新的工作方法來(lái)更好地做好學(xué)生工作。

　　一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

　　當(dāng)前，學(xué)前教育是社會(huì)的一大熱點(diǎn)，高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)較之于其他各專(zhuān)業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個(gè)性別比例嚴(yán)重失衡的專(zhuān)業(yè)，女生多男生少。性別比例失調(diào)會(huì)導(dǎo)致在班級(jí)管理上有一定的難度，女生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)積極性比較高，但是在日常人際交往上表現(xiàn)出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。

　　其次，學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來(lái)自不同的地方，有著不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級(jí)管理帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

　　第三，學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю�、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者因家里人的央求等原因才來(lái)高職院校學(xué)習(xí)，這些原因使得學(xué)生進(jìn)入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無(wú)形的背上了一個(gè)沉重的包袱，容易自暴自棄。

　　同時(shí)大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨(dú)立與自由空間，使她們失去前進(jìn)方向和學(xué)習(xí)動(dòng)力。第四，對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度依賴(lài)，對(duì)人生規(guī)劃很迷茫�，F(xiàn)在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，大部分的時(shí)間都沉迷網(wǎng)絡(luò)，就連上課也是手機(jī)時(shí)刻不離手，學(xué)生們過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)使得她們對(duì)班里的事物和集體活動(dòng)漠不關(guān)心，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)也是不放在心上，對(duì)人生就更加迷茫。

　　二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理的新路徑

　　(一)以愛(ài)育人，建立與學(xué)生溝通的橋梁

　　教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。輔導(dǎo)員只有付出愛(ài)，才能收到愛(ài)。輔導(dǎo)員在愛(ài)育的過(guò)程中，不僅要針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對(duì)“后面的”學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。

　　愛(ài)育沒(méi)有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導(dǎo)員付出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過(guò)愛(ài)培育的師生關(guān)系，能促進(jìn)同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級(jí)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。

　　(二)定期開(kāi)展形式多樣、有針對(duì)性的主題班會(huì)

　　高職院校的主題班會(huì)是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對(duì)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、日常生活行為或生活中的某個(gè)問(wèn)題而組織的主題教育活動(dòng)。

　　開(kāi)展主題班會(huì)那個(gè)讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內(nèi)容貫穿她們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)角落。

　　班會(huì)主題還要有針對(duì)性，要做到有針對(duì)性，輔導(dǎo)員需要善于搞好調(diào)查研究，對(duì)于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和當(dāng)前存在的主要問(wèn)題等都要做到心中有數(shù)，這樣班會(huì)的主題內(nèi)容才能貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才會(huì)感受到班會(huì)與自己是有密切關(guān)系的，才會(huì)關(guān)心并積極參與班會(huì)活動(dòng)。

　　(三)公平公正做好每一次獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定

　　在高職院校，獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定是學(xué)生工作中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，輔導(dǎo)員在班級(jí)管理工作中要充分、合理地利用激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化班級(jí)管理實(shí)際效果。這就要求輔導(dǎo)員認(rèn)真把握助學(xué)金申報(bào)的基本條件，促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國(guó)家助學(xué)金的評(píng)選要求學(xué)生遵紀(jì)守法，無(wú)違規(guī)違紀(jì)行為。

　　輔導(dǎo)員應(yīng)建立助學(xué)金評(píng)選制度，同時(shí)制定一系列有利于班級(jí)管理的相關(guān)制度，并將班級(jí)衛(wèi)生制度、考勤制度、參加課外活動(dòng)和誠(chéng)信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。

　　(四)合理運(yùn)用綜合測(cè)評(píng)

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點(diǎn)兒時(shí)間去做別的事情。這時(shí)候綜合測(cè)評(píng)就能夠大顯身手了。每個(gè)月月初統(tǒng)計(jì)的綜合測(cè)評(píng)，從每一件小事上考核著每位同學(xué)。有效的控制了班級(jí)的積極程度，保證了活動(dòng)的參與面。

　　另一方面也在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)著學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運(yùn)會(huì)里，從服務(wù)點(diǎn)的布置，每位參賽選手所對(duì)應(yīng)的后勤人員，啦啦隊(duì)，投稿，我們都用綜合測(cè)評(píng)來(lái)進(jìn)行安排及考評(píng)。

　　這一方法的.實(shí)施使得整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我所帶的三個(gè)班都呈現(xiàn)出有組織，積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的好局面。

　　最終，學(xué)前四班取得了團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎(jiǎng)的好成績(jī)。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，整個(gè)班級(jí)的凝聚力又有了一定的加強(qiáng)。因?yàn)榭吹骄C合測(cè)評(píng)運(yùn)用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動(dòng)中，包括迎新晚會(huì)的節(jié)目排練，廣播體操比賽等。

　　(五)以各種活動(dòng)、大賽為依托開(kāi)展素質(zhì)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

　　高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，突出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更是如此。學(xué)校會(huì)適時(shí)舉辦各種活動(dòng)或者比賽，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動(dòng)中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

　　在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報(bào)演出，邀請(qǐng)各知名幼兒園的園長(zhǎng)前來(lái)觀看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個(gè)很好的交流平臺(tái)。輔導(dǎo)員通過(guò)組織和督促學(xué)生參加類(lèi)似活動(dòng)和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高她們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文7

　　摘要酒店是一個(gè)相對(duì)熱門(mén)的行業(yè)，對(duì)管理人員的綜合素質(zhì)要求較高，因此，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文通過(guò)研讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的已有文獻(xiàn)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)了中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性以及當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上就如何進(jìn)行中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的創(chuàng)新提出了一些針對(duì)性建議，希望為今后相關(guān)學(xué)者的研究提供一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也希望能夠促進(jìn)中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞中職學(xué)生酒店管理職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)新

　　0引言

　　酒店是為客戶(hù)提供舒適、安全、能夠進(jìn)行短期休息或者睡眠場(chǎng)所的一種商業(yè)機(jī)構(gòu)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，酒店這一行業(yè)也在蓬勃發(fā)展，相關(guān)管理人員吸收國(guó)外酒店的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)同時(shí)結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)我國(guó)酒店行業(yè)進(jìn)行不斷變革與創(chuàng)新。一個(gè)酒店要想得到可持續(xù)的發(fā)展，就必須打造一支高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前，我國(guó)各個(gè)中職院校都注重提高酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)素質(zhì)教育，不斷創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，以便于在最大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。中職院校及其相關(guān)酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師通過(guò)一系列途徑使學(xué)生在邁入工作崗位后能夠更好地適應(yīng)相關(guān)工作，滿(mǎn)足酒店的用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自身的服務(wù)質(zhì)量，促使酒店的經(jīng)濟(jì)效益實(shí)現(xiàn)最大化，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)整個(gè)酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。接下來(lái)筆者就中智酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

　　1中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性

　　激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不僅存在于各個(gè)行業(yè)之間，而且還存在于各個(gè)行業(yè)的內(nèi)部，競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上能夠促進(jìn)行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。各個(gè)行業(yè)之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的核心是產(chǎn)品質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，酒店這一行業(yè)以為客戶(hù)提供高質(zhì)量的服務(wù)，因此，酒店之間的競(jìng)爭(zhēng)核心在于其所提供服務(wù)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是指酒店工作人員綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。酒店行業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員要具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神與團(tuán)隊(duì)精神、較高的服務(wù)意識(shí)、優(yōu)良的品質(zhì)以及較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)等。酒店基層員工與中高層管理人員還要加強(qiáng)彼此之間的協(xié)調(diào)與配合，從而打造一支具有較高職業(yè)綜合素養(yǎng)的酒店團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而在最大程度上增強(qiáng)酒店行業(yè)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。隨著酒店這一行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的'不斷激烈化，我國(guó)的各個(gè)酒店企業(yè)逐步重視分析我國(guó)酒店行業(yè)的整體情況，不斷加強(qiáng)對(duì)酒店客戶(hù)需求與酒店發(fā)展環(huán)境的分析與研究，注重樹(shù)立酒店的品牌，努力為客戶(hù)提供更好、更完善的服務(wù)。面對(duì)這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，酒店行業(yè)要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展就必須依靠專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的管理人員。因此，中職院校的酒店管理專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育工作，不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為酒店行業(yè)儲(chǔ)備一定的人才，進(jìn)一步提高酒店的管理水平，為酒店客戶(hù)提供更好的服務(wù)，樹(shù)立良好的企業(yè)形象，進(jìn)而推動(dòng)酒店整個(gè)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，不斷滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。酒店行業(yè)與旅游行業(yè)是密不可分的，二者對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。在中職院校酒店專(zhuān)利專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育具有十分重要的作用，對(duì)于這一專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)要不斷革新自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式，為我國(guó)酒店行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的人才團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)我國(guó)酒店行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　2中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

　　高素質(zhì)管理人才是酒店行業(yè)健康發(fā)展的重要保障，一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備較強(qiáng)的工作能力，另一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)以便滿(mǎn)足職業(yè)要求。但是當(dāng)前大部分酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)理論知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的提升缺乏興趣，僅僅注重職業(yè)能力以及實(shí)踐能力的提升。中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，盲目追求就業(yè)率，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)上的指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式下，只能在短期內(nèi)彌補(bǔ)酒店行業(yè)從業(yè)人員的缺失，無(wú)法從長(zhǎng)遠(yuǎn)上為酒店行業(yè)供應(yīng)高質(zhì)量的人才，進(jìn)而影響了酒店行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)不可能有很大的提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)入工作崗位也將產(chǎn)生較為不利的影響。

　　3中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新

　　3.1提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量

　　當(dāng)前在我國(guó)學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作成為一種較為普遍的現(xiàn)象，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要格外注意增強(qiáng)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，這是從根本上提升中職院校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)相關(guān)的實(shí)踐課程，這一方式能夠使學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)提升自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)。教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確立明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。教師在教授專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)導(dǎo)入案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及轉(zhuǎn)換角色等方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要在課堂教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生傳達(dá)有關(guān)職業(yè)理想的概念，以便于不斷提升學(xué)生的溝通交流能力、組織能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等，將每一次課堂中都融入職業(yè)素養(yǎng)教育。中職院校要想進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須與企業(yè)進(jìn)行合作，兩者進(jìn)行合作以便于加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的教育。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校可以定期或者不定期聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂�名酒店的高�?jí)管理人員以及技術(shù)人員開(kāi)展講座活動(dòng)，并參與相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)校和企業(yè)合作舉辦的項(xiàng)目中，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生接收到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而且還能夠使學(xué)生親身感受到酒店行業(yè)的氛圍，加深學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解。

　　3.2盡可能多地開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)

　　中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師如果反復(fù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此，教師要想不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，單單通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。除了開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之外，教師還可以在課堂教學(xué)之外開(kāi)展一些與提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的課外活動(dòng)。例如，可以在每年的開(kāi)學(xué)季，帶領(lǐng)酒店管理專(zhuān)業(yè)的新生參觀相關(guān)的合作酒店，使學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)之前充分體會(huì)酒店行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)新生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性。在參觀酒店的過(guò)程中，學(xué)�？梢哉�(qǐng)酒店相關(guān)技術(shù)或者管理人員為新生講解酒店對(duì)于人才的要求、自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及這一行業(yè)的發(fā)展前景。通過(guò)這樣的方式能夠讓新生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行初步了解，促使學(xué)生確立自身的就業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，還可以將一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)年級(jí)作為單位，定期或者不定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)以便于不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。例如服務(wù)禮儀風(fēng)采大賽、形體表演、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能大賽以及演講比賽等豐富多彩的競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)。此外，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之余，還可以組織學(xué)生參觀相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及聯(lián)誼活動(dòng)等，為學(xué)生營(yíng)造一種交流合作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與積極性，以便于不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及人際交往能力。

　　3.3加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　提升教學(xué)質(zhì)量的首要保證是創(chuàng)建一支高水平的教師團(tuán)隊(duì)，因此，學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)酒店管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促使這支隊(duì)伍整體上提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、管理能力、教訓(xùn)能力等，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和教育，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。要想確保這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該逐步發(fā)展和完善自身的教育改革體制，一旦有教師入職，就要為其制定一系列系統(tǒng)的教學(xué)制度，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，還要定期或者不定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的綜合素養(yǎng)。此外，輔導(dǎo)員要及時(shí)高效地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生解決生活上或者學(xué)習(xí)上的難題，不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

　　3.4組織技能大賽檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

　　素養(yǎng)的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，能力的提升也需要不斷進(jìn)行訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)是必不可少的一個(gè)組成部分。技能大賽又是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的有效途徑，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的技能大賽，另一方面還要鼓勵(lì)學(xué)生參與省級(jí)比賽或者國(guó)家級(jí)比賽。教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)觀察與記錄，以便于能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)多次參與比賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，不斷提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，使學(xué)生在走入相關(guān)工作崗位后能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能大賽，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)綜合素養(yǎng)。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　進(jìn)入21世紀(jì)，教師和學(xué)生在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，教師通過(guò)不斷革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，學(xué)生通過(guò)對(duì)自身學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新不斷提升其學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新是發(fā)展的前提，中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)不斷革新自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以便于更好地為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合素養(yǎng)，更好地滿(mǎn)足酒店對(duì)人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)酒店行業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]白瑪玉珍.淺析中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新[J].發(fā)現(xiàn),20xx(8X):128-128.

　　[2]張瑩.淺析高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)[J].經(jīng)營(yíng)管理者,20xx(11).

　　[3]袁曉.淺析中職酒店管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性[J].新一代月刊,20xx(10).學(xué)科探索

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文8

　　【摘要】財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性學(xué)科,應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求,為社會(huì)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理高級(jí)應(yīng)用型人才。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)是社會(huì)培養(yǎng)合格人才的保證,本文分析了目前應(yīng)用性本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題,然后提出了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議。

　　【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 教學(xué)研究

　　財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性學(xué)科,隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,對(duì)應(yīng)用型人才的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈,如何根據(jù)社會(huì)需要,加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè),從而為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才,是應(yīng)用型本科高校面臨的一個(gè)新課題。

　　1 應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

　　1.1 目標(biāo)定位模糊

　　不同類(lèi)型的學(xué)校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面有不同的要求。與普通型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求相比,應(yīng)用性本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在注重理論的基礎(chǔ)上,更著眼于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是,就目前的應(yīng)用性本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,與普通型本科沒(méi)有什么區(qū)別,許多學(xué)校在創(chuàng)辦財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)時(shí),基本上是是按照教育部1998年的專(zhuān)業(yè)目錄來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)的,沒(méi)有突出應(yīng)用性本科的要求。

　　1.2 課程體系設(shè)置不合理

　　培養(yǎng)應(yīng)用性人才不能沿襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科的課程體系,而需要構(gòu)建應(yīng)用學(xué)科的課程體系。構(gòu)建應(yīng)用學(xué)科的課程體系必須在注重基礎(chǔ)理論教學(xué),拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面的基礎(chǔ)上,高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互融合,通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。縱觀一些應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置,沒(méi)有突出應(yīng)用性人才的特點(diǎn),和普通型本科學(xué)校課程設(shè)置的差異不大。

　　1.3 實(shí)踐教學(xué)不突出

　　主要表現(xiàn)在:財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課時(shí)數(shù)少,比例低;還沒(méi)有建立起財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系;校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐缺乏,只是開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課較少;校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,許多公司不愿意接收學(xué)生去實(shí)習(xí)。

　　1.4 師資隊(duì)伍水平有待提高

　　近年來(lái)由于高校連年擴(kuò)招,為了滿(mǎn)足教學(xué)的需要,許多學(xué)校招聘了一些研究生來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍,盡管師資隊(duì)伍規(guī)模得到了擴(kuò)大,但是無(wú)論從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面還是實(shí)踐能力方面,這些新近教師都很欠缺,需要進(jìn)一步提高。而且,目前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師,許多是從會(huì)計(jì)或者其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,無(wú)論是學(xué)術(shù)水平還是實(shí)踐能力都比較欠缺。

　　1.5 缺乏應(yīng)用性本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教材

　　目前,市場(chǎng)上財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成,許多應(yīng)用型本科學(xué)校仍然沿用偏重研究型的.教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性,注重理論知識(shí),缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。而且,教材的難度過(guò)深,不利于學(xué)生消化吸收。

　　1.6 教學(xué)手段和方法落后

　　當(dāng)前,許多高校的老師在教學(xué)中仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即學(xué)生聽(tīng)、教師講的“灌輸式”的教學(xué),不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　在教學(xué)手段方面,盡管許多學(xué)校配備了電教設(shè)備,老師也采用了多媒體教學(xué),但是課件做得并不好,許多老師的課件只是進(jìn)行了搬家,將教案電子化了,并沒(méi)有充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。

　　2 加強(qiáng)應(yīng)用性本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的途徑

　　2.1 明確應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

　　應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心,應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才的特征。就當(dāng)前以及未來(lái)人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生的需求來(lái)看, 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)主管或財(cái)務(wù)總監(jiān)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師以及金融部門(mén)的財(cái)務(wù)策劃師。這三者盡管屬于不同的職業(yè),服務(wù)于不同的單位和行業(yè), 但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能, 熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于:“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)、管理及會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)和能力,富有創(chuàng)新精神,善于思考,動(dòng)手能力強(qiáng),能夠在工商企業(yè)、事業(yè)單位、證券機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)公司、銀行等部門(mén)從事理財(cái)工作,具有發(fā)展成為財(cái)務(wù)主管、理財(cái)師、證券分析師潛力的高級(jí)應(yīng)用型人才�！�

　　2.2 合理安排財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系

　　應(yīng)用性財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求來(lái)確定,切實(shí)按照理論夠用、突出應(yīng)用能力為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)課程體系。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中:財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論框架、提供財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等;財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基本理論和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程。主要包括:財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、證券投資、管理會(huì)計(jì)等;財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)選修課程是上述兩者之外的財(cái)務(wù)管理其他有關(guān)課程,它可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位及能力需求,來(lái)開(kāi)設(shè)不同的課程。

　　本專(zhuān)業(yè)可設(shè)置四個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向,如會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)方向、金融理財(cái)方向、工商管理方向、資產(chǎn)評(píng)估方向,在學(xué)生已擁有財(cái)務(wù)管理與投資管理基礎(chǔ)知識(shí)與技能的前提下,通過(guò)四組限選課組實(shí)現(xiàn)學(xué)生的具體就業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求。

　　(1)對(duì)于從事投資或投資咨詢(xún)的學(xué)生,可開(kāi)設(shè)《證券投資實(shí)務(wù)》、《證券發(fā)行與交易》、《期貨投資理論與實(shí)務(wù)》、《證券投資基金》、《證券投資分析》、《個(gè)人理財(cái)》等課程,培養(yǎng)學(xué)生證券、期貨投資的實(shí)際操作能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、咨詢(xún)服務(wù)能力。

　　(2)對(duì)于準(zhǔn)備到企業(yè)從事管理工作學(xué)生,可開(kāi)設(shè)《戰(zhàn)略管理》、《人力資源管理》、《運(yùn)營(yíng)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等課程,培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)從事相關(guān)業(yè)務(wù)工作的知識(shí)和能力。

　　(3)針對(duì)打算從事會(huì)計(jì)核算或者財(cái)務(wù)管理的學(xué)生,可設(shè)置《資產(chǎn)評(píng)估》、《成本會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅籌劃》、、《審計(jì)學(xué)》等課程,培養(yǎng)學(xué)從事會(huì)計(jì)核算工作的綜合能力。

　　(4)針對(duì)打算從事資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)的學(xué)生,可開(kāi)設(shè)《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)》、《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程評(píng)估基礎(chǔ)》、《機(jī)電設(shè)備評(píng)估基礎(chǔ)》、《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)》、《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)概論》等課程,培養(yǎng)學(xué)生資產(chǎn)評(píng)估基本能力,

　　2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

　　為了使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué),加大實(shí)踐教學(xué)力度,完善實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),積極拓展校外實(shí)習(xí)基地。

　　(1)提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)�？蓪�實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)提高到總學(xué)時(shí)數(shù)的30%左右,這樣可大大提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

　　(2)構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)該構(gòu)建一套前后連貫、目標(biāo)一致的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),既要有企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí),又要有專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí);既要有課程實(shí)驗(yàn),又要有實(shí)習(xí)課程;既要有單項(xiàng)實(shí)習(xí),又要有綜合實(shí)習(xí);既要有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),又要有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

　　首先,建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃,編寫(xiě)出系列的實(shí)踐教學(xué)教材、指導(dǎo)書(shū)、報(bào)告書(shū)等一整套實(shí)踐教學(xué)資料。其次,建立完善的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件建設(shè),尤其是軟件建設(shè)�？梢耘c用友等財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商聯(lián)合,共建實(shí)驗(yàn)室。第三,認(rèn)真設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容和企業(yè)理財(cái)實(shí)踐,可以將財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)�；�礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括會(huì)計(jì)手工及電算化模擬實(shí)習(xí)和利用EXCEL工具的各種功能及基本操作;綜合實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的,要求學(xué)生把所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠綜合融入到實(shí)驗(yàn)中才能完成,目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。可以開(kāi)設(shè)以下綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn),證券投資模擬實(shí)驗(yàn),ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)。第四,建立實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,建立固定的實(shí)踐基地,定期組織學(xué)生參觀、了解企業(yè)問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的全過(guò)程。第五、加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核。這包括兩個(gè)方面,一是對(duì)學(xué)生的考核,包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)單位的鑒定意見(jiàn)等均應(yīng)納人考核范圍。二是對(duì)教師的考核。要將教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課和課外實(shí)習(xí)的課時(shí)數(shù)和相應(yīng)的質(zhì)量情況進(jìn)行考核,要將教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的情況與理論教學(xué)、科研等一起納入年度考核范圍。

　　2.4 加強(qiáng)培養(yǎng)雙能型師資隊(duì)伍

　　首先,與有關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系,選派教師到企業(yè)參與管理,鼓勵(lì)教師為企業(yè)擔(dān)任顧問(wèn)或者到企業(yè)兼職,并考取有關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。其次,采取不求所有,但求所用的原則,聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工商企業(yè)管理人員和資深專(zhuān)家為指導(dǎo)老師。第三,積極鼓勵(lì)教師從事科學(xué)研究。從事科研和教學(xué)水平的提高是密不可分的,只有不斷提高科研水平,才能提高教學(xué)水平,因此,應(yīng)采取措施,積極調(diào)動(dòng)教師從事科研的熱情,從而提高教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平。

　　2.5 組織編寫(xiě)應(yīng)用性本科財(cái)務(wù)管理教材

　　組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫(xiě)體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型系列教材,并配備相應(yīng)的習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時(shí)代性,在編排上,打破研究性教材編寫(xiě)的套路,從“案例”入手,在章節(jié)的編排上要先易后難,以方便應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)輔助教材——習(xí)題、案例和實(shí)訓(xùn),應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際,體現(xiàn)實(shí)際操作方法,選用有代表性、時(shí)代性的典型案例,根據(jù)實(shí)際情況可每年更新教材內(nèi)容。

2.6 積極推進(jìn)教學(xué)改革

　　(1)構(gòu)建多樣化的教學(xué)方法體系。在課堂講授時(shí),應(yīng)破除灌輸式教學(xué),積極采用有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法,如案例教學(xué)法、研究式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、雙語(yǔ)教學(xué)法等多種方法,通過(guò)多樣化的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　(2)要積極采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的要求,在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件,學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面,做到隨時(shí)隨地安排,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　(3)推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)手段方面,可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室中,借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備,在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授、實(shí)務(wù)操作演示、案例分析等。

　　(4)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。加大改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核體制的力度,考核評(píng)價(jià)著力考核學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 孫喜平.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的若干問(wèn)題思考.財(cái)會(huì)通訊, 20xx.11.

　　[2] 李連軍.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺談.財(cái)會(huì)月刊,20xx.12.

　　[3] 錢(qián)紅光.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx.19.

　　[4] 盧新國(guó).應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究.會(huì)計(jì)之友,20xx.3.

　　[5] 張旭東.教學(xué)型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革思路.會(huì)計(jì)之友,20xx.9.

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文9

　　當(dāng)代旅游業(yè)己經(jīng)發(fā)展為世界上產(chǎn)業(yè)規(guī)模最大和發(fā)展勢(shì)頭最強(qiáng)勁的產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)發(fā)展之快，產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)力之強(qiáng)，使許多國(guó)家和地區(qū)都紛紛把旅游業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們收入和閑暇時(shí)間的増多，交通和通訊技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及冷戰(zhàn)結(jié)束后政治隔障的消除等因素，全球旅游產(chǎn)業(yè)的規(guī)模正加速擴(kuò)大，參加旅游的人數(shù)還將繼續(xù)増加。據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)：到20xx年全球旅游者將達(dá)到100億人次，其中國(guó)際旅游者將達(dá)到10億人次;到20xx年全球旅游者將達(dá)到160億人次，其中國(guó)際旅游者將達(dá)到16億人次。大眾化旅游時(shí)代的到來(lái)，使旅游日益成為現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)主要的生活方式和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，旅游業(yè)也以其強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭而成為全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中最具活力的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”

　　在近20年的發(fā)展歷程中，中國(guó)旅游業(yè)取得了令人矚目的成就，由傳統(tǒng)的接待事業(yè)一躍轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)民經(jīng)濟(jì)新的増長(zhǎng)點(diǎn)，并由過(guò)去單一的觀光型旅游發(fā)展成為集觀光、度假、商務(wù)、會(huì)展、研修等多功能為一體的復(fù)合型旅游。中國(guó)旅游業(yè)的綜合實(shí)力己被列為世界第五大旅游國(guó)。中國(guó)旅游業(yè)持續(xù)高速的増長(zhǎng)，既依托于旅游教育整體水平的提高，也有力地推動(dòng)了旅游教育的迅速發(fā)展。各地的旅游院校，特別是近年來(lái)新興的高職院校，紛紛設(shè)立了旅游管理專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)各種旅行社專(zhuān)業(yè)人員，滿(mǎn)足旅游市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員的需求。截止到20xx年全國(guó)高等旅游院校和己開(kāi)辦旅游專(zhuān)業(yè)的院校己發(fā)展到200多所，形成了培訓(xùn)、職高、大專(zhuān)、本科、碩士、博士層次完備的旅游教育體系，教育服務(wù)旅游、旅游促進(jìn)教育的旅游和教育互促相長(zhǎng)的格局己經(jīng)形成。但是，據(jù)市場(chǎng)調(diào)查分析，在從培訓(xùn)到博士這樣一個(gè)旅游教育體系中，真正成為現(xiàn)階段旅游從業(yè)人員主力軍的只有培訓(xùn)、職高、大專(zhuān)這一塊。相對(duì)旅游業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)看，還是有很大的缺口。

　　因此，在這種大環(huán)境之下，高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)掌握旅行社運(yùn)行與管理辦法，熟悉導(dǎo)游業(yè)務(wù)，熟悉我國(guó)的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，具有調(diào)查研究和綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，較熟練地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的旅游管理人才，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該緊扣高職教育特點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將產(chǎn)學(xué)工作貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)高層次職業(yè)技術(shù)型的復(fù)合型人才。

　　產(chǎn)學(xué)結(jié)合是指教學(xué)機(jī)構(gòu)(主要是高等院校)與產(chǎn)業(yè)部門(mén)就人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)與發(fā)展等方面開(kāi)展合作。

　　當(dāng)今的社會(huì)需要大量應(yīng)用型人才，而產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾指出：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路”111。走產(chǎn)學(xué)合作教育之路，既有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新能力和較強(qiáng)較快的工作適應(yīng)能力，也有助于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、樹(shù)立良好的社會(huì)形象，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，產(chǎn)業(yè)單位面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不少企業(yè)特別是中小企業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要原因是人才短缺。因此，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育，培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需要的人才，有著強(qiáng)勁的需求動(dòng)力。

　　(一)成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，明確教學(xué)目標(biāo)

　　1.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，協(xié)商培養(yǎng)目標(biāo)為了使得專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)更能符合社會(huì)實(shí)際需要以及科學(xué)可行，需要專(zhuān)門(mén)成立由校內(nèi)外專(zhuān)家組成的旅游管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行可行性論證后，確定方案。在確定方案的`基礎(chǔ)上，系部教學(xué)單位與學(xué)校專(zhuān)業(yè)對(duì)口、合作密切的多家企業(yè)的經(jīng)理、主管等資深學(xué)者、技術(shù)專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革進(jìn)行有效的指導(dǎo)。委員會(huì)有專(zhuān)門(mén)的章程，明確的規(guī)范、職責(zé)與義務(wù)等，定期和不定期地開(kāi)展活動(dòng)。委員會(huì)的專(zhuān)家參與研討學(xué)校的重要教學(xué)改革方案，協(xié)助確定本專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)和調(diào)整，審定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，專(zhuān)家們背靠的企業(yè)向?qū)W校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，反饋對(duì)實(shí)習(xí)生(畢業(yè)生)的評(píng)價(jià)，錄用合格的畢業(yè)生等等。根據(jù)廣東輕院旅游系這些年的實(shí)踐情況來(lái)看，培養(yǎng)的學(xué)生普遍受到企業(yè)的歡迎，一次就業(yè)率都在98%以上，20xx年和20xx年的就業(yè)率均為100%

　　2實(shí)施“多證書(shū)”教育從行業(yè)發(fā)展來(lái)看，實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制和工種等級(jí)證書(shū)制是勢(shì)在必行的。在制訂培養(yǎng)目標(biāo)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上，我們充分考慮到這些情況，因此在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)能力和技術(shù)能力考核上，參照?qǐng)?zhí)行相關(guān)工種中、高級(jí)工以上為考核標(biāo)準(zhǔn)。為學(xué)生畢業(yè)求職打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在正常教學(xué)中，教師主動(dòng)介紹技術(shù)等級(jí)證書(shū)的有關(guān)情況，鼓勵(lì)和組織學(xué)生在校期間考取有關(guān)技術(shù)等級(jí)證書(shū)。如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)、英語(yǔ)應(yīng)用能力AB級(jí)證書(shū)、全國(guó)導(dǎo)游資格證書(shū)、德國(guó)F+U賓館與餐飲專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)證書(shū)等。社會(huì)用人制度對(duì)于教育實(shí)施有著重要的導(dǎo)向作用。為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和考核并與國(guó)際接軌，20xx年至今，我系成功組織18名學(xué)生到德國(guó)F+U職業(yè)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)接受高層次的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和企業(yè)貿(mào)易管理培訓(xùn);20xx年10月派出數(shù)名學(xué)生到新加坡著名西餐連鎖集團(tuán)實(shí)習(xí)，學(xué)生均可獲得相應(yīng)的培訓(xùn)證書(shū)，既拓展了就業(yè)渠道，又為提高我院的形象、塑造國(guó)際酒店和旅游業(yè)人才創(chuàng)造了有利的條件。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)學(xué)生獲取跨行業(yè)的職業(yè)技能證書(shū)，如營(yíng)銷(xiāo)員證書(shū)等多行業(yè)資格證書(shū)�！岸嘧C書(shū)”教育的實(shí)施是行之有效的。

　　（二)構(gòu)建多樣化的校內(nèi)教學(xué)組織形式理論與實(shí)際密切結(jié)合

　　在要求旅游管理學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)本專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用性、針對(duì)性和所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際中的適用性。無(wú)論理論知識(shí)還是實(shí)踐技能都應(yīng)以“必需、夠用”為度，以實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)。幾年來(lái)我們加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，及時(shí)了解畢業(yè)生的工作狀況及用人單位的評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)，并有針對(duì)性地調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿(mǎn)足用人單位和畢業(yè)生求職的需要。具體包括課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐三個(gè)方面：

　　1.課堂實(shí)踐在多次的教研會(huì)議上，我們要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把主要的教學(xué)目標(biāo)關(guān)注在學(xué)生是否有收獲的基礎(chǔ)之上，將學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　如學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等收集資料，然后進(jìn)行課堂討論、課堂演示、飯店服務(wù)管理分析等。

　　2校內(nèi)實(shí)踐組織學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上成立各種學(xué)習(xí)小組，以達(dá)到互幫互助的目的;組織開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，如舉辦專(zhuān)業(yè)展示“我的專(zhuān)業(yè)我來(lái)和多次會(huì)議接待等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己在理論課程中所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在校內(nèi)建立的模擬客房、模擬餐廳、模擬導(dǎo)游等實(shí)訓(xùn)室實(shí)施各項(xiàng)實(shí)踐操作。實(shí)訓(xùn)大樓現(xiàn)代化的設(shè)施、功能齊全的操作間，為我專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐提供了優(yōu)越的條件。

　　3校外實(shí)踐主要采取交易會(huì)期間的頂崗實(shí)習(xí)、各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行，有力地鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也滿(mǎn)足了企業(yè)的用人需求，深受企業(yè)及學(xué)生的歡迎。

　　（三)以互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為導(dǎo)向利用企業(yè)教育資源

　　在產(chǎn)學(xué)合作中，企業(yè)需要學(xué)校提供人力資源支持;學(xué)生需要成材和就業(yè);學(xué)校需要發(fā)展教育和科研。三者在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值目標(biāo)過(guò)程中為其他主體提供服務(wù)，互相之間利益不同，卻可以互惠、互補(bǔ)。充分尊重三者利益，在此基礎(chǔ)上建立產(chǎn)學(xué)合作的動(dòng)力機(jī)制，是成功合作的關(guān)鍵所在。我們采取的具體實(shí)施形式主要有：

　　1充分利用企業(yè)教育資源，力求三贏

　　(1)協(xié)調(diào)旺季與實(shí)習(xí)時(shí)間。根據(jù)廣州每年兩次的交易會(huì)召開(kāi)時(shí)間(每年4月與10月)，安排二年級(jí)學(xué)生期間，進(jìn)行四周實(shí)習(xí)，并按排指導(dǎo)教師。這種時(shí)間調(diào)整，深受企業(yè)歡迎，學(xué)生也得到實(shí)踐鍛煉，受益匪淺。學(xué)校在不増加任何教育資源投入的情況下，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。產(chǎn)生了“三贏”的效果。

　　(2)協(xié)調(diào)勤工助學(xué)與假期頂崗。本系與廣州各大酒店及著名旅游社合作，學(xué)生在學(xué)期間利用節(jié)假日到酒店或旅游社頂崗實(shí)習(xí);學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由企業(yè)和學(xué)生雙向選擇決定是否聘用。協(xié)議明確規(guī)定三方的權(quán)利、義務(wù)，讓三方各得其所，同時(shí)以具有法律效力的協(xié)議方式，規(guī)范主體行為，把產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)納入法制化的軌道。

　　(3)組織多項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。寒暑假組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生。分別到白天鵝賓館、廣州花園酒店、廣州長(zhǎng)隆酒店及各大旅行社兼職，進(jìn)行30天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，效果良好。校外實(shí)踐是本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)企業(yè)管理者的有效手段，是對(duì)校內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充，是高職產(chǎn)學(xué)工作的有機(jī)延伸。產(chǎn)學(xué)工作不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理論知識(shí)向?qū)嵺`過(guò)渡，更重要的是在實(shí)踐中培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)生存的能力。

　　2共享師資，共同提高我們采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的形式，通過(guò)校企人員互聘的方式，實(shí)現(xiàn)了師資的共享既滿(mǎn)足了實(shí)踐教學(xué)的需要，也有利于培養(yǎng)“雙師型素質(zhì)”師資。學(xué)校在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，通常請(qǐng)企業(yè)安排指導(dǎo)老師，請(qǐng)有關(guān)的專(zhuān)家、技術(shù)人員講課。同時(shí)我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家來(lái)我院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、講座，増強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍，如邀請(qǐng)德國(guó)F+UH際教育集團(tuán)總裁及中國(guó)區(qū)經(jīng)理與學(xué)生座談，邀請(qǐng)新加坡GuildOdSchoolfHoPialt校長(zhǎng)夫人和新加坡東方文華酒店餐飲部經(jīng)理與學(xué)生交流，邀請(qǐng)白天鵝賓館餐廳經(jīng)理與學(xué)生座談，定期邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家蒞臨學(xué)院就當(dāng)前旅游行業(yè)的最新發(fā)展情況及人才要求進(jìn)行知識(shí)講座。與此同時(shí)，學(xué)校要發(fā)揮本校教師為企業(yè)提供各種服務(wù)作用，如對(duì)企業(yè)的員工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，為企業(yè)員工學(xué)歷和業(yè)務(wù)進(jìn)修給予大力支持;積極宣傳企業(yè)文化以及企業(yè)形象;幫助企業(yè)做市場(chǎng)調(diào)研、信息咨詢(xún)等等。這種做法，使學(xué)校解決了學(xué)生實(shí)習(xí)師資問(wèn)題，企業(yè)則節(jié)約了員工的培訓(xùn)成本13，形成了師資資源上的共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文10

　　所謂志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一，就是班主任邀請(qǐng)本班科任教師共商班級(jí)大事，讓班級(jí)奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，爭(zhēng)取科任教師的支持與配合。一個(gè)人的能力、水平、精力畢竟有限，因此協(xié)同作戰(zhàn)、配合行動(dòng)在工作中顯得十分重要。班主任應(yīng)與科任教師保持良好的人際關(guān)系，勁往一處使，力往一處發(fā)，班級(jí)工作定會(huì)事半功倍。

　　四、協(xié)調(diào)好學(xué)生與他人的關(guān)系，這是疏導(dǎo)學(xué)生心理、避免學(xué)生發(fā)展消極因素的必要措施

　　人是集體的人、社會(huì)的人，人不可能單獨(dú)存在。在集體中、在社會(huì)中，人與人之間勢(shì)必產(chǎn)生各種各樣的關(guān)系，關(guān)系的好壞直接影響個(gè)人的情緒與生存的質(zhì)量。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的青少年，處于一種良好的人際關(guān)系中尤為重要。班主任要善于做好這一方面的協(xié)調(diào)工作。

　　1、協(xié)調(diào)好學(xué)生干部之間的關(guān)系

　　學(xué)生干部是班級(jí)的骨干，是班主任的有力助手，但由于個(gè)性、愛(ài)好、成績(jī)、工作責(zé)任心和工作能力等差異，工作中難免出現(xiàn)分歧、矛盾。矛盾的產(chǎn)生會(huì)導(dǎo)致班集體出現(xiàn)混亂局面，班主任的工作也將處于被動(dòng)狀態(tài)。作為班主任，必須要教育學(xué)生干部一切從工作出發(fā)，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，顧大局、識(shí)大體，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，分工協(xié)作；要建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)的、堅(jiān)強(qiáng)的、可以帶領(lǐng)全班同學(xué)前進(jìn)的班委和團(tuán)支部領(lǐng)導(dǎo)集體。這樣，班主任的工作才會(huì)輕松而有效。

　　2、協(xié)調(diào)好學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的關(guān)系

　　在這一欄工作中，班主任常容易走進(jìn)兩個(gè)誤區(qū)，其一是班主任為樹(shù)立干部威信而一味批評(píng)同學(xué)，這樣會(huì)造成學(xué)生不服、逆反；其二是班主任為從嚴(yán)要求干部而隨意指責(zé)干部，這樣會(huì)造成干部心思渙散，失去了學(xué)習(xí)與工作的動(dòng)力與信心。班主任要做的，應(yīng)是弄清事實(shí)真相，實(shí)事求是，重在平等待人，以理服人，從而協(xié)調(diào)好干群關(guān)系，使之更加團(tuán)結(jié)，以有利于班級(jí)的發(fā)展。

　　3、協(xié)調(diào)好一般同學(xué)之間的關(guān)系

　　班上同學(xué)之間不正常的關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是兩個(gè)或少數(shù)幾個(gè)同學(xué)關(guān)系過(guò)于密切，以兄弟姐妹相稱(chēng)，言行充滿(mǎn)江湖義氣，甚至形成幫派；二是由于某些原因，同學(xué)之間鬧意見(jiàn)，互不理睬，反目成仇。這兩種現(xiàn)象都是消極的人際關(guān)系，班主任應(yīng)予以重視。如我曾帶過(guò)的一個(gè)班級(jí)就出現(xiàn)過(guò)這兩種情況，其一是有四人常一起來(lái)往，并自稱(chēng)為“水晶姐妹”，常一起聊天談心，占用了不少學(xué)習(xí)時(shí)間；其二是同一村莊的幾個(gè)女生分成兩派，互相仇視，傳播壞話。對(duì)第一種情況，我肯定了她們之間珍貴的同學(xué)之情，但也指出她們不夠的地方，引導(dǎo)她們建立一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互勉互勵(lì)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。后來(lái)，她們的成績(jī)都處于班級(jí)前列，并成為班級(jí)各方面工作的積極分子和中堅(jiān)力量。對(duì)第二種情況，我則是搞清問(wèn)題的結(jié)癥所在，解開(kāi)她們心中的死疙瘩，教育她們要互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、互相愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)她們高尚的道德情操和健康的情感觀念。不久以后，這些同學(xué)都擯棄前嫌，和好如初。

　　4、協(xié)調(diào)好本班學(xué)生與其他人員的關(guān)系

　　學(xué)生與本班同學(xué)及老師以外的人員關(guān)系如果處理不當(dāng)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、思想修養(yǎng)、心理健康等都會(huì)產(chǎn)生消極的影響，因此作為學(xué)生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要時(shí)刻注意學(xué)生的思想波動(dòng)，消除對(duì)學(xué)生不利的消極因素。如學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系，幾乎所有家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，但他們采用的方法不一定都科學(xué)合理，有時(shí)甚至是簡(jiǎn)單粗暴的。班主任要及時(shí)了解這些動(dòng)態(tài)，以電話、信件、家訪等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同探討適合孩子的教育方式，消除孩子心中的陰影，讓他們能輕松上陣，爭(zhēng)取成材；同時(shí)，班主任也要聆聽(tīng)和采用家長(zhǎng)的合理化建議，及時(shí)調(diào)整自己的處事態(tài)度和工作方式。

　　至于本班學(xué)生與外班學(xué)生及社會(huì)上各類(lèi)人等關(guān)系方面，主要是教育學(xué)生要嚴(yán)以律己，寬以待人，學(xué)會(huì)有原則地諒解或忍讓他人，即提高他們的道德素養(yǎng)和思想素養(yǎng)，讓他們努力做一個(gè)完善的人。

　　五、協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系，這有利于促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一

　　家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育的有效配合，但現(xiàn)在不少學(xué)生無(wú)暇顧及子女，又對(duì)子女寄予了很高的希望，因而把教育子女的重任全推給了學(xué)校。這些家長(zhǎng)一般只滿(mǎn)足學(xué)生物質(zhì)生活上的需求，注意孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而往往忽視子女在成長(zhǎng)期的變化和心理上的需求，長(zhǎng)此以往，孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系會(huì)淡漠乃至惡化，有些

　　家長(zhǎng)甚至完全喪失對(duì)子女的教育權(quán)力，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，現(xiàn)實(shí)中因家長(zhǎng)不注意溝通，造成孩子心理障礙的事例也不少。作為班主任，應(yīng)充分了解家長(zhǎng)和學(xué)生的心理需求的前提下，做好協(xié)調(diào)工作，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一。

　　1.營(yíng)造“尊長(zhǎng)輩，敬父母”的班級(jí)氛圍

　　現(xiàn)在的小學(xué)生普遍認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己十分不理解，這對(duì)溝通造成了很大的障礙。班主任應(yīng)加強(qiáng)教育,在班級(jí)中形成“尊長(zhǎng)輩，敬父母”的'良好氛圍，發(fā)揮集 體輿論的導(dǎo)向作用。當(dāng)然，班主任要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力亽讓學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到父母的辛勞和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，讓他們懂得：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實(shí)上，家長(zhǎng)在社會(huì)，工作，家庭中的壓力遠(yuǎn)比我們大得多，作為小輩我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感激。曾看過(guò)這樣一篇文章，班主任老師讓學(xué)生綁上兩斤重的沙袋上課，一節(jié)課下來(lái)大家都叫苦不迭，此時(shí)班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感恩之情。平時(shí)，班主任也可通過(guò)布置溝通心靈的家庭作業(yè)，比如，給父母寫(xiě)一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節(jié)日給長(zhǎng)輩送上一份祝福等，教育學(xué)生尊長(zhǎng)輩，敬父母。

　　２.幫助家長(zhǎng)理解溝通的必要性

　　所有的教育都是建立在教育者與被教育者之間充分溝通的基礎(chǔ)之上的，但現(xiàn)在不少家庭所謂的溝通只能在表面進(jìn)行，或是家長(zhǎng)對(duì)孩子的需要不了解，只是一廂情愿地向孩子嘮叨，或是家長(zhǎng)主觀地判定孩子的問(wèn)題，然后進(jìn)行教育，或是家長(zhǎng)對(duì)孩子的接受水平不了解，想用成人熟悉的有分量的概念去打動(dòng)，啟發(fā)孩子。班主任應(yīng)通過(guò)各種方式讓學(xué)生家長(zhǎng)了解自己的孩子，了解自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，讓他們懂得家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行有效溝通的必要性。現(xiàn)在的小學(xué)生普遍認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己十分不理解，這對(duì)溝通造成了很大的障礙。班主任應(yīng)加強(qiáng)教育,在班級(jí)中形成“尊長(zhǎng)輩，敬父母”的良好氛圍，發(fā)揮集體輿論的導(dǎo)向作用。當(dāng)然，班主任要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力亽讓學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到父母的辛勞和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，讓他們懂得：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實(shí)上，家長(zhǎng)在社會(huì)，工作，家庭中的壓力遠(yuǎn)比我們大得多，作為小輩我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感激。曾看過(guò)這樣一篇文章，班主任老師讓學(xué)生綁上兩斤重的沙袋上課，一節(jié)課下來(lái)大家都叫苦不迭，此時(shí)班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感恩之情。平時(shí)，班主任也可通過(guò)布置溝通心靈的家庭作業(yè)，比如，給父母寫(xiě)一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節(jié)日給長(zhǎng)輩送上一份祝福等，教育學(xué)生尊長(zhǎng)輩，敬父母。

　�。常�巧妙消除學(xué)生與家長(zhǎng)的隔閡

　　在我們的教育實(shí)踐中還經(jīng)常會(huì)碰到這樣的家長(zhǎng)，因?yàn)槿鄙俳逃龑W(xué)，心理學(xué)的理論知識(shí)，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，說(shuō)理教育單調(diào)生硬，常會(huì)做出一些違反教育規(guī)律的事，往往影響了與孩子的關(guān)系，嚴(yán)重的甚至引起孩子的逆反心理，削弱學(xué)校的教育效果。這時(shí)候，班主任應(yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，巧妙化解學(xué)生與家長(zhǎng)的矛盾，幫助消除誤會(huì)，必要時(shí)可向家長(zhǎng)介紹一些教育學(xué)，心理學(xué)的基本知識(shí)和溝通的技巧，減少教育的負(fù)效應(yīng)。 綜上所述，班主任若能協(xié)調(diào)好以上各方面的關(guān)系，班主任工作將會(huì)更加得心應(yīng)手和卓有成效。作為直接受益人的學(xué)生，得到的則不僅僅是學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，還有許多良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，而我們的教育，不就是以學(xué)生為本嗎？班主任若能做好協(xié)調(diào)工作，建立“和諧班級(jí)、和諧校園”的目標(biāo)一定會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文11

　　摘要：隨著高校教育管理改革的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)也備受關(guān)注。筆者通過(guò)分析當(dāng)前高校教育管理隊(duì)伍現(xiàn)狀，明確指出了高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性，提出一些可行性對(duì)策供高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)研究進(jìn)行交流和參考。

　　關(guān)鍵詞：教育管理；隊(duì)伍建設(shè)；高校

　　近年，隨著高校教育管理體制改革的深入，高校教育管理機(jī)制正在創(chuàng)新進(jìn)展中。高校教育管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平直接影響了高校教育管理質(zhì)量。高校教育管理人員隊(duì)伍作為高校教育管理工作的組織者，其建設(shè)一支高素質(zhì)的、專(zhuān)業(yè)化的管理隊(duì)伍是保障當(dāng)前高校教育管理變革的必要條件。

　　一、高校教育管理隊(duì)伍現(xiàn)狀

　　教育管理人員是日常教育管理主體之一，在全校教育管理工作的運(yùn)行當(dāng)中起到服務(wù)和教育等作用。高等教育管理隊(duì)伍設(shè)置目的就是要保障高等教育的發(fā)展。通過(guò)管理人員來(lái)執(zhí)行和銜接教與學(xué)的每日發(fā)展，管理人員是主要的執(zhí)行者，是高校中負(fù)責(zé)制定、規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的核心組織者。以服務(wù)和教育為宗旨，在教與學(xué)相關(guān)活動(dòng)中承擔(dān)著教育者和管理者的雙重角色,其職能現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在服務(wù)和教育上。1.服務(wù)現(xiàn)狀。當(dāng)前高校中教育管理工作人員主要組織和協(xié)調(diào)各種教學(xué)管理規(guī)章制度的制定和實(shí)施、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才的培養(yǎng)方案，還包括學(xué)生、考務(wù)、教學(xué)、科研等諸多方面的管理工作�；�于職業(yè)特點(diǎn)，教育管理崗位工作人員的服務(wù)意識(shí)顯得更強(qiáng)，不僅在觀念上已經(jīng)樹(shù)立了以人為本的服務(wù)意識(shí)，更表現(xiàn)在實(shí)際生活中的'服務(wù)實(shí)效。切實(shí)深入去感知師生需求，并及時(shí)給予解決、整理、反饋，有自主服務(wù)于社會(huì)學(xué)校、服務(wù)于師生這種意識(shí)，但管理隊(duì)伍參差不齊，整體意識(shí)還需進(jìn)一步提高。2.教育現(xiàn)狀。高校教育管理工作人員日常工作內(nèi)容緊貼師生的學(xué)習(xí)和生活，是亦師亦生的一個(gè)特殊群體。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和輔助教師師德素養(yǎng)中突顯出教育職能。這就需要教育管理工作人員，既要有正確的政治取向，也要有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)能力。同時(shí)更要具備行政崗位管理素質(zhì)，目前在管理隊(duì)伍中達(dá)標(biāo)比例尚且有待提高。

　　二、高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性

　　高校教育管理隊(duì)伍是高校教育管理的重要組成部分�，F(xiàn)狀調(diào)查中，存在各類(lèi)教育管理人員觀念守舊、缺乏專(zhuān)業(yè)性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱、待遇差距大以及整體素質(zhì)提升緩慢等問(wèn)題。教育管理工作作為高校的核心工作之一，是保障高校教育學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工作之一。為了能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教與學(xué)環(huán)境，保障教育管理工作有秩序的順利實(shí)施，為了高校提高教學(xué)質(zhì)量，為了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才，建立一支專(zhuān)業(yè)水平高、能力強(qiáng)的新型教育管理隊(duì)伍迫在眉睫。

　　三、高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的可行性對(duì)策

　　教育管理隊(duì)伍建設(shè)就是要進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)、學(xué)習(xí)，提升等這些過(guò)程，是為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)服務(wù)的。

　　1.樹(shù)立科學(xué)的高校教育管理理念，明確高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向。管理隊(duì)伍要有創(chuàng)新精神，要樹(shù)立科學(xué)的高校教育管理觀，以人為本、動(dòng)態(tài)管理、零距離服務(wù)等，需要不斷更新管理理念。結(jié)合高校自身特色和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等理論來(lái)優(yōu)化自身，認(rèn)真探究解決教育管理工作的對(duì)策，明確教育管理隊(duì)伍發(fā)展方向，及時(shí)進(jìn)行交流反饋，力爭(zhēng)教育管理工作在每一個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新智慧管理，優(yōu)化管理手段，彌補(bǔ)隊(duì)伍的不足，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)實(shí)力，與時(shí)俱進(jìn)使管理工作效益發(fā)揮到最大，保障高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

　　2.加強(qiáng)高校教育管理隊(duì)伍培養(yǎng)力度，提升高校教育管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。加大力度對(duì)高校教育管理隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，避免一刀切式的普及性培訓(xùn)。新老職員要有階梯式培訓(xùn)、要按人員類(lèi)別和工作需求進(jìn)行分組式培訓(xùn)、要按時(shí)效和公輿進(jìn)行補(bǔ)充式培訓(xùn)。一方面積極倡導(dǎo)學(xué)歷提升和專(zhuān)業(yè)拓展，另一方面鼓勵(lì)管理人員進(jìn)行訪談交流。教育管理人員不斷學(xué)習(xí)，豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育管理先進(jìn)理念方法，與業(yè)內(nèi)外同仁、專(zhuān)家交流訪學(xué)，以提升高校教育管理人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。

　　3.完善教育管理制度，優(yōu)化高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。完善改革高校教育管理制度是當(dāng)今教育界的熱點(diǎn)，是高校教育管理必行過(guò)程，是高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的有力保障。

　　第一，應(yīng)從教育管理方法手段入手。及時(shí)構(gòu)建新型的、高效的、安全的教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)處理大數(shù)據(jù)信息，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育管理工作的落實(shí)和細(xì)化，以可視化、時(shí)速快、效能佳的方法手段，應(yīng)用于管理制度和權(quán)責(zé)內(nèi)容上，以達(dá)到隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代性進(jìn)步。

　　第二，要完善服務(wù)制度。這是對(duì)管理隊(duì)伍提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求。只有不斷提升服務(wù)水平，才能獲得更好的服務(wù)質(zhì)量和管理效果。面對(duì)高校管理對(duì)象的多元化，管理隊(duì)伍也要研制多元化服務(wù)制度與之相適應(yīng)。

　　第三，組織內(nèi)部的管理機(jī)構(gòu)制度也要公平公正與科學(xué)平衡，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)部專(zhuān)設(shè)制度來(lái)約束治理教育管理隊(duì)伍，講道德講奉獻(xiàn)，用專(zhuān)設(shè)的制度在內(nèi)部使管理隊(duì)伍發(fā)揮典范作用。并堅(jiān)定信念，夯實(shí)團(tuán)隊(duì)精神，定期組織協(xié)作項(xiàng)目檢查等，用科學(xué)的制度，打造懂管理、會(huì)管理、善管理、敢管理的優(yōu)質(zhì)教育管理隊(duì)伍。

　　4.構(gòu)建高校教育管理隊(duì)伍的考評(píng)體系，創(chuàng)新高校教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制。高校教育管理隊(duì)伍考評(píng)體系是為了明確崗位職責(zé)、兼導(dǎo)管理效果、分配待遇公平而構(gòu)建的。評(píng)價(jià)體系不能一成不變，要定期更新評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立職務(wù)職級(jí)的公平制度，考核定量要科學(xué)精準(zhǔn)，采用立體交叉的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)實(shí)效、評(píng)價(jià)創(chuàng)新。同時(shí)定期開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作考評(píng)，一個(gè)優(yōu)秀的管理隊(duì)伍是整體團(tuán)隊(duì)通過(guò)協(xié)作的相互補(bǔ)充，絕不是單個(gè)人的突出而是整體團(tuán)隊(duì)的提升。因此創(chuàng)新評(píng)價(jià)高校教育管理機(jī)制，應(yīng)是對(duì)整體團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、管理能力、年齡學(xué)歷等的合理布局進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以適應(yīng)越來(lái)越復(fù)雜化和專(zhuān)業(yè)化的高校教育管理工作。

　　總之，人們認(rèn)真探究高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)可行性對(duì)策，就是要建設(shè)出一支不僅具有先進(jìn)教育管理理念、有科學(xué)的教育管理方法，有嚴(yán)謹(jǐn)自律道德高尚品質(zhì)，有職業(yè)素養(yǎng)水平高超的管理隊(duì)伍。整體團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)合理布局，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)教育能力，進(jìn)行有效管理和創(chuàng)新管理，在運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新完善過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力打造出有魅力，有動(dòng)力，有效力的優(yōu)質(zhì)高校教育管理隊(duì)伍。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]王寧.淺談三微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高校教育管理中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].新教育時(shí)代,20xx(5).

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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文12

　　【摘要】近年來(lái),財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)需求不足,原因之一在于專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色不鮮明和實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。筆者結(jié)合實(shí)踐指出,通過(guò)增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)可增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

　　【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;辦學(xué)特色;實(shí)踐教學(xué);就業(yè)

　　20xx年1月國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位,制訂了提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力等七個(gè)方面的重要措施。大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐,確保高校畢業(yè)生在離校前都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng);完善離校未就業(yè)高校畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)制度,鼓勵(lì)見(jiàn)習(xí)單位優(yōu)先錄用見(jiàn)習(xí)高校畢業(yè)生,見(jiàn)習(xí)期間由見(jiàn)習(xí)單位和地方政府提供基本生活補(bǔ)助;拓展一批社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、管理規(guī)范的用人單位作為高校畢業(yè)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地;加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn),實(shí)施畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度,努力使相關(guān)專(zhuān)業(yè)符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。

　　一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色

　　辦學(xué)特色是專(zhuān)業(yè)辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn),是辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。近年來(lái),大慶石油學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)把培養(yǎng)復(fù)合型人才作為突破口,逐步形成了明顯的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色。

　　特色之一:突出石油行業(yè)特色。結(jié)合石油院校特點(diǎn),將專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向定位于石油企業(yè),開(kāi)設(shè)石油工業(yè)概論課程,突出辦學(xué)特色。在財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)學(xué)生操作中油財(cái)務(wù)管理軟件,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)有關(guān)石油行業(yè)方面的論文,借助毗鄰大慶油田的便利,組織學(xué)生到石油企業(yè)實(shí)習(xí),形成了明顯的行業(yè)特色,為全國(guó)各大石油企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人才。

　　特色之二:雙層次人才培養(yǎng)模式。在保證完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下,財(cái)務(wù)管理堅(jiān)持將高校的學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合,將職業(yè)資格教育引入理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在高年級(jí)開(kāi)設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師輔導(dǎo)和職業(yè)資格認(rèn)證輔導(dǎo)課程,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師相關(guān)課程,并組織學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)初級(jí)資格考試,90%以上的學(xué)生在畢業(yè)前能夠取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū),35%以上同學(xué)能夠單科或全科通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。這為拓寬學(xué)生就業(yè)渠道發(fā)揮了一定作用,在歷屆畢業(yè)生雙選會(huì)中,通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試或取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)的學(xué)生備受用人單位的青睞。將高校的學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合,鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。組織學(xué)生參加全國(guó)珠算證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和初級(jí)會(huì)計(jì)師等考試,為學(xué)生就業(yè)上崗架橋鋪路,增加砝碼,提高了就業(yè)率,也使學(xué)生較早地置身職業(yè)環(huán)境中,從而為畢業(yè)后順利適應(yīng)崗位的要求奠定了基礎(chǔ)。

　　二、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

　　為適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需要,本專(zhuān)業(yè)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為契機(jī),深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革。專(zhuān)業(yè)理論只有在實(shí)踐中才能夠得到檢驗(yàn),而條件過(guò)硬的實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的必要前提。針對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn),根據(jù)《我院關(guān)于校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)與管理的辦法》”、《我院實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度的規(guī)定》以及財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,先后與大慶市龍?chǎng)螘?huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司、中國(guó)石油天然氣股份有限公司大慶煉化分公司財(cái)務(wù)處、中國(guó)石油大慶石化公司財(cái)務(wù)處、黑龍江石油化工廠和海通證券股份有限公司大慶營(yíng)業(yè)部等單位簽訂了校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議,主要實(shí)習(xí)任務(wù)是:會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的訓(xùn)練、財(cái)務(wù)分析和投資理財(cái)能力的鍛煉。實(shí)習(xí)基地建設(shè)遵循了“因材施教”和“素質(zhì)教育”原則。實(shí)習(xí)期間,基地實(shí)行了指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,為了保證實(shí)習(xí)的實(shí)際效果,并能夠?yàn)榛�地單位做出貢獻(xiàn),指導(dǎo)教師根據(jù)基地單位的要求有選擇地安排學(xué)生,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與管理。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)所建立的實(shí)習(xí)基地有良好的育人環(huán)境,有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)和鍛煉,學(xué)生增強(qiáng)了勞動(dòng)觀念,加深了對(duì)社會(huì)的了解,提高了思想政治覺(jué)悟與勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì),增強(qiáng)了為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的意識(shí),了解了社會(huì)化大生產(chǎn)的協(xié)作過(guò)程,增強(qiáng)了協(xié)作共事意識(shí),有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平,尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力,有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

　　三、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)和實(shí)踐管理

　　(一)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)管理規(guī)定

　　財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)配備的指導(dǎo)教師中,高職稱(chēng)比例達(dá)70%以上,實(shí)習(xí)生師比在15:1左右,全部實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師均具有豐富的教學(xué)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及較強(qiáng)的組織能力;實(shí)習(xí)大綱內(nèi)容規(guī)范、完整,有切合實(shí)際的實(shí)習(xí)計(jì)劃,并能按時(shí)上報(bào)和及時(shí)下達(dá);有與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的長(zhǎng)期穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地,基地的軟、硬件設(shè)施能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)教學(xué)的需要;實(shí)習(xí)管理制度與經(jīng)費(fèi)管理規(guī)范,有規(guī)范、完備的安全、紀(jì)律、考勤等實(shí)習(xí)管理制度(規(guī)定);教師有實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄,學(xué)生每人有統(tǒng)一規(guī)范的實(shí)習(xí)日記,實(shí)習(xí)文檔材料齊全,制度健全,經(jīng)費(fèi)有保證、使用正當(dāng)合理;實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)對(duì)口,符合大綱的要求,有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng);教師能積極指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí),能按進(jìn)度落實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容,及時(shí)填寫(xiě)實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄,記錄當(dāng)天實(shí)習(xí)的有關(guān)情況;學(xué)生實(shí)習(xí)積極主動(dòng),態(tài)度端正,遵紀(jì)守法,保證安全,尊重導(dǎo)師,虛心學(xué)習(xí),及時(shí)書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)日記,且內(nèi)容充實(shí);院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本院系實(shí)習(xí)各單位能進(jìn)行認(rèn)真的檢查指導(dǎo)并認(rèn)真做好檢查記錄;學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告格式規(guī)范,報(bào)告內(nèi)容全面,充實(shí),教師能認(rèn)真評(píng)閱實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)習(xí)報(bào)告的字?jǐn)?shù)在3000字以上;對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定全面考慮了學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量,總結(jié)評(píng)價(jià)工作完善,有內(nèi)容完整,科學(xué)規(guī)范的考核小結(jié)和內(nèi)容充實(shí)的實(shí)習(xí)工作總結(jié)。 (二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分,具有自身的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律性,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高現(xiàn)代高等教育質(zhì)量的重要保障。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)一直比較注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),想方設(shè)法提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,并在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與體系改革方面做了許多探索性的工作。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)共有2門(mén)課程開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課,分別是:管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理。通過(guò)近年來(lái)的努力,所有已開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)文件都從無(wú)到有逐步完善規(guī)范,實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)配套一致,與理論課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容體系完整。

　　(三)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

　　實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)能力的必要教學(xué)環(huán)節(jié),也是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),并為其創(chuàng)造了良好的環(huán)境,開(kāi)設(shè)了多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),其中有代表性的為會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練、電算化實(shí)習(xí)、沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)、專(zhuān)題報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)參觀、錄像觀摩、交流演講和創(chuàng)新杯大賽等形式,增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。近年來(lái),學(xué)院陸續(xù)購(gòu)買(mǎi)安裝了ERP軟件和模擬沙盤(pán)等專(zhuān)門(mén)教學(xué)設(shè)備,組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)理財(cái)經(jīng)營(yíng)模擬競(jìng)賽,要求學(xué)生綜合運(yùn)用所有專(zhuān)業(yè)知識(shí),進(jìn)行分析與決策,大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)均能按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行,提高了學(xué)生的基本操作技能、數(shù)據(jù)分析能力以及實(shí)踐能力。在學(xué)院嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生主要基本技能訓(xùn)練考核成績(jī)逐步提高,使越來(lái)越多的學(xué)生投身到各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)之中,收到了極佳的.實(shí)習(xí)效果。

　　(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

　　本專(zhuān)業(yè)重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,學(xué)院制定了相應(yīng)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠圍繞財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、金融等專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行選題,選題性質(zhì)、難度、分量及對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練全面反映了人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,較好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生能夠按照制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范撰寫(xiě)論文,認(rèn)真撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,填寫(xiě)中期檢查表,按時(shí)提交論文。通過(guò)建立、健全畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理規(guī)章制度,制定了導(dǎo)師監(jiān)管、選題評(píng)價(jià)、過(guò)程檢查、抽查評(píng)審、嚴(yán)格答辯等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控措施,使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷提高。裝訂成冊(cè)的畢業(yè)論文和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的中英文參考文獻(xiàn)及日志統(tǒng)一存放資料室,管理規(guī)范。

　　四、就業(yè)能力和就業(yè)

　　學(xué)院堅(jiān)持以“大慶精神、鐵人精神”育人,秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng),培養(yǎng)了一大批敬業(yè)、務(wù)實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。學(xué)院一直把大學(xué)生就業(yè)工作放在突出的位置,完善就業(yè)服務(wù)體系,健全工作制度,完善工作機(jī)制,調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素,形成就業(yè)的合力;加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo),轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的擇業(yè)、就業(yè)觀念,鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。在專(zhuān)業(yè)上強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色、完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),通過(guò)在實(shí)習(xí)基地的培養(yǎng)和鍛煉,提高學(xué)生的就業(yè)能力,實(shí)習(xí)單位會(huì)選拔符合業(yè)務(wù)發(fā)展需要、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的畢業(yè)生留在企業(yè)工作,為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間,使大學(xué)生就業(yè)率呈上升的趨勢(shì),就業(yè)前景較為樂(lè)觀。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題[J].會(huì)計(jì)研究,20xx(12).

　　[2] 陳四清.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色探討——與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的比較[J].會(huì)計(jì)之友,20xx(2中).

　　[3] 于天野.略談應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì),20xx(01).

　　[4] 李志斌.高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)模式創(chuàng)新[J].財(cái)會(huì)月刊,20xx(29).

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文13

　　摘要：

　　近年來(lái)，高職教育發(fā)展迅猛，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的催生下，高職院校開(kāi)設(shè)了旅游管理專(zhuān)業(yè)。但由于諸多原因，很多高職院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還是理論偏多，實(shí)踐偏少，沒(méi)有突出旅游管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。本文主要根據(jù)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何構(gòu)建旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

　　關(guān)鍵詞：

　　旅游管理；實(shí)踐教學(xué)

　　我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，給高職院校培養(yǎng)旅游專(zhuān)業(yè)人才帶來(lái)了機(jī)會(huì)。很多高職院校都以此為契機(jī)，設(shè)置了旅游管理專(zhuān)業(yè)。但很多高職院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主：重理論，輕實(shí)踐。沒(méi)有突出旅游管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致了旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的缺失。

　　旅游管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是：行業(yè)指向性明確，應(yīng)用性強(qiáng)，主要為旅行社、景區(qū)以及旅游行政單位和酒店培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)操作技能熟練、適應(yīng)面較廣的專(zhuān)業(yè)管理人才。

　　高職院校專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，因此高職院校的旅游管理教育，更應(yīng)考慮旅游行業(yè)對(duì)管理層面人才的特殊性需求，重視和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　如何構(gòu)建構(gòu)建旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系?新型的游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)分四個(gè)層次若干點(diǎn)：

　　一、構(gòu)建成熟的專(zhuān)業(yè)課堂內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)

　　實(shí)踐環(huán)節(jié)是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為綜合能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理論知識(shí)得到內(nèi)化認(rèn)知的根本途徑。大部分的專(zhuān)業(yè)都設(shè)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)調(diào)職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)及相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐課以能力培養(yǎng)為中心。

　　(一)實(shí)踐教學(xué)類(lèi)型多樣，覆蓋面要廣。

　　所開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程除了主要集中在公共實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如禮儀實(shí)訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、客房服務(wù)實(shí)訓(xùn)、餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)游講解、旅游地理學(xué)、旅游資源考察等方面外，其他的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)選修課的實(shí)踐教學(xué)，比如旅游心理學(xué)、廣西導(dǎo)游等課程，也應(yīng)該結(jié)合我們廣西的主要景點(diǎn)：桂林漓江、南寧青秀山、桂平西山等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

　　(二)實(shí)踐教學(xué)手段豐富，生動(dòng)形象。

　　教學(xué)過(guò)程中為了增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性和形象化，可采取以下多種形式：

　　(1)旅游案例教學(xué)。案例教學(xué)的過(guò)程應(yīng)可遵循以下步驟：分析問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因，解決問(wèn)題的辦法。此外，還可以通過(guò)旅游案例討論、旅游案例書(shū)面分析報(bào)告、旅游案例角色模擬、旅游案例課堂演講、旅游案例辯論等，讓學(xué)生感受、體會(huì)和把握旅游管理的真諦和精髓，提升發(fā)現(xiàn)、分析判斷和解決旅游管理中的決策能力。

　　(2)旅游管理學(xué)習(xí)法。旅游管理專(zhuān)業(yè)課程中的許多教學(xué)內(nèi)容，都可以在限定條件下的模仿練習(xí)解決，比如模擬導(dǎo)游學(xué)，要求學(xué)生模擬帶團(tuán)到南山公園玩，教師可以說(shuō)出一些要求，然后把學(xué)生分成幾個(gè)自愿的小組。每個(gè)小組根據(jù)自己的判斷做出分析和決定，然后進(jìn)行比較，在小組之間決出勝負(fù)。

　　(3)旅游行業(yè)角色扮演法。教師可以把旅游行業(yè)中的某些工作崗位，比如酒店管理的前臺(tái)接待員等，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而加深理解，改進(jìn)和提高自己的職位表現(xiàn)。

　　(三)深化實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)層面

　　能力培養(yǎng)需要深化。實(shí)踐教學(xué)除了專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，即動(dòng)手能力、操作能力的第一層次能力的培養(yǎng)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的第二層次能力，比如分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合應(yīng)用能力。

　　二、健全實(shí)習(xí)基地校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

　　高職院校應(yīng)加大資金的投入，完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)管理員，同時(shí)還要有一定數(shù)量的、功能齊全的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍。一是按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善在現(xiàn)有酒店管理模擬實(shí)驗(yàn)室、旅游規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備；二是將實(shí)驗(yàn)室的功能趨向多樣化。以滿(mǎn)足未來(lái)多種實(shí)習(xí)的需求，使學(xué)生能在同一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行多種技能培訓(xùn)：三是建立自己的酒店、旅行社、培訓(xùn)中心等設(shè)施，支持院校自辦的相關(guān)產(chǎn)業(yè)成為標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)基地。此外，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃定期到實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性或綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道督促校外實(shí)習(xí)基地使其進(jìn)一步穩(wěn)定、拓展和開(kāi)放。

　　三、提高實(shí)踐教師的素質(zhì)，建立綜合考核制度

　　(1)提高實(shí)踐教師的素質(zhì)，首先鼓勵(lì)校內(nèi)專(zhuān)任教師利用假期去旅游企業(yè)或行業(yè)管理部門(mén)掛職鍛煉，參加旅游行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)考試，選派教師去國(guó)內(nèi)外飯店、旅行社、旅游景區(qū)(點(diǎn))學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)及操作規(guī)程和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，為教師創(chuàng)造社會(huì)調(diào)查和科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，提高理論水平和實(shí)踐能力，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；此外還可以邀請(qǐng)旅游行業(yè)管理和企業(yè)管理人才擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的`指導(dǎo)教師，利用他們豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)際操作能力。

　　(2)建立綜合考核制度。首先改革考核項(xiàng)目，將課程實(shí)踐、案例討論，集中性與經(jīng)常性實(shí)習(xí)、參與項(xiàng)目等學(xué)校規(guī)定范圍的實(shí)習(xí)列入考核體系；其次改革考核方法，除采用開(kāi)卷或者閉卷形式進(jìn)行考核外，還可以加上技能考核+口語(yǔ)表達(dá)等形式。比如對(duì)旅游服務(wù)禮儀這門(mén)課程的考核，可以采取這種方式。

　　四、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，深化學(xué)校和企業(yè)的合作，實(shí)施校外企業(yè)實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)

　　校外企業(yè)實(shí)踐是旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心。“一方面，校外企業(yè)具有旅游行業(yè)的真實(shí)環(huán)境，與市場(chǎng)緊密相聯(lián)，可以使學(xué)生得到全方位的鍛煉和提高；另一方面，大部分學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源緊張，設(shè)備設(shè)施落后”，因此，學(xué)校應(yīng)該尋求與企業(yè)的深度合作，整合利用企業(yè)資源，搭建校企聯(lián)合辦學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生到旅游相關(guān)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供了施展才華的場(chǎng)所，同時(shí)學(xué)生的到來(lái)給旅游企業(yè)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出合理化建議，為旅游企業(yè)解決路線開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問(wèn)題和困難提供了條件，旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。酒店見(jiàn)習(xí)可到區(qū)內(nèi)三星級(jí)的大酒店，分別在前廳、客房部、餐飲部進(jìn)行觀摩和頂崗實(shí)習(xí)；景區(qū)頂崗實(shí)習(xí)，“可安排在3A級(jí)以上的風(fēng)景區(qū)，分別在游客接待中心、導(dǎo)游中心、營(yíng)銷(xiāo)部、工程部、策劃部進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要參與景區(qū)的實(shí)際工作，通過(guò)實(shí)習(xí)，熟悉景區(qū)經(jīng)營(yíng)及管理，各方面的知識(shí)得到檢驗(yàn)”。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文14

　　論文選題的理由或意義：

　　一、我之所以選擇這樣一個(gè)題目作為自己碩士論文的題目，主要是基于以下原因：

　　學(xué)校內(nèi)部管理有效性問(wèn)題是一個(gè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。改革開(kāi)放以后，中國(guó)在學(xué)校內(nèi)部管理方面取得了喜人的成績(jī)，但也伴隨著這樣那樣的問(wèn)題。一所學(xué)校的正常運(yùn)作，離不開(kāi)方方面面的管理，良好的管理機(jī)制為管理的推進(jìn)提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。然而，現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校管理低效、無(wú)效的現(xiàn)象卻比比皆是。當(dāng)越來(lái)越多的“低效管理”、“無(wú)效管理”問(wèn)題呈現(xiàn)在人們面前，當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)校因內(nèi)部管理問(wèn)題而導(dǎo)致辦學(xué)效益下降而引起學(xué)生家長(zhǎng)的不滿(mǎn)和整個(gè)社會(huì)的非議時(shí)，這種令人震撼的現(xiàn)實(shí)圖景所警示的問(wèn)題就不能不引起人們的焦慮與思考。學(xué)校內(nèi)部管理的問(wèn)題，不僅影響到了中國(guó)學(xué)校管理發(fā)展的進(jìn)程，同時(shí)也直接影響了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。關(guān)注這一問(wèn)題，并為解決這一問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不論于道義還是責(zé)任而言，都是當(dāng)今教育管理研究者不容推辭的義務(wù)。

　　二、之所以要將學(xué)校內(nèi)部管理的問(wèn)題與有效性聯(lián)系在一起討論，主要是因?yàn)椋?/p>

　　1、學(xué)校內(nèi)部管理的問(wèn)題有很多方面，諸如人的管理、物的管理、財(cái)?shù)墓芾�、信息的管理、時(shí)間的管理等等。但貫穿整個(gè)管理、衡量管理成敗的是管理的效率與效益，本課題中的有效性側(cè)重研究的是管理的效益。將學(xué)校內(nèi)部管理問(wèn)題與有效性聯(lián)系在一起進(jìn)行分析，不但有利于我們更準(zhǔn)確地探究學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，也有利于我們從一個(gè)更為綜合、更為整體性的視角，為學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展方面所存在的問(wèn)題找到切實(shí)可行的治理方案。

　　2、就當(dāng)前關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的研究現(xiàn)狀而言，存在著重局部輕整體、重價(jià)值輕事實(shí)、重當(dāng)下輕歷史、重應(yīng)然輕實(shí)然等問(wèn)題。之所以會(huì)存在這些問(wèn)題，很多時(shí)候都與“就管理談管理”這樣狹窄的研究視野相關(guān)。筆者力圖將學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的問(wèn)題與有效性聯(lián)系在一起討論，就是希望通過(guò)這樣的一種嘗試，進(jìn)一步拓展當(dāng)下學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展研究的視野，為基于中國(guó)本土經(jīng)驗(yàn)的理論生長(zhǎng)與政策制定奉獻(xiàn)一點(diǎn)綿薄之力。

　　三、在研究方法上，筆者擬采取實(shí)地研究方式，通過(guò)參與觀察、非結(jié)構(gòu)性訪談等方法，對(duì)本選題進(jìn)行探討。之所以采取這樣的研究方式，一方面和筆者的研究興趣及知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)，另一方面，也是更為重要的，是因?yàn)楣P者感到當(dāng)前教育研究中秉承科學(xué)求真精神的研究依然比較缺乏。盡管實(shí)地研究并不必然和科學(xué)研究劃上等號(hào)，但面對(duì)學(xué)校管理有效性這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，采用以“腳踏實(shí)地”為生命的實(shí)地研究比“高蹺上的研究”讓人覺(jué)得更加可靠。

　　四、概念的界定：

　　(一)、學(xué)校內(nèi)部管理

　　學(xué)校內(nèi)部管理是指在學(xué)校范圍內(nèi)，充分利用現(xiàn)有的條件，有效地對(duì)本校人、財(cái)、物、事、時(shí)間、信息進(jìn)行組織與控制的活動(dòng)。學(xué)校管理的過(guò)程，包括計(jì)劃決策、組織實(shí)施、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)調(diào)整、總結(jié)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校管理的內(nèi)容有教育目標(biāo)管理、師生員工管理、教學(xué)質(zhì)量管理等。

　　(二)、有效性

　　有效性是指“完成策劃的活動(dòng)和達(dá)到策劃結(jié)果的程度”，即“做的事正確”的程度。

　　(三)、學(xué)校內(nèi)部管理有效性

　　學(xué)校內(nèi)部管理的有效性即是學(xué)校按照一定的程序,充分利用學(xué)校的各種教育資源,并使這些資源的配置達(dá)到最優(yōu)化,通過(guò)組織和領(lǐng)導(dǎo)他人去有效工作,從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的最優(yōu)化,達(dá)到事半功倍效果。學(xué)校內(nèi)部由于各個(gè)組織機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著各不相同的工作任務(wù),賦有各自的管理職能,容易從本部門(mén)的利益出發(fā)考慮問(wèn)題,因此在工作中不可避免地會(huì)出現(xiàn)矛盾、摩擦甚至相互扯皮推諉的現(xiàn)象。要能保證各機(jī)構(gòu)之間在管理活動(dòng)中的協(xié)調(diào)配合,又能使學(xué)校的各種資源配置達(dá)到最優(yōu)化,提高學(xué)校管理的有效性就顯得尤其必要。

　　國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)：

　　在目力所及的范圍內(nèi)，筆者對(duì)與本選題相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了梳理，下面就梳理的結(jié)果做一簡(jiǎn)要介紹：

　　一、關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理的研究

　　在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的教育與社會(huì)科學(xué)綜合門(mén)類(lèi)下，以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到2659條記錄;在中等教育門(mén)類(lèi)下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到360條記錄。在中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的教育理論與教育管理門(mén)類(lèi)，以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1999-20xx年)，結(jié)果為58條;中等教育門(mén)類(lèi)下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進(jìn)行精確查找，結(jié)果為10條記錄。

　　目前對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理的研究集中在關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理存在問(wèn)題及其原因的研究。

　　這方面的研究是學(xué)校內(nèi)部管理研究的重要組成部分，有大量的文獻(xiàn)都對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理的現(xiàn)狀、原因進(jìn)行了分析。比如，王志強(qiáng)(20xx)、王治奇(20xx)、孫錦明(20xx)、劉秀萍(20xx)等人都對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理問(wèn)題做過(guò)較為綜合的實(shí)證研究。值得注意的是，在這方面的文獻(xiàn)中，已經(jīng)有一些研究注意到了學(xué)校管理的有效性對(duì)學(xué)校管理效率的影響，比如，高振強(qiáng)(20xx)、張俊(20xx)、丁其發(fā)(20xx)等人分析了學(xué)校內(nèi)部管理與有效性的關(guān)系。這些研究，將學(xué)校內(nèi)部管理問(wèn)題與有效性聯(lián)系在一起進(jìn)行探討，從而將研究進(jìn)一步推向了深化。

　　二、關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理有效性的研究

　　在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的教育與社會(huì)科學(xué)綜合門(mén)類(lèi)下，以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到25條記錄;在中等教育門(mén)類(lèi)下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到3條記錄。在中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的教育理論與教育管理門(mén)類(lèi)，以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1999-20xx年)，結(jié)果為9條;中等教育門(mén)類(lèi)下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找，結(jié)果為8條記錄。在著作方面，到目前為止，我找到對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理有效性進(jìn)行論述的著作有古得萊德的《一個(gè)稱(chēng)作學(xué)校的地方》、薩喬萬(wàn)尼的《校長(zhǎng)學(xué)——一種反思性的實(shí)踐觀》、《道德領(lǐng)導(dǎo)：抵及學(xué)校改善的核心》、杜育紅《學(xué)校管理的'經(jīng)濟(jì)分析》、富蘭的《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的道德使命》、《變革的力量》三部曲等。在美國(guó)，近十年來(lái)，美國(guó)在探索學(xué)校內(nèi)部管理有效性方面取得了顯著的成績(jī)。北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院齊昌政教授在《美國(guó)學(xué)校質(zhì)量管理觀的變化——以“ 美國(guó)國(guó)家教育質(zhì)量獎(jiǎng)”為例》一文中對(duì)此作了具體闡述：美國(guó)國(guó)家教育質(zhì)量獎(jiǎng)在美國(guó)得到了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。作為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量管理和評(píng)估的較為完善的標(biāo)準(zhǔn),《績(jī)效優(yōu)異教育標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念、價(jià)值以及績(jī)效模型, 提供了一套評(píng)估和改進(jìn)學(xué)�？�(jī)效的質(zhì)量管理框架。這一標(biāo)準(zhǔn)的綜合性、系統(tǒng)化發(fā)展反映了美國(guó)學(xué)校質(zhì)量管理觀的變化趨勢(shì)。華東師范大學(xué)趙中建教授《近年來(lái)美國(guó)學(xué)校管理改革述評(píng)》一文中探討了近年來(lái)美國(guó)學(xué)校管理的改革情況。

　　在我國(guó)最早對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理有效性進(jìn)行研究的是內(nèi)蒙古心理學(xué)會(huì)的馮惠昌教授，他在1994年1月發(fā)表的《試論學(xué)校管理的有效性》一文中分析和探討了學(xué)校內(nèi)部管理有效性的五個(gè)問(wèn)題：首先是目標(biāo)的有效性。馮教授的文章認(rèn)為：學(xué)校管理目標(biāo)的有效性首先要看它是否以正確的教育目標(biāo)為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn), 因?yàn)椤皩W(xué)校經(jīng)營(yíng)組織必須是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的�！� 如果管理目標(biāo)符合教育方針和“三個(gè)面向”的要求, 致力于大面積提高教育質(zhì)量, 那么, 可確認(rèn)其方向是正確的, 因而其管理可能是有效的。否則, 可被認(rèn)為是錯(cuò)誤的和無(wú)效的。其次, 學(xué)校管理目標(biāo)的有效性還應(yīng)體現(xiàn)在目標(biāo)的具體性和明確性上, 管理目標(biāo)應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā), 具體確定一定時(shí)間內(nèi)應(yīng)達(dá)到的要求, 這些要求應(yīng)是可操作的和可被檢測(cè)的。最后, 學(xué)校管理目標(biāo)的有效性還應(yīng)體現(xiàn)在目標(biāo)能為全校成員所接受, 形成對(duì)目標(biāo)的一致看法的重要手段是引導(dǎo)教職工參與制定目標(biāo)所謂參與, 不是指擺擺樣子、走走過(guò)場(chǎng)的贊同, 而是“名符其實(shí)的自我投入”,是“思想與感情的投入”這種投入將鼓勵(lì)每個(gè)成員為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)分擔(dān)責(zé)任、做出貢獻(xiàn)。這種參與或投入不僅對(duì)制定目標(biāo), 而且對(duì)進(jìn)行決策具有同樣重要的意義。此外還分別闡述了決策的有效性、工作安排的有效性、人的管理的有效性、時(shí)間管理的有效性。其他對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理有效性進(jìn)行研究的還有李政濤(20xx)，熊艷(20xx)，李玉(20xx)，羅陽(yáng)佳(20xx)等。這些研究對(duì)本文的研究具有重大的參考意義。

　　綜觀已有的研究，目前國(guó)內(nèi)對(duì)管理有效性的概念界定比較模糊，主要為“校長(zhǎng)管理有效性”。研究視角比較狹隘，關(guān)注點(diǎn)是校長(zhǎng)個(gè)體的管理效能，停留在對(duì)有效性做單一的定點(diǎn)分析，與校長(zhǎng)管理效能、校長(zhǎng)工作效率、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力等術(shù)語(yǔ)區(qū)分不明確。國(guó)內(nèi)教育管理理論與實(shí)踐研究中雖然越來(lái)越多地使用“管理有效性”這一術(shù)語(yǔ)，但在研究方法上主要是思辨性的，經(jīng)驗(yàn)性的，缺乏深入到具體組織情境中的實(shí)地研究，忽視了具體環(huán)境以及與環(huán)境相關(guān)的人的因素。學(xué)校管理有效性研究幾乎完全移植企業(yè)內(nèi)部管理有效性研究，缺乏基于學(xué)校所承載的教育特殊性的研究。偏重于關(guān)注校長(zhǎng)個(gè)人管理有效性對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響，較少關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體在學(xué)校組織中發(fā)揮的作用。針對(duì)這些特點(diǎn)，研究者擬通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體管理行為的有效性的描述研究學(xué)校，并力圖超越描述的水平，通過(guò)基于實(shí)地研究的理論建構(gòu)為當(dāng)前學(xué)校管理中存在的問(wèn)題提供一些解釋。

　　研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

　　一、研究目標(biāo)

　　本研究力圖對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理的有效性現(xiàn)狀進(jìn)行考察，通過(guò)研究不同學(xué)校內(nèi)部管理對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響，揭示影響學(xué)校發(fā)展的主要因素及內(nèi)在機(jī)制，并在在此基礎(chǔ)上，提出實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的建議。

　　二、研究?jī)?nèi)容

　　(一)部分學(xué)校內(nèi)部管理有效性的考察。在深入研究學(xué)校管理有效性概念、內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)部分學(xué)校內(nèi)部管理的有效性進(jìn)行考察。在初期研究的基礎(chǔ)上，筆者擬對(duì)部分學(xué)校的內(nèi)部管理中的低效性、無(wú)效性現(xiàn)象進(jìn)行歸類(lèi)、分析，繪制出學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀圖。

　　(二)學(xué)校管理有效性的機(jī)制設(shè)計(jì)。這一部分主要回答如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的問(wèn)題。具體的研究?jī)?nèi)容包括：

　　1、對(duì)不同學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的策略措施進(jìn)行分析和比較。從學(xué)校管理發(fā)展的視角，分析哪些思路是可行的，哪些是不可行的，在一個(gè)立足于中國(guó)現(xiàn)實(shí)的分析框架內(nèi)，厘清學(xué)校內(nèi)部管理有效性發(fā)展的思路。

　　2、提出有關(guān)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的建議�；�于以上分析，完成學(xué)校內(nèi)部管理有效性的機(jī)制設(shè)計(jì)。

　　基于以上研究?jī)?nèi)容，筆者初步擬訂了以下論文提綱：

　　1. 緒論

　　1.1 研究緣起與研究目的

　　1.2 相關(guān)研究概述

　　1.3 研究思路與方法

　　2.Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性現(xiàn)狀

　　2.1學(xué)校內(nèi)部管理有效性的概念界定

　　2.2 Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性考察的原則與方法

　　2.3 繪制 Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀圖

　　這一部分的核心任務(wù)是對(duì)Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀進(jìn)行描述，得到其現(xiàn)狀圖。這是后面章節(jié)的一個(gè)分析基礎(chǔ)。

　　3. 學(xué)校內(nèi)部有效管理與低效、無(wú)效管理

　　3.1 Zm學(xué)校內(nèi)部管理現(xiàn)狀：重眼前，輕發(fā)展

　　3.2 學(xué)校內(nèi)部管理現(xiàn)狀與中國(guó)的教育體制

　　3.3 導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部管理低效、無(wú)效的主要因素

　　這一部分首先指出部分學(xué)校內(nèi)部管理中存在的“重眼前，輕發(fā)展”的問(wèn)題，繼分析其與中國(guó)教育體制之間的關(guān)系，最后歸納出導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部管理低效、無(wú)效的主要因素。

　　4、 學(xué)校內(nèi)部管理有效性的機(jī)制設(shè)計(jì)

　　4.1 目前存在的一些誤區(qū)

　　4.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性：學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的一般思路

　　4.3 一些建議

　　這一章主要是針對(duì)前面幾章所論述的學(xué)校內(nèi)部管理中所存在的問(wèn)題，來(lái)尋找相應(yīng)的應(yīng)對(duì)之策。在展開(kāi)這項(xiàng)工作之前，筆者將首先對(duì)當(dāng)前學(xué)校內(nèi)部管理問(wèn)題在理論和實(shí)踐上存在的一些誤區(qū)加以分析，這樣做的目的在于通過(guò)“破”而為后一節(jié)的“立”提供依據(jù)。第2節(jié)的主要任務(wù)是討論學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的一般思路。第3節(jié)則是第2節(jié)所討論思路的具體化，提出建議。

　　5、 總結(jié)

　　三、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

　　(一)繪制部分學(xué)校內(nèi)部管理(存在的問(wèn)題)現(xiàn)狀圖;

　　(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)故管理有效性的機(jī)制設(shè)計(jì)。

　　擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析：

　　一、 研究對(duì)象的確定

　　本研究采用實(shí)地研究方式，這種研究方式要求研究者必須參與研究對(duì)象的實(shí)際生活，設(shè)身處地的體會(huì)研究對(duì)象的所思所想所作所為。[ 張新平教授著：《教育管理實(shí)踐個(gè)案研究：實(shí)地研究方式》，上海教育出版社20xx年版 ，第20頁(yè)]本研究以本人所在的淮安Zm校為研究對(duì)象。

　　二、實(shí)地研究中的具體方法

　　第一，觀察法。這是研究者所采用的主要研究方法之一。在人種學(xué)研究中，觀察法是一種連續(xù)的綜合方法。在T校實(shí)地研究的一學(xué)期中，研究者以“特權(quán)觀察者”的身份出現(xiàn)，即觀察者并不具備參與者的身份，但可以進(jìn)入與研究相關(guān)的活動(dòng)。[ 美]威廉維爾斯曼著，袁振國(guó)主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，312頁(yè)。] 無(wú)論觀察者以何種身份出現(xiàn)，他們都應(yīng)盡量作到虛懷若谷，以免干涉正常生活。與觀察相關(guān)的一個(gè)重要概念是情境化，也就是說(shuō)，為了理解行為，觀察者必須理解于其中進(jìn)行思想和行為的情境。觀察者有權(quán)闡述事件，因此，觀察不僅僅是事件的客觀記載。參與觀察者需努力進(jìn)入被觀察個(gè)體的角色，去研究并體驗(yàn)他們的思想、感情和行為。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國(guó)主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，312頁(yè)。] 在連續(xù)的觀察過(guò)程中，研究者進(jìn)行了大量的記錄。有隨機(jī)性的記錄和針對(duì)性記錄，隨機(jī)性記錄的重點(diǎn)是獲得被觀察個(gè)體的觀念，針對(duì)性記錄是圍繞確定的目標(biāo)進(jìn)行，對(duì)所有記錄進(jìn)行及時(shí)地整理和總結(jié)，從中獲得研究線索。

　　第二，訪談法。訪談的互動(dòng)性可以使研究者直接了解不同主體對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)、情感和傾向性。研究者采取了個(gè)別的非正式性訪談與結(jié)構(gòu)化訪談。在觀察的過(guò)程中，當(dāng)有偶然因素致使訪談成為必要時(shí)，就可以進(jìn)行隨意的、非正式性的訪談。為了辨清所發(fā)生的情況或?yàn)榱瞬蹲接^察隊(duì)相的情感。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國(guó)主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，第315頁(yè)。] 在對(duì)學(xué)校管理者、教師做深度訪談時(shí)，研究者采用的是預(yù)先擬定好系列問(wèn)題的正式的、結(jié)構(gòu)性的訪談。在訪談過(guò)程中，錄音能夠減輕現(xiàn)場(chǎng)記錄的負(fù)擔(dān)，而且能夠完整再現(xiàn)訪談對(duì)象的語(yǔ)調(diào)表情，從中獲取一些微秒的信息。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，訪談對(duì)象一般不太喜歡被錄音，研究者精心挑選了錄音工具，采用了“隱蔽錄音”的方式，保證訪談?dòng)涗浀恼鎸?shí)性和完整性，以便對(duì)錄音材料進(jìn)行文字整理和分析。

　　第三，實(shí)物搜集法。任何實(shí)物都是一定文化的產(chǎn)物，都是在一定情境下某些人對(duì)一定事物看法的體現(xiàn)。[ 陳向明著：《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社20xx年版，第257頁(yè)。] 在實(shí)地研究過(guò)程中，研究者經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，在學(xué)校進(jìn)行了與研究相關(guān)的實(shí)物搜集，校長(zhǎng)婉轉(zhuǎn)地告訴研究者最好不要對(duì)電腦中的文件進(jìn)行拷貝，但是可以復(fù)印，這是對(duì)學(xué)校的材料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)保護(hù)。于是研究者復(fù)印了大量資料，搜集的實(shí)物主要涉及到學(xué)校章程、近期正在執(zhí)行的規(guī)章制度、學(xué)校對(duì)上級(jí)教育主管部門(mén)的匯報(bào)文件、校長(zhǎng)室的工作計(jì)劃及總結(jié)匯報(bào)，從中搜索與研究相關(guān)的線索。

　　第四，問(wèn)卷法。研究者在使用問(wèn)卷時(shí)一直很小心謹(jǐn)慎，一份設(shè)計(jì)良好的問(wèn)卷調(diào)查要求有從研究問(wèn)題的確定到數(shù)據(jù)的分析、解釋等若干步驟，還要考慮到發(fā)放問(wèn)卷的地點(diǎn)、時(shí)間等因素。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國(guó)主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，第247頁(yè)。] 因此，在研究初期沒(méi)有涉及到問(wèn)卷調(diào)查，隨著研究的深入，研究者的思路越來(lái)越清晰，學(xué)校中不同主體的觀點(diǎn)也日漸明晰，經(jīng)學(xué)校同意，研究者于20xx年11月全校教師例會(huì)上發(fā)放了問(wèn)卷，對(duì)T校教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

　　盡管實(shí)地研究在我國(guó)教育管理研究領(lǐng)域尚處于起步階段。很多問(wèn)題，包括實(shí)地研究涉及的一些理論上和技術(shù)操作等方面的問(wèn)題，都有待進(jìn)一步的深入思考和研究。但筆者的導(dǎo)師張新平教授是實(shí)地研究的一貫倡導(dǎo)者和頗有成就的專(zhuān)家，相信有導(dǎo)師的指導(dǎo)和自身的努力，本研究在方法應(yīng)用上不存在太大問(wèn)題，研究具有可行性。

　　本題目的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果：

　　一、提出“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”概念;

　　二、繪制學(xué)校內(nèi)部管理有效性現(xiàn)狀圖;

　　三、以學(xué)校內(nèi)部管理有效性為原點(diǎn)分析學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展問(wèn)題，將形成一個(gè)視角獨(dú)特的分析框架。

　　論文工作量、年度研究計(jì)劃、可能遇到的困難和問(wèn)題及相應(yīng)的解決辦法：

　　一、 論文的主要工作量包括：

　　閱讀相關(guān)文獻(xiàn);進(jìn)行理論分析;收集本選題相關(guān)的觀點(diǎn)、資料，建立研究所需的資料庫(kù);撰寫(xiě)論文。

　　二、年度研究計(jì)劃：

　　20xx年08月—20xx年11月 確定選題，收集初期文獻(xiàn)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告;

　　20xx年11月—20xx年12月 聽(tīng)取老師們的意見(jiàn)，調(diào)整研究計(jì)劃;

　　20xx年01月—20xx年02月 收集資料，建立資料庫(kù)，完成學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀圖;

　　20xx年03月—20xx年04月 進(jìn)一步整理思路，形成論文寫(xiě)作提綱;

　　20xx年05月—20xx年08月 完成論文初稿;

　　20xx年08月—20xx年12月 修改論文并定稿。

　　三、可能遇到的困難、問(wèn)題及相應(yīng)的解決辦法

　　(一)自身理論高度不夠，恐難以闡釋清楚論文中的相關(guān)問(wèn)題。我將用半年乃至一年的時(shí)間集中閱讀論文所涉及到的專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍、刊物和文章以提高自身的理論水平。

　　(二)“學(xué)校內(nèi)部管理低效、無(wú)效”作為一種教育管理現(xiàn)象，是多種因素相互作用的結(jié)果�！皩W(xué)校內(nèi)部管理低效、無(wú)效”的出現(xiàn)既有時(shí)代的背景也有社會(huì)的原因。在分析“學(xué)校內(nèi)部管理低效、無(wú)效”的成因和問(wèn)題時(shí)，要找到合適的理論視角存在一定的難度。

　　(三)本研究采取的是實(shí)地研究的方式，在進(jìn)入研究的現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地研究的開(kāi)展等方面存在許多不確定的因素，這些對(duì)我來(lái)講都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

　　解決的辦法包括：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的技術(shù)水平;向師友請(qǐng)教，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)等等。

　　與本題目有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績(jī)

　　1.1993年在《人民教育》第三期上發(fā)表學(xué)校管理論文《校長(zhǎng)如何轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)》。

　　2.1993年至今在省級(jí)以上刊物發(fā)表教育管理等方面論文10余篇。

　　3.本人主持省教科所“十五”“十一五”立項(xiàng)課題兩項(xiàng)，其中一項(xiàng)已通過(guò)省級(jí)專(zhuān)家組鑒定，另一項(xiàng)正在研究中。

　　4.讀碩期間專(zhuān)業(yè)課作業(yè)論文《人本管理在學(xué)�？茖W(xué)管理中的運(yùn)用》獲導(dǎo)師好評(píng)。

　　已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑

　　目前已具備的研究條件包括：導(dǎo)師支持選題，并在研究思路、理論分析、文獻(xiàn)收集等方面給予充分的指導(dǎo);學(xué)校及周邊圖書(shū)館學(xué)術(shù)資料豐富，網(wǎng)絡(luò)信息渠道暢通，資料獲得較為方便;本人在學(xué)校工作，對(duì)各學(xué)校情況熟悉，可方便地獲得不同學(xué)校與本課題相關(guān)的資料;本人曾主持過(guò)或參加了一些科研項(xiàng)目，在研究經(jīng)費(fèi)上可以獲得部分支持。

　　尚缺少的研究條件包括：本人為在職碩士研究生，工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間難免互相擠占，時(shí)間問(wèn)題是本選題研究面臨的最大問(wèn)題;對(duì)部分本研究需要的分析技術(shù)還不是十分了解，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí);部分外文文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)需要購(gòu)買(mǎi)，經(jīng)費(fèi)方面可能會(huì)比較緊張。

　　擬解決的途徑包括：合理安排時(shí)間，想盡一切辦法“擠”時(shí)間，確保研究的精力與時(shí)間投入;進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向師友討教，提高自己的分析能力;積極申報(bào)與本選題相關(guān)的科研項(xiàng)目，保證研究的經(jīng)費(fèi)的投入。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文15

　　1.應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　(1)教學(xué)內(nèi)容不明確�，F(xiàn)今，我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在設(shè)置旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)，大都沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確。在沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研的情況下，教師們僅僅根據(jù)自身所在學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程，最終教授培育出來(lái)的學(xué)生們完全不能滿(mǎn)足旅游行業(yè)和社會(huì)市場(chǎng)的需求。其次，教師們根本沒(méi)有充分了解旅游行業(yè)的市場(chǎng)需求，從而導(dǎo)致設(shè)置的課程和旅游管理專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)聯(lián)系并不密切，學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中根本不能學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，碌碌無(wú)為。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)不明確。目標(biāo)明確是取得成功的基本條件。但是,在我國(guó)應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師們沒(méi)有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰的制定。因?yàn)橹贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)旅游管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)時(shí),方向性較為模糊,專(zhuān)業(yè)內(nèi)容太過(guò)廣泛而且比較雜亂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校教育出來(lái)的學(xué)生們大多數(shù)都是對(duì)各方面的知識(shí)都是略懂皮毛，但是沒(méi)有一項(xiàng)是精通的。而且，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，沒(méi)有給自己設(shè)置一個(gè)清晰明確的目標(biāo)，學(xué)生們?cè)诰唧w學(xué)習(xí)過(guò)程中根本不知道如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式雜亂無(wú)章，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

　　(3)實(shí)踐場(chǎng)所過(guò)于簡(jiǎn)陋。目前，我國(guó)絕大多數(shù)的應(yīng)用型本科院校還沒(méi)有為旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們準(zhǔn)備條件較好的實(shí)踐場(chǎng)所。如今我國(guó)的應(yīng)用型本科院校沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)，進(jìn)而使本科院校不能在校內(nèi)為學(xué)生們布置良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生們根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去課外進(jìn)行實(shí)踐，接受的僅僅是課堂上的教育，大部分學(xué)生都只是掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)和技能。然而，旅游管理專(zhuān)業(yè)畢竟是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科。在此環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力，不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。

　　2.應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新途徑

　　當(dāng)前,我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展十分迅速,旅游業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求也更高更嚴(yán)格。但是當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)設(shè)定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不符合旅游業(yè)對(duì)社會(huì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn),所以，為了跟上當(dāng)前我國(guó)社會(huì)與旅游業(yè)的前進(jìn)步伐，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的精英，必須要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新與改革。創(chuàng)新是推動(dòng)我國(guó)應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)教育發(fā)展的前提條件。下面，筆者將會(huì)根據(jù)我國(guó)旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出一些創(chuàng)新的途徑：

　　(1)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。目前，雖然我國(guó)在旅游業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果，但是其中仍然還存在較多的問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)研宄成果顯示，我國(guó)在培養(yǎng)旅游業(yè)人才方面主要包含兩個(gè)問(wèn)題:第一，旅游行業(yè)人才的培養(yǎng)不能和該行業(yè)的發(fā)展相互適應(yīng);第二，培養(yǎng)出來(lái)的人才根本不符合當(dāng)前我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展要求，也就是說(shuō)滯后于旅游市場(chǎng)發(fā)展需求。所以，應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案。在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該設(shè)立一個(gè)“零距離”的概念，具體而言就是，旅游業(yè)的發(fā)展需求和人才的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有絲毫距離，旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程也不存在距離，校內(nèi)安排的實(shí)習(xí)場(chǎng)所設(shè)備和具體旅游工作場(chǎng)所的設(shè)備沒(méi)有距離。在應(yīng)用型本科院校中，對(duì)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新必須高度重視學(xué)生們的`旅游實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)管理技能，從而讓學(xué)生們無(wú)論在思想上還是在技能上，都可以較快較好地融入旅游行業(yè)中。

　　(2)創(chuàng)新考核辦法。當(dāng)前,我國(guó)較多的應(yīng)用型本科院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)在成績(jī)考核方面,仍然較為普遍地采用學(xué)分制。在此種考核制度下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生們更加注重考試成績(jī)，進(jìn)而忽視了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，在一定程度上對(duì)學(xué)生們的思維能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行了無(wú)形的束縛。因此，應(yīng)用性本科院校必須要對(duì)學(xué)生們的考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校需要充分結(jié)合旅游管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的考核方式,可以把多種考核模式互相結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

　　(3)創(chuàng)新教學(xué)方式�，F(xiàn)如今，教師們采用的教學(xué)方式大都比較傳統(tǒng)而且過(guò)于單一，具體表現(xiàn)在：在課堂上，教師們只是把旅游管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生們，學(xué)生們只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，必須要對(duì)教師們的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂中，教師們應(yīng)當(dāng)采用靈活、互動(dòng)性較高的教學(xué)手段，比如案例分析、課堂討論以及多媒體教學(xué)等各種方式使課堂氣氛得到調(diào)節(jié)。而且把實(shí)踐當(dāng)作手段，促進(jìn)學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

　　3.總結(jié)

　　總而言之，如果應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)要得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,那么就需要加強(qiáng)創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提升教育教學(xué)的整體水平,保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

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