班級(jí)管理的論文
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的班級(jí)管理的論文，希望能夠幫助到大家。
班級(jí)管理的論文1
1、營造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力
師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理�！坝H其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時(shí)與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。
班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但"可敬"而且"可親".在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我和同學(xué)們一起寫標(biāo)語、做小旗，為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
2、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”
俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。
對(duì)于新班級(jí)，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。
3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作
有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。
4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的高中學(xué)習(xí)生活。
一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的`事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。特別是開學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快�！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學(xué)好英語”，“我的語文成績(jī)?cè)絹碓胶谩�，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。
“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。
班級(jí)管理的論文2
一、激勵(lì)教育時(shí)機(jī)要恰當(dāng)
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
環(huán)境對(duì)學(xué)生有著很大的影響，當(dāng)環(huán)境發(fā)生了變化，特別是從一個(gè)舊的環(huán)境進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心的感受非常明顯，往往在這個(gè)新的環(huán)境里，學(xué)生都要暗暗下定決心，一定要從現(xiàn)在開始做一個(gè)更好的學(xué)生，以受到老師與同學(xué)們的關(guān)注。對(duì)于這種情境，我已經(jīng)觀察了很長時(shí)間，我也在這個(gè)時(shí)候多次對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，起到了良好的效果，因此，學(xué)生的熱情得到了我的鼓勵(lì)。
2.學(xué)生取得了成績(jī)時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
學(xué)生的行為是在某種動(dòng)機(jī)的策動(dòng)下，為了達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn)行，有計(jì)劃有目的心理活動(dòng)，通過努力取得一些成果，這些成果反過來又會(huì)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。所以，當(dāng)結(jié)果是好的，達(dá)到了學(xué)生的期望時(shí)，這種行為就會(huì)在下一次會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，進(jìn)而起到激勵(lì)作用。如果我們班主任沒有抓住這些時(shí)機(jī)，不能很好的強(qiáng)化這種行為，強(qiáng)度會(huì)逐漸減弱進(jìn)而失去作用。
3.當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是相對(duì)平靜的，但是學(xué)習(xí)壓力對(duì)于一個(gè)初中生來說有是相當(dāng)大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中或多或少會(huì)到遇到一些困難，既有學(xué)習(xí)上的困難，也有生活中的困難。無論他們遇到什么樣的困難，比如學(xué)習(xí)成績(jī)下降而久久不能提高、與同學(xué)的交往產(chǎn)生矛盾而不能解決，這時(shí)，他們稚嫩的心靈要承受巨大的壓力而急需要老師的幫助，他們得到幫助的愿望很強(qiáng)烈。班主任老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，關(guān)給予關(guān)切理解，伸出熱情之手，幫他們度過難關(guān)，此時(shí)產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)效果非常好。
4.當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
俗話說“人非圣賢，孰能無過？”是的，初中生還是個(gè)孩子，他們?cè)诔砷L中難免會(huì)出現(xiàn)或多或少的'不是。但是，每個(gè)孩子都是上進(jìn)的，只要他們認(rèn)識(shí)到自己的不足在各種因素的影響下，他們都會(huì)有改過之想，想做一個(gè)老師眼中的好學(xué)生，也想得到同學(xué)們的認(rèn)可，這種“悔悟”是一個(gè)良好的教育機(jī)會(huì)，我們老師要抓住這一機(jī)會(huì)，給他們鼓勵(lì)，相信他們?cè)谧约旱呐ο聲?huì)改過從新，做得更好，進(jìn)而成為一名好學(xué)生。
二、把握好激勵(lì)教育度
對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育并不是越多越好，而要恰當(dāng)，把外界教育影響與學(xué)生思想結(jié)合起來，把情感與意志結(jié)合起來，達(dá)到一定的度，這樣才能起到良好的效果。
1.激勵(lì)教育的角度要準(zhǔn)
對(duì)學(xué)生的教育是老師與學(xué)生矛盾解決的過程，在這個(gè)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些撞擊，這是心理與心理的碰撞。所以，在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)要選好角度，并根據(jù)情況的變化而隨時(shí)變換角度，找到一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)是最好的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生很好的接受。
2.激勵(lì)教育的火候要適中
激勵(lì)教育面對(duì)的是不同的學(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等都不同，教育的場(chǎng)合也不同，因此，激勵(lì)教育的火候也不同，初中生的心理正在發(fā)展，他們正處于半幼稚期，自覺性不高，做事具有一定的盲目性，因好奇冒險(xiǎn)會(huì)出現(xiàn)很多偶發(fā)事件。這時(shí)，班主任老師就要冷靜的分析學(xué)生的問題，以寬容的態(tài)度面對(duì)他們，不可過激。
3.激勵(lì)教育的時(shí)機(jī)要把握準(zhǔn)確
激勵(lì)教育不是不分時(shí)間不分場(chǎng)合，也不是可以用在任何情況下，所以，老師要抓住激勵(lì)教育時(shí)機(jī)。對(duì)學(xué)生多一份觀察、多一份了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使外界刺激與學(xué)生的自身行為快速結(jié)合起來，形成良好的行為方式并固定�？傊�(lì)教育對(duì)學(xué)生的影響是好的，這樣，學(xué)生在老師的激勵(lì)下有了進(jìn)步的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。激勵(lì)教育要基于對(duì)學(xué)生的了解和愛之上。激勵(lì)不是簡(jiǎn)單的表揚(yáng)，也不是放縱。老師在激勵(lì)時(shí)，要讓學(xué)生樹立信心，并能體驗(yàn)到在激勵(lì)下的成功，并把這種激勵(lì)變成一種內(nèi)在的進(jìn)步動(dòng)力。激勵(lì)是需要方法的，激勵(lì)的作用要讓學(xué)生通過努力表現(xiàn)才能體現(xiàn)出來，激勵(lì)是老師的行為，也是學(xué)生的進(jìn)步之源。老師的激勵(lì)如果不能讓學(xué)生所接受、也起不到很好的效果，要從老師的方法上找問題，更要問學(xué)生為什么時(shí)時(shí)看不出進(jìn)步。只有老師與學(xué)生之間形成合力，才能發(fā)揮激勵(lì)的作用。當(dāng)然，激勵(lì)也不是班主任自己一個(gè)人的事情，也需要各門學(xué)科的老師與班主任一道相互配合，齊抓共管，才能發(fā)揮更大的效應(yīng)。
班級(jí)管理的論文3
摘要:班主任是學(xué)生成長的導(dǎo)師，班級(jí)管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級(jí)管理方法的探索，提高班級(jí)管理效率。本文結(jié)合個(gè)人多年班主任工作實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;方法
一、堅(jiān)持公平民主，平等對(duì)待學(xué)生
公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對(duì)于班級(jí)管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來不主動(dòng)找任何一個(gè)學(xué)生談話，不會(huì)給學(xué)生單獨(dú)的指導(dǎo)和幫助，因?yàn)闊o法給予每個(gè)學(xué)生同樣的指導(dǎo)，如果只是給個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，那其他同學(xué)就會(huì)覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動(dòng)給予任何一個(gè)同學(xué)指導(dǎo)，而是跟同學(xué)們說可以主動(dòng)找老師談話，需要幫助的也可以單獨(dú)找老師。
其次，在老師眼中，學(xué)生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會(huì)單獨(dú)表揚(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，而從來不會(huì)當(dāng)其他同學(xué)的面去夸獎(jiǎng)個(gè)別的同學(xué)，因?yàn)槟菢雍孟袷钦f其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的，這樣很容易讓其他同學(xué)覺得不公平，認(rèn)為老師更喜歡那幾位同學(xué)，所以，當(dāng)著大家的面都會(huì)表揚(yáng)全體同學(xué)，讓所有的同學(xué)都覺得自己是最棒的，從而增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
二、樹立班級(jí)典型，約束行為舉止
每個(gè)班級(jí)都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生，為了提高班級(jí)的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計(jì)劃。首先，教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后列舉生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。
其次，要對(duì)班級(jí)中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時(shí)的宣傳，通過樹立班級(jí)典型的'方式約束學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生的自尊心與班級(jí)榮譽(yù)感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個(gè)孩子，尤其是后進(jìn)生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的重視與關(guān)愛，只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛護(hù)中，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生用行動(dòng)回報(bào)老師。
三、支持競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，提高學(xué)生能力
競(jìng)爭(zhēng)是一種常用的激勵(lì)手段，在班級(jí)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，要引入評(píng)比機(jī)制，小學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，為了獲得較好的評(píng)價(jià)，他們會(huì)把應(yīng)該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級(jí)的紀(jì)律情況，可以將學(xué)生分為若干小組，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，看哪一組的表現(xiàn)最好，然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，并更加自覺地遵守班級(jí)紀(jì)律，提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。
此外，班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動(dòng)，如歌唱比賽、競(jìng)技比賽、創(chuàng)新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競(jìng)賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學(xué)生的實(shí)際利益，否則會(huì)適得其反，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生思想，加強(qiáng)心理教育
班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，強(qiáng)化心理咨詢輔導(dǎo)建設(shè)，深入了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握其思想變化，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對(duì)目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)自我認(rèn)知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)可行辦法，選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外，團(tuán)體力量不容小覷，如果班級(jí)中自發(fā)組建了小團(tuán)體，需要引起班主任的重視。
有的小團(tuán)體不加以引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生較多負(fù)面情緒，如:厭學(xué)、叛逆等，容易帶動(dòng)大面積的學(xué)生，給班級(jí)管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)小團(tuán)體中的不良情緒進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)體的正面能量，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展。總之，作為小學(xué)班主任老師，要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并在班級(jí)管理實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級(jí)管理水平，學(xué)生們才能健康成長。
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班級(jí)管理的論文4
摘要職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的一部分，具有自己獨(dú)特的一面，其班級(jí)管理也要有自己方式。本文通過對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特征的分析，對(duì)職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理提出一些建議。
關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校 班級(jí)管理 班主任
近幾年，隨著國家對(duì)職業(yè)教育的大力扶植，高職學(xué)校的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，其學(xué)生數(shù)量也相應(yīng)的不斷增多。因此，作為學(xué)校重要任務(wù)的班級(jí)管理將成為工作重點(diǎn)。因?yàn)榘嗉?jí)管理是一個(gè)學(xué)校肩負(fù)的一項(xiàng)根本性與全局性的基礎(chǔ)工作，是以教學(xué)為中心各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的重要保證，也是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的客觀要求。而對(duì)職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作來講，了解學(xué)生的心理特征，是工作實(shí)施的關(guān)鍵，為此，筆者通過職業(yè)學(xué)校學(xué)生特征的分析，對(duì)職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理提出一些建議。
1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)
就職業(yè)學(xué)校學(xué)生生理特點(diǎn)來說，一般都處于十七八歲到二十歲的年齡階段，身體發(fā)育處在第二個(gè)生長高峰的末期，各種生理機(jī)能逐步健全。智力發(fā)育方面，正處在開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。他們具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說、敢干、喜歡標(biāo)新立異，善于改變思維方向，從新的角度提出問題，并嘗試尋求新的成才模式�？傮w來說，這也學(xué)校的學(xué)生有以下特點(diǎn)。
�。�1）情緒多變，情感不穩(wěn)定。他們常常憑個(gè)人意念判斷，對(duì)所喜愛的事物表現(xiàn)出極大熱忱，對(duì)反感的事情深忍痛絕；取得成績(jī)時(shí)表現(xiàn)出興高采烈，遇到認(rèn)為是不公平的事則憤而慨之；喜歡隨著學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，生活圈子的'擴(kuò)大，借助于歌舞、書畫等多類文體活動(dòng)宣泄自己內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、好、惡、欲等情緒情感，急易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動(dòng)或憤怒、悲觀，個(gè)別的甚至還會(huì)有絕望、易沖功情緒；自控能力較差，稍遇刺激，極易爆發(fā)，出現(xiàn)偏激行為。
�。�2）文化知識(shí)水平偏低。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講，他們大多是因?yàn)槲幕n成績(jī)不好，升學(xué)無望才選擇了職業(yè)學(xué)校，當(dāng)然，這與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)初等技能人才的性質(zhì)有關(guān)，也和高考擴(kuò)招后對(duì)優(yōu)秀生源的壟斷和某些省出臺(tái)的職業(yè)學(xué)校免試入學(xué)政策有關(guān)。因?yàn)槲幕R(shí)水平偏低，他們往往不受管束，叛逆心理較強(qiáng)。
（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜、多樣性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于受社會(huì)、家庭影響較大，加上個(gè)人理想、信念、人生觀的差異，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣。因?yàn)闆]有了升學(xué)的壓力，也就容易失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有相當(dāng)一部分學(xué)生的動(dòng)機(jī)是被動(dòng)的、低層次的。入學(xué)的源動(dòng)力成份復(fù)雜，有的是為了混張文憑，將來好在城里找工作；有的是為了父母的面子，不被人瞧不起，而屈從家長意志；有的是升學(xué)無望，無奈選擇職業(yè)學(xué)校。因此，對(duì)于他們來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性，無疑造成了在學(xué)校中思想的復(fù)雜性，在班級(jí)里管理難度較大。
2 職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的建議
鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，班主任應(yīng)很據(jù)實(shí)際情況從以下幾方面管理班級(jí)。
（1）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種以掌握專業(yè)知識(shí)和技能為特征的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)主要是為了掌握專業(yè)技能，以更好的適應(yīng)社會(huì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是高級(jí)技術(shù)操作，需要學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合。職院校的教育在以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。作為職校的班主任應(yīng)通過班級(jí)管理的形式加強(qiáng)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念來對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文觀、世界觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀教育，充分挖掘個(gè)人潛能，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展，造就出“一專多能”的復(fù)合型、實(shí)用型的初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。職校的學(xué)生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差。因此，班主任要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好專業(yè)技能的重要性，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，通過定期開展技能比賽，對(duì)成績(jī)優(yōu)異者給以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)薄弱者進(jìn)行幫助，給予鼓勵(lì)，這也可以塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)其他事情的注意力，加強(qiáng)班級(jí)管理。
�。�2）建立一支優(yōu)秀的班委和團(tuán)支部。班干部作為班級(jí)管理的支柱，是教師進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)的助手。對(duì)班主任來講，他除了班級(jí)管理外，還有教學(xué)任務(wù)，因此班級(jí)管理不可能事事到位，這就需要依靠班委的管理帶頭作用。首先在對(duì)班級(jí)充分了解的基礎(chǔ)上，通過選舉確定班委和團(tuán)支書。在切合本班實(shí)際情況下擬定出班級(jí)管理?xiàng)l例，班級(jí)奮斗目標(biāo)，班委和團(tuán)支書的工作計(jì)劃以及獎(jiǎng)懲措施并定期考核。另外，注意樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓同學(xué)們信服。其次，對(duì)班干部要落實(shí)實(shí)權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。為班級(jí)管理和發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓班干部在教室的指導(dǎo)下獨(dú)立開展班級(jí)工作。最后，要使班干部和周圍同學(xué)融洽相處。教育班干部再有權(quán)利的同時(shí)，是本著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，而不是凌駕于其它同學(xué)之上。班主任要經(jīng)常檢測(cè)班干部的工作，以做出合理調(diào)整。
�。�3）開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。職校的學(xué)生課余生活比較單調(diào)，通過開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。班級(jí)活動(dòng)可采用演講、辯論、唱歌、猜謎語、做游戲、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，但活動(dòng)的內(nèi)容和形式必須根據(jù)學(xué)生自己的喜聞樂見來選擇和設(shè)計(jì)，才不會(huì)流于形式，才能達(dá)到預(yù)期的效果和作用。豐富多彩的活動(dòng)不僅能使學(xué)生在潛移默化中提高自身素質(zhì)，而且能使學(xué)生集思廣益，大膽創(chuàng)新，做到活動(dòng)、學(xué)習(xí)、娛樂為一體。我們輔導(dǎo)員也可從中獲得很多知識(shí)，縮短和學(xué)生的差距。
�。�4）正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲。獎(jiǎng)勵(lì)作為一種經(jīng)常運(yùn)用的正面激勵(lì)方法，有口頭獎(jiǎng)勵(lì)、書面獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)、集體獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式。在班級(jí)管理中，只要綜合協(xié)調(diào)運(yùn)用好各種獎(jiǎng)勵(lì)方法，正確處理好個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)與集體獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)系，把握好適當(dāng)?shù)募?lì)刺激量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為一定能起到正強(qiáng)化的作用。同時(shí)，正確的批評(píng)、合理適度的懲罰，可以作為反面的激勵(lì)力，對(duì)于學(xué)生接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤行為具有推動(dòng)作用，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣可以起到負(fù)強(qiáng)化的作用。但這種負(fù)強(qiáng)化要注意把握時(shí)機(jī)、方法得當(dāng)、力度適中，方能起到事半功倍的效果。
總之，職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理是一個(gè)探索、不斷改進(jìn)的過程，它與一般學(xué)校管理方式大致一體，但也有所不同，需要高職學(xué)校班級(jí)管理者根據(jù)具體情況采取不同的措施，以培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才。
參考文獻(xiàn)
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[2]文理.中華創(chuàng)新教育論壇[M].中國計(jì)量出版社,20xx.
班級(jí)管理的論文5
9月28，29兩天有幸在漢中市委黨校參加了“關(guān)注問題學(xué)生，優(yōu)化班級(jí)管理”的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了教育專家們的講座，我仿佛是黑夜中看見了燈塔迷霧中看見了太陽，為了班主任工作焦頭爛額，疲于應(yīng)付的我一下子如灌頂，找到了解決問題的金鑰匙——最強(qiáng)大的力量是愛。
一、態(tài)度決定高度
首先，劉霄老師分析了大多數(shù)班主任的工作態(tài)度——“忙”一個(gè)字�！懊Α本褪恰靶耐觥保�(dāng)你的生活字典上只有這一個(gè)字時(shí)，你要小心了：?jiǎn)栴}無意義，思維不清，明知有問題，找不到癥結(jié)，不要以這個(gè)字為借口，而要從這個(gè)字中走出來。走向什么呢，走向另一個(gè)字——“贏”！它也有一“亡”字，代表你的付出，“口”字代表溝通，“月”字代表時(shí)間，“貝”是代表金錢，“凡”字告訴了你還要有一顆平常心。從“忙”到“贏”都有一個(gè)“亡”字，都在付出，但方式態(tài)度不同，結(jié)果就天壤之別了。
所以說“微笑著工作，才能快樂你我他”，最厲害的武器是微笑，最強(qiáng)大的力量是愛。堅(jiān)守自己的夢(mèng)想吧，從現(xiàn)在開始認(rèn)真對(duì)待教育生活中的每一件事。只有飽滿的種子，才會(huì)破土成長。幸福是你于先生心與心的交流。
二、什么是愛
經(jīng)常會(huì)聽見某家長，某老師對(duì)學(xué)生說：“我這是為了你好！”“我愛你才管你”“我的出發(fā)點(diǎn)是好的！”這些話語充斥耳畔，又顯得那樣蒼白無力。為什么家長、老師的愛需要一再申辯，說明它并沒有得到迅速的認(rèn)可。什么是對(duì)學(xué)生真正的愛，這很難說清，但可以肯定的是家長為了面子，為了自己的為孩子設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，老師為了名次，乃至為了獎(jiǎng)金，為了面子等等所做的`過激措施，這些確實(shí)不算是愛！
有很多時(shí)候，我們都不知道迅速在想什么，這種狀態(tài)下的教育能有多大效果呢？時(shí)代在變，迅速的心理也在變。愛學(xué)生，首先就要傾聽心聲，走進(jìn)學(xué)生的精神世界。用學(xué)生的大腦思考問題，用學(xué)生的興趣填補(bǔ)自己的興趣，用學(xué)生的情感區(qū)體驗(yàn)情感，把學(xué)生的困難當(dāng)成自己的困難。不解思想問題，是不可能解決學(xué)習(xí)問題的。在處理學(xué)生問題的時(shí)候，必須要站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生的心理，采用學(xué)生的方式與方法，才是對(duì)學(xué)生的愛。
三、如何愛
懂得愛，還要善于愛。用對(duì)方法做事，這還需要智慧， 呵護(hù)學(xué)生的心靈，委學(xué)生的一生著想。學(xué)生在成長過程中會(huì)遇到很多的問題，我們真的做到了用愛和智慧引領(lǐng)他們成長嗎？做他們心靈的引路人，為他們保駕護(hù)航，一生著想？看了劉霄老師為學(xué)生設(shè)計(jì)的主題班會(huì)，我深感慚愧。平時(shí)我當(dāng)班主任就像消防隊(duì)員一樣，哪里有事，哪里去救。而劉霄老師，他能針對(duì)不同階段的學(xué)生將會(huì)御道街或出現(xiàn)什么樣的心理問題，安排預(yù)設(shè)計(jì)好主題班會(huì)活動(dòng)，讓主題班會(huì)成為學(xué)生心里成長的驛站，加油站和診所。而他獨(dú)具慧眼，引領(lǐng)學(xué)生自己主持的主題班會(huì)每一個(gè)都那么精彩。像一出藝術(shù)節(jié)目，蕩滌心靈，催人上進(jìn)。
就班會(huì)內(nèi)容來講：早戀、上網(wǎng)、心理健康、今日說法、自我 、見義巧為不是不作為、交友不慎、落入虎口、爬著找幸福、校園安全事件、步入社會(huì)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己、網(wǎng)絡(luò)十大照片。尋找優(yōu)點(diǎn)等等可謂無所不包。班會(huì)靈活多樣，方式手段先進(jìn)、緊扣時(shí)代，而且注重學(xué)生全程參與，注重學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、體驗(yàn)，而不是單純的說教。他是學(xué)生敬佩的心靈老師，他收獲了幸福。
四、做一個(gè)幸福的老師
快樂時(shí)一種心態(tài)，幸福就在每一天。
把每一天過好是最大的幸福，把每一天過充實(shí)是最大的快樂。
做一個(gè)容易快樂的老師；
做一個(gè)樂于學(xué)習(xí)的老師；
做一個(gè)勤于思考的老師；
做一個(gè)善于創(chuàng)新的老師；
做一個(gè)勤于寫作的老師。
班級(jí)管理的論文6
1．大學(xué)班主任角色定位
大學(xué)班主任的工作主旨應(yīng)是:把所帶班級(jí)打造成一支團(tuán)結(jié)、友愛、和諧、高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)．除了整個(gè)學(xué)校、院系的環(huán)境外，還需打造這樣一個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生營造一個(gè)更常用的、更直接生活在其中的小環(huán)境教育力量．因此，結(jié)合自己兩年來的大學(xué)班主任工作學(xué)習(xí)對(duì)班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和思考是:
(1)的組織者
在新班級(jí)成立之初，學(xué)生們彼此很陌生，有一定的心理壓力，面對(duì)新同學(xué)、新事物時(shí)有一種緊張、害怕、恐懼，不敢面對(duì)，無法快速適應(yīng)新的大學(xué)生活．此時(shí)班主任要主動(dòng)關(guān)心和了解學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，同時(shí)可以采取一些積極的措施，例如自我介紹、主題班會(huì)、集體娛樂活動(dòng)等為大家創(chuàng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，從而使學(xué)生感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖．同時(shí)，班主任應(yīng)該舉行多種多樣的主題班會(huì)，要與學(xué)校社會(huì)文化熱點(diǎn)接近．例如，學(xué)習(xí)楊善洲精神、最美少年之心頒獎(jiǎng)紀(jì)錄片、學(xué)習(xí)黨的十八大精神、才藝展示、辯論賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)可以增強(qiáng)同學(xué)的凝聚力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感及敢于面對(duì)生活挑戰(zhàn)、積極表達(dá)自己思想，形成一個(gè)思想積極樂觀、樂于助人的德智體全面發(fā)展的大學(xué)生．班主任要了解學(xué)生中的弱勢(shì)群體和心靈受傷者，要無條件積極關(guān)心和愛護(hù)他們，他們是不幸的、是不可控制的，需要我們的支援與關(guān)心，要讓他們感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖．在期中和期末考試期間，由于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，一些學(xué)生存在心煩意亂、精神萎靡、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等不良狀態(tài)．此時(shí)班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)有問題的學(xué)生以朋友的心態(tài)和他們談心，讓他們說出自己的心里話，從而找出病癥，對(duì)癥下藥，讓他們迅速調(diào)整心態(tài)重新找到自己的自信和理想．
(2)科學(xué)價(jià)值觀的鑒定者和引導(dǎo)者
大學(xué)生作為社會(huì)新一代的驕傲，他們是思想最活躍，最容易接受新事物的群體，其價(jià)值觀也必然受到上述復(fù)雜因素的影響．而大學(xué)生價(jià)值觀教育是大學(xué)思想教育的關(guān)鍵．這對(duì)于處在大學(xué)思想教育工作的班主任來說，將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)．首先，班主任的崇高形象和威信在學(xué)生中樹立起來，教師的模范作用才能給學(xué)生帶來一種深遠(yuǎn)的.激勵(lì)和教育作用．其次，要想真正做到學(xué)高為師，身正為范，作為學(xué)生的好榜樣，老師除了必須在言談舉止，衣著穿戴等各方面做一個(gè)表率之外，還需不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，對(duì)待學(xué)生一視同仁，讓同學(xué)信任，并且努力讓自己更加有親和力，讓自己的自身魅力而不是權(quán)利來長久影響學(xué)生．再次，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀．目前，社會(huì)上占主導(dǎo)地位的仍然是集體主義的價(jià)值觀，我們要積極引導(dǎo)大學(xué)生形成與社會(huì)主流價(jià)值觀取向相吻合的價(jià)值觀．
2.結(jié)語
總之，大學(xué)班主任工作是一項(xiàng)平凡而又復(fù)雜的工作，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的探索、不斷的改進(jìn)、不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，使班主任工作更上新臺(tái)階．以上是我兩年來的大學(xué)班主任工作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺見解，還有很多不足，請(qǐng)多提寶貴意見.
班級(jí)管理的論文7
管理本身就是文化，班級(jí)管理的思維方式、實(shí)踐模式就是班主任文化。從文化的視角思考班主任文化，具有方法論意義，體現(xiàn)在班級(jí)管理活動(dòng)中就是人本觀的管理理念，反過來又制約并影響著班級(jí)管理和班級(jí)管理的實(shí)踐模式。在宏觀上，班主任文化屬于校園文化的一個(gè)重要組成部分。班主任文化是以班主任為主體，以班集體管理為主要內(nèi)容，以教室為主要空間，以校園精神為主要特征的一種特殊群體文化。
班主任文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化建設(shè)。加強(qiáng)這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為班級(jí)管理樹立起完整的文化形象。在最近幾年的班主任工作中，本人結(jié)合實(shí)際，從文化視角嘗試推進(jìn)班級(jí)管理工作，突出了物質(zhì)、精神和制度三個(gè)方面，為班級(jí)管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點(diǎn)。抓住班級(jí)的特色優(yōu)勢(shì)，是班主任管理的需要，更是樹立班級(jí)形象的關(guān)鍵點(diǎn)、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務(wù)專業(yè)特色，筆者首先抓住了環(huán)境美育，加強(qiáng)了教室環(huán)境美化。張貼名人名言、勸學(xué)語言，讓墻壁“說話”。設(shè)置了入學(xué)“心語角”，學(xué)生人人一語，每天抬頭看視，讓勵(lì)志“招手”，等等。這樣一來，教室環(huán)境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)。青年學(xué)生成長的階段性特征強(qiáng)，總體上會(huì)出現(xiàn)“U”型趨勢(shì)，中間的階難度最大，也最重要。對(duì)此，筆者結(jié)合班級(jí)實(shí)際，突出“四抓四養(yǎng)成”主題，每個(gè)學(xué)期選準(zhǔn)一個(gè)焦點(diǎn)，提煉學(xué)生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵(lì)志”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)的行為信念；抓傳統(tǒng)文化教育，突出“篤行”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長、熱愛公益的行為理念；抓行為規(guī)范教育，突出“法治”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠信文明的行為信念。這樣，始終把個(gè)人凝聚在集體中，把對(duì)學(xué)生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點(diǎn)。班級(jí)管理難度大，問題多，這是客觀事實(shí)，形成的因素也復(fù)雜。但是，管理上出問題，產(chǎn)生機(jī)理在于缺乏制度依以貫之的執(zhí)行。抓班級(jí)管理，沒有嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律，步伐一致就很難。對(duì)不愛學(xué)習(xí)的幾個(gè)同學(xué)，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學(xué)習(xí)計(jì)劃及近期目標(biāo)，最后把積累的一疊計(jì)劃、目標(biāo)一起反饋給他，讓他們自己體會(huì)“長立志”、“立長志”的感受；對(duì)于個(gè)別上課調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，筆者發(fā)揮他們愛動(dòng)的特點(diǎn)，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動(dòng)游戲，以他們?yōu)橹鹘�，讓他們�(cè)谟螒蚝突顒?dòng)中帶動(dòng)全班同學(xué)活躍起來，同時(shí)通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。建設(shè)班主任文化，有助于提升班主任隊(duì)伍建設(shè)，有助于提升學(xué)生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統(tǒng)建設(shè)、建好班主任文化，其關(guān)鍵，在于使班主任文化建設(shè)內(nèi)化于心、外化于行、融化于情、固化于制。
內(nèi)化于心，就是要讓先進(jìn)班主任文化成為領(lǐng)航標(biāo)。教書育人集中體現(xiàn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的核心價(jià)值觀。班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是鑄魂育人，要引導(dǎo)班主任自覺增強(qiáng)這種意識(shí)，以青年學(xué)生的成長、成才作為檢驗(yàn)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在全體班主任中形成統(tǒng)一思想、共同理念和基本規(guī)范。堅(jiān)持不懈地研究和推進(jìn)班主任文化建設(shè)，促使班主任隊(duì)伍形成并始終保持職業(yè)風(fēng)范，為推動(dòng)發(fā)展樹立正確的導(dǎo)向。外化于行，就是要讓先進(jìn)班主任文化成為動(dòng)力源。文化的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)也源于此。要著眼于把文化活力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，探索創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗。建立完善的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)向上，公平公正。大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型班主任建設(shè)，提升素質(zhì)，永不僵化。這些措施的落實(shí)，在于具體推動(dòng)班主任文化建設(shè)。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學(xué)校形象。當(dāng)然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動(dòng)，建立文化禮儀，營造文化氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)班主任的文化執(zhí)行自覺性。融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實(shí)力。“文化的繁榮發(fā)展不能任其自然成長，必須加以引導(dǎo)、加以培育、加以研究�！庇耸窍到y(tǒng)工程，班級(jí)管理是系統(tǒng)工程的'一部分。抓住班主任這個(gè)文化創(chuàng)造、運(yùn)用和發(fā)展的主體，創(chuàng)造條件讓他們敢于創(chuàng)造，長于管理，善于總結(jié)，就能使其能夠引領(lǐng)人、鼓舞人。當(dāng)更多的學(xué)校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產(chǎn)生的能量就會(huì)越大，最終共同造就競(jìng)爭(zhēng)力。從這個(gè)意義上講，先進(jìn)班主任文化映射的是一個(gè)學(xué)校的形象、特色和優(yōu)勢(shì)，是軟實(shí)力。
固化于制，就是要讓班主任文化成為保證力�！皼]有法律制度保障，文化無法繁榮”。必須注重抓住制度作用和文化內(nèi)生作用的結(jié)合點(diǎn)，讓他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月桑拱嘀魅挝幕蔀閷W(xué)生管理部門和學(xué)生管理隊(duì)伍自我完善的有效手段。用制度規(guī)范工作運(yùn)行，體現(xiàn)的是科學(xué)性。讓班主任文化充滿創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力等優(yōu)良元素，就要允許“百家爭(zhēng)鳴”，就要對(duì)創(chuàng)造性工作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，乃至進(jìn)一步的推廣創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗(yàn)與方式。加強(qiáng)跨崗位、跨部門之間的合作，就必須為這種合作的進(jìn)行，制定監(jiān)管、考核和處理辦法，并長年累月地堅(jiān)持執(zhí)行。
班級(jí)管理的論文8
【摘要】教室文化的建設(shè)，要從班級(jí)的遠(yuǎn)期、近期目標(biāo)出發(fā)，以提高全班學(xué)生素質(zhì)為目的；依據(jù)學(xué)校教學(xué)階段和學(xué)生的年齡特征而定。不同的專業(yè)，不同的學(xué)生群體，教室文化設(shè)計(jì)和建設(shè)各不相同。但一般都可從環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面來進(jìn)行建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】教室文化;建設(shè);班級(jí)管理;效率
我國古代很早就注意環(huán)境對(duì)人的。孟子講求環(huán)境對(duì)人的陶冶。董仲舒認(rèn)為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也�！薄懊夏溉w”的故事，一直被后人傳為佳話。文化環(huán)境決定論也認(rèn)為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。
“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人�！苯裉�，我們?nèi)砸敕皆O(shè)法為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學(xué)生的、生活環(huán)境，有利于他們的全面的。
教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來的，而文化環(huán)境反過來又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的`環(huán)境，無不影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識(shí)才能的增長，意識(shí)的強(qiáng)化。教室文化建設(shè)是班級(jí)管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個(gè)方面著手教室文化建設(shè)，并取得了一定的效果。
一、創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)良好性情
整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個(gè)班級(jí)精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，我向全班學(xué)生提出要做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。隨著良好習(xí)慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設(shè)，逐漸融入了始于日本，后風(fēng)糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養(yǎng)——SHITSUKE）。提出了“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化�！�5S”管理活動(dòng)的開展，造就了一個(gè)更為安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣，營造團(tuán)隊(duì)精神。
二、強(qiáng)調(diào)制度文化，人人參與制定
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達(dá)到完美與和諧的境地，那你就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境與言語的和諧關(guān)系�！苯淌椅幕瘽B透各個(gè)角落，小則一句名言警句，大則一個(gè)班級(jí)規(guī)章制度的實(shí)施，如果我們都把它當(dāng)作一種重要的管理手段，它都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細(xì)則（如《學(xué)生考核細(xì)則》）、規(guī)范（《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機(jī)發(fā)展的制度文化是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。對(duì)教室制度文化堅(jiān)持正確導(dǎo)向，著眼點(diǎn)是建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生活動(dòng)(包括學(xué)習(xí)、工作和生活)經(jīng)常處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)之中。對(duì)于制度文化既要強(qiáng)調(diào)宣傳教育，也要認(rèn)真加強(qiáng)制度建設(shè)，有關(guān)各項(xiàng)制度、細(xì)則的設(shè)計(jì)，公布前要經(jīng)過班級(jí)全體學(xué)生的反復(fù)討論一致認(rèn)同后，方能執(zhí)行，以達(dá)到共建的目的。
三、設(shè)計(jì)文化情境，創(chuàng)建文化氛圍
蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點(diǎn)綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。
“學(xué)習(xí)園地”的定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng)意，選擇一個(gè)主題及一組色彩，設(shè)置了一系列專欄。每一期都能體現(xiàn)著各自的風(fēng)格和追求。
針對(duì)學(xué)生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統(tǒng)性，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書興趣，學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)會(huì)選書，多讀書，讀好書，有系統(tǒng)地讀書；也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的，有效率地讀書，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)浮躁現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化品位，可建立班“讀書角”，學(xué)生自動(dòng)拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進(jìn)行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵(lì)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，形成了獨(dú)具個(gè)性化的教室文化一角。
利用各種座談會(huì)，討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見，并加以引導(dǎo)，促使他們看有所悟，學(xué)有所知，取長補(bǔ)短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。
四、開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教室文化建設(shè)的根本目的。通過健康向上的文化活動(dòng)陶冶學(xué)生的道德情操，有目的地組織豐富多彩的文化活動(dòng)。如：開展“我為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”主題班會(huì)，開展以愛國主義為的主題演講、讀書競(jìng)賽，富有紀(jì)念意義的歌詠比賽、詩歌朗誦等，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生看到了自己的人生價(jià)值，喚起對(duì)國家、、人民的責(zé)任感，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。提高文化素質(zhì)，是教室文化建設(shè)的題中之旨。
用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一�！芭钌橹�，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對(duì)人潛移默化的教育（如潛在的規(guī)范作用、導(dǎo)向作用以及個(gè)性的塑造作用等）是不言自明的！事實(shí)表明：成功教育的特點(diǎn)是使學(xué)生在沒有意識(shí)到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在這方面具有其他教育不可代替的舉足輕重的作用。
班級(jí)管理的論文9
班主任是主要的班級(jí)管理者，也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸最多的老師，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學(xué)方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中熱愛教育事業(yè)，真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛的力量感染學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
在班級(jí)的管理中尤其是小學(xué)班級(jí)的管理中，深入了解和研究學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)和前提，也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學(xué)班級(jí)管理中都存在一種現(xiàn)象，即有些教師在教學(xué)過程中得到學(xué)生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細(xì)致了解學(xué)生，沒有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對(duì)學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學(xué)中要深入細(xì)致了解和研究學(xué)生，進(jìn)而采取有效的管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特長及興趣愛好等。其次，教師要更新自己的教育教學(xué)觀念，不能將自己視為管理的權(quán)威，學(xué)生都必須無條件服從，而要在課堂教學(xué)或者是課后交流中與學(xué)生平等交流，用自己的真誠打動(dòng)學(xué)生，師生之間建立起彼此的信任，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。最后，教師要定期召開家長會(huì)，通過和家長交流進(jìn)一步了解學(xué)生，同時(shí)能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進(jìn)一步了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。
二、發(fā)揮愛的力量，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境
愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，教師如果不熱愛教育事業(yè)、不熱愛學(xué)生，就是一個(gè)不稱職的教師。因此，在日常班級(jí)管理工作中，教師要用自己的愛影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，要相信教育的力量，相信通過自己春風(fēng)化雨的教育，學(xué)生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應(yīng)有的`知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進(jìn)而積極投身到學(xué)習(xí)中。其次，要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng)，在學(xué)校中往往依賴教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如，有的學(xué)生因?yàn)榧彝セ蛘呱砣毕莸仍颍瑫?huì)產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學(xué)生的集體活動(dòng)。這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時(shí)，教師就要更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理問題，并采取有效方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影�？梢栽谡n堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，對(duì)一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要及時(shí)幫相學(xué)生申請(qǐng)補(bǔ)貼，幫學(xué)生渡過難關(guān)，逐漸消解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生健康成長。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)班級(jí)管理中，教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地、富有個(gè)性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀察，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論，這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長，積極開展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分展示，提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些作文比賽，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，在教學(xué)中要鼓勵(lì)這樣的學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，在日常教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或者閃光點(diǎn)得到充分展現(xiàn)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)與家長進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、樹立良好班風(fēng)，構(gòu)建和諧班集體
班級(jí)的建設(shè)和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊(duì)的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級(jí)的規(guī)章制度，對(duì)一些不遵守班級(jí)制度的學(xué)生，要按照相關(guān)制度進(jìn)行懲罰，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，遵守相關(guān)規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開展一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團(tuán)結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識(shí)單薄，這就需要教師在活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作，讓學(xué)生樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量無限大。此外，要利用好班級(jí)資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期辦黑板報(bào)或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)和文化意識(shí)，進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己。總之，樹立良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，對(duì)于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要作用�？傊鳛榘嗉�(jí)管理者，教師在管理和教育過程中要愛學(xué)生，充分了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生人格，充分發(fā)揮教育的力量。
作者:劉婭麗 單位:鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)許河灣小學(xué)
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班級(jí)管理的論文10
班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生健康成長最直接的環(huán)境，班級(jí)管理是一種以人為對(duì)象的管理，是一種民主的管理。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，目的性不強(qiáng)，行為習(xí)慣欠佳，紀(jì)律觀念淡��；但同時(shí)思想上比較活躍，越來越有主見、有個(gè)性。因此，在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，要采取切實(shí)有效的、符合學(xué)生心理的科學(xué)的教育思想觀點(diǎn)以及科學(xué)的教育管理方法，順利地開展班級(jí)建設(shè)。
一、注重過程，強(qiáng)化一日常規(guī)管理。
職業(yè)學(xué)校教師所從事的是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。“不以規(guī)矩，不成方圓”，在接手班主任工作后，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守中學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時(shí)還依據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定了若干學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課堂常規(guī)、宿舍要求等可行的條例與規(guī)定，以引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。班級(jí)的一日常規(guī)管理從學(xué)生周末到校一直到周五下午放學(xué)回家，貫穿學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活，其中包括出操、課前準(zhǔn)備、課堂、胸卡、課間操、值日掃除和文明禮儀規(guī)范等。如班規(guī)要求上課前應(yīng)作好準(zhǔn)備、下課文明休息、自習(xí)課不準(zhǔn)隨意走動(dòng)等，目的是使學(xué)生知道在什么時(shí)間應(yīng)該遵守哪些規(guī)范要求，使學(xué)生明白該做什么、不該做什么，做到心中有數(shù)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的體驗(yàn)，學(xué)生的文明習(xí)慣有了很大的改善。
二、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)。
學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正、實(shí)事求是、一視同仁，所以班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生，并且不吝惜愛心的投入，多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。做班主任要以情動(dòng)人、以理服人,用真誠和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長、感受進(jìn)步。班級(jí)要根據(jù)具體情況制定好切實(shí)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，根據(jù)班級(jí)量化考核條例制定的內(nèi)容每月打分，排出前20名給予獎(jiǎng)勵(lì)，期末統(tǒng)計(jì)如果每月都排名前10名的給予大獎(jiǎng)。
并且班級(jí)還可制定星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，如作業(yè)優(yōu)秀的得一顆星，語文征文等競(jìng)賽中取得成績(jī)的.得一顆星，做好人好事的得一顆星，勞動(dòng)積極主動(dòng)、不怕臟不怕累的得一顆星，為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的得一顆星。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且還能激勵(lì)學(xué)生綜合能力的提高。
三、老師要做好示范作用，以身作則。
班主任老師的人格魅力和行為舉止是關(guān)系德育成效的重要因素，這也就是班主任開展德育工作所必須具備的軟硬件。學(xué)生還處于模仿期，有很強(qiáng)的認(rèn)知力和判斷力，要求學(xué)生做到的事情老師必須自己先做到。例如每當(dāng)看到教室地面有廢紙或有臟物，我都親力親為，從不指手劃腳；學(xué)生有困難，我竭力幫助；學(xué)生生病，我問寒問暖……逐漸地我成了學(xué)生心目中可敬的老師、知心的朋友。當(dāng)今的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，從小生活在父母的細(xì)心呵護(hù)之下，無憂無慮，然而也有一部分孩子卻生活在不良的家庭中，有的家長長期在外，有的是單親家庭，有的家里貧困，作為班主任一定要堅(jiān)持以真情去修補(bǔ)那些環(huán)境上帶來的不足。
四、開展良好的班級(jí)文化建設(shè)。
在實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行了班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟”等，渲染營造學(xué)習(xí)的氛圍；在教室前方墻壁的空白處張貼班紀(jì)班規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度等；教室后面的墻壁上則是表揚(yáng)和盡顯畫藝，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心；衛(wèi)生工具整齊排放……營造出一種清新、整潔的環(huán)境，一種和諧優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活氛圍，從而在各方面給學(xué)生以示范、教化和熏陶。其次，開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成，是開展班級(jí)精神文化建設(shè)的主要形式。我們積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦的形式多樣的活動(dòng)（書法比賽、舞蹈大賽、卡拉OK比賽、各種教學(xué)技能競(jìng)賽等），通過活動(dòng)，提高了學(xué)生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的自主參與，促進(jìn)了學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)了彼此的友誼，進(jìn)而升華為集體感情，為形成班級(jí)凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了責(zé)任感。
總之，班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，這就需要我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
班級(jí)管理的論文11
摘要：高中階段是學(xué)生身心發(fā)展和知識(shí)面拓展的重要時(shí)期，在這一階段，班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成長有著非常重要的作用。在班級(jí)管理工作中，教師要大膽創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，使所有學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。本文從當(dāng)前高中班主任班級(jí)管理面臨的問題入手，探討了強(qiáng)化高中班主任班級(jí)管理的策略。
關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理；管理策略
班主任是班級(jí)的管理者，班主任對(duì)班級(jí)的管理直接影響每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別是在高中階段，學(xué)生處在思想觀念的形成時(shí)期，對(duì)新事物認(rèn)識(shí)不清，在這個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的生活和發(fā)展具有非常重要的作用。因此，班主任在管理工作中不僅要大膽創(chuàng)新，而且要注重細(xì)節(jié)，讓每一位同學(xué)都能以主人翁的身份加入班級(jí)管理中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上都能找到成就感，從而促進(jìn)班級(jí)秩序的正常發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。筆者結(jié)合多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶ā?/p>
一、高中班主任班級(jí)管理面臨的問題
1.不良思想對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念造成影響。高中學(xué)生正處在思想觀念形成的時(shí)期，容易受外界不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，形成錯(cuò)誤的思想觀念。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，一些網(wǎng)絡(luò)不文明和不道德的現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)犯罪頻繁發(fā)生，嚴(yán)重侵蝕了高中生的身心健康，在這種情況下，給班主任的班級(jí)管理工作帶來更大的難度。因此，班主任需要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。2.家庭教育不完善。家庭是一個(gè)人最熟悉的'環(huán)境，家庭對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常重要的影響。當(dāng)前，一些家長忙于工作，沒有太多時(shí)間關(guān)心孩子的成長，忽視了對(duì)孩子的家庭教育，認(rèn)為孩子的教育完全是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)生的教育受到忽視。因此，對(duì)學(xué)生的管理和教育需要結(jié)合家庭環(huán)境，家庭和學(xué)校共同合作，幫助學(xué)生排除社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、高中班主任班級(jí)管理優(yōu)化的策略
1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)班級(jí)管理工作順利開展的重要手段。在班級(jí)管理工作中，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，認(rèn)真傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，從而理解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從整體上對(duì)學(xué)生有準(zhǔn)確的把握和了解。而且要平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖和友愛，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是班級(jí)的主人，從而積極參與到班級(jí)管理工作中，進(jìn)而積極配合班主任實(shí)施的各項(xiàng)班級(jí)管理措施，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展，保證班集體健康有序發(fā)展。2.為人師表，發(fā)揮榜樣的作用。在班級(jí)管理工作中，要想使學(xué)生按照一定的規(guī)章和制度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先教師要為學(xué)生做好榜樣，為學(xué)生的遵守秩序提供學(xué)習(xí)榜樣。在班級(jí)管理工作中，經(jīng)常聽到學(xué)生說：“老師自己都很難做到，還這么要求我們�！笨梢�，教師的行為對(duì)學(xué)生有很大的影響。班主任要在學(xué)生心中樹立良好的形象，因此，在制度班級(jí)管理制度后，首先，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起執(zhí)行，為學(xué)生遵守班級(jí)管理管理制度樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。如在要求學(xué)生不遲到不早退時(shí)，教師要在學(xué)生到達(dá)教室前來到教室，在下課鈴響后才離開教師，教師用行動(dòng)告訴學(xué)生，班級(jí)管理制度對(duì)教師同樣有威懾力，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣，用教師的表率作用促使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中嚴(yán)格遵守班級(jí)制度，保證班級(jí)管理制度的順利實(shí)施，為班級(jí)的正常發(fā)展提供保障。3.培養(yǎng)一支負(fù)責(zé)任的班干部隊(duì)伍。班級(jí)管理工作復(fù)雜多樣，只依靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任在班級(jí)中培養(yǎng)一支負(fù)責(zé)人的班干部進(jìn)行班級(jí)管理工作，使班級(jí)管理工作達(dá)到以點(diǎn)促面、以面帶全的效果。另外，學(xué)生之間相處的機(jī)會(huì)較多，學(xué)生比班主任更了解班級(jí)的具體情況和每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，讓班干部負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，能使班級(jí)管理達(dá)到事半功倍的效果，還能促進(jìn)班干部管理能力和自我管理能力的提高。另外，教師在挑選班干部時(shí)要選那些有較強(qiáng)的組織能力，可以組織學(xué)生參加班級(jí)的活動(dòng)，而且有責(zé)任心、學(xué)習(xí)積極努力的學(xué)生。對(duì)選出來的班干部進(jìn)行管理能力的培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)班干部提出嚴(yán)格的要求，使他們成為班級(jí)管理工作的中堅(jiān)力量。4.做好家訪，開好家長會(huì)，及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，和家長進(jìn)行溝通交流是班主任工作的重要部分。在班級(jí)管理工作中，班主任加強(qiáng)與家長的溝通與交流，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反映給家長，同時(shí)獲得學(xué)生在家庭生活中的信息反饋，使班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況有更準(zhǔn)確的把握，有利于班主任班級(jí)管理工作的順利開展�？傊�，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
班級(jí)管理的論文12
班級(jí)管理是班主任日常工作的主要內(nèi)容，班主任常因其繁瑣低效感到疲憊不堪。有沒有一種既能給班主任“松綁”又有效的管理模式呢？上學(xué)期，我們把“小組合作式”管理引入班級(jí)工作中，收到良好的效果。這種模式有利于學(xué)生人人參與管理的全過程，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與，有效地防止兩極分化，同時(shí)小組整體水平也得到了提高。這不僅給班主任“松了綁”，還挖掘?qū)W生的個(gè)人內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。所以，小組合作模式帶來了班級(jí)管理和教學(xué)模式的改變與突破。
一、“小組合作式”管理的定義與特征
（一）什么是“小組合作式”管理？即依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)小組。各小組組成員“捆綁”成互依賴的合作伙伴，形成“自治州”。在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，小組伙伴團(tuán)結(jié)合作，共同管轄“自治州”，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的各項(xiàng)目標(biāo)。在活動(dòng)過程中，不僅要爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
（二）“小組合作式”管理具有三個(gè)基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式（把不同層次的學(xué)生組成小組）；以小組相合作性活動(dòng)為主體（是“小組合作式”管理區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)最本質(zhì)的特征）；以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。
二、班級(jí)“小組合作式”管理的具體策略
�。ㄒ唬┛茖W(xué)分組，合理分工
科學(xué)分組、合理分工是“小組合作式”管理順利開展、發(fā)揮“小組”功能的前提。我們根據(jù)學(xué)生的性格、品質(zhì)、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。“組內(nèi)異質(zhì)”就是每個(gè)組需要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱和性格內(nèi)外向的，因?yàn)樾〗M成員之間存在合理差異有助于互幫互助，取長補(bǔ)短，人盡其用�！敖M間同質(zhì)”就是組與組之間要實(shí)力基本均衡，這是開展小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)的'前提。
我班人數(shù)五十五人，以四人為一小組，共十四個(gè)小組。四人小組又以A、B、c、D四種代號(hào)分別代表不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。每種代號(hào)都負(fù)責(zé)班級(jí)“四項(xiàng)競(jìng)賽”爭(zhēng)章活動(dòng)的其中一項(xiàng)。如“A”同學(xué)負(fù)責(zé)管理小組內(nèi)的“我愛學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，主要工作是收集一些好的學(xué)習(xí)方法跟全組人分享，其次記錄每次考試的成績(jī)并跟全組人進(jìn)行分析；“B”同學(xué)負(fù)責(zé)“遵守紀(jì)律”項(xiàng)目，主要工作是管理上課和自習(xí)課期間的紀(jì)律；c同學(xué)負(fù)責(zé)“我愛干凈”項(xiàng)目，主要工作是全天小組地面衛(wèi)生，不要有紙屑等雜物，并且在本周值日的時(shí)候分配好衛(wèi)生負(fù)責(zé)區(qū)域�！癉”同學(xué)負(fù)責(zé)“我講禮儀”項(xiàng)目，主要工作是配合學(xué)校的“八禮”教育，提醒組內(nèi)成員要注意“儀表之禮”“言談之禮”等文明禮儀。其中，讓集體榮譽(yù)感和組織能力強(qiáng)的“A”同學(xué)兼小組組長。組長是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的管理協(xié)調(diào)者，也是老師的左膀右臂。所以，要對(duì)“A”同學(xué)進(jìn)行定期培訓(xùn)和指導(dǎo)，并提出明確職責(zé)和相關(guān)要求。
總之，四人小組在“A”同學(xué)的帶領(lǐng)下“捆綁”成“自治州”形式，“洲內(nèi)”A、B、c、D同學(xué)分工明確，職責(zé)分明。各個(gè)“自治州”之間分配的綜合實(shí)力相對(duì)均衡。這樣安排不僅使每位學(xué)生都參與了班級(jí)管理，做到人人有事做，人人展示才能，并在管理中促成全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互彌補(bǔ)，促進(jìn)各種能力的提高，更重要的是能使每個(gè)管理小組可以在同一起跑線上相互競(jìng)爭(zhēng)、相互合作、相互提高，從而達(dá)到良好班集體的形成。
�。ǘ靶〗M合作式”管理評(píng)價(jià)機(jī)制的建立
在小組合作管理過程中，為了發(fā)揮每個(gè)組員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一，需要建立一種促進(jìn)學(xué)生努力并且小組同伴互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制就是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，它是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。同時(shí)，評(píng)價(jià)后的反饋要及時(shí)，這樣有利于第一時(shí)間了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并在與它組的比較中，及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)。
根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合學(xué)習(xí)生活各環(huán)節(jié)，我們制定了《班級(jí)常規(guī)評(píng)分細(xì)則》。評(píng)分項(xiàng)目主要是班級(jí)四項(xiàng)競(jìng)賽的內(nèi)容，即“我愛學(xué)習(xí)”“遵守紀(jì)律”“我愛干凈”“文明禮儀”。每一項(xiàng)都制定了相應(yīng)的表格并有值日班長負(fù)責(zé)每天打分。既然是合作學(xué)習(xí)，在打分時(shí)就落實(shí)到第幾小組，而非學(xué)生個(gè)人。這樣，就促使大家意識(shí)到：一個(gè)人好不是真正的好，只有小組大家的好才是真正優(yōu)秀。為了及時(shí)反饋，我在黑板上的左角設(shè)計(jì)一表格，每天每組的各項(xiàng)得分都直觀地呈現(xiàn)在表格中。每天放學(xué)前值日班長都會(huì)把各個(gè)小組的一天得分記錄在匯總表中，每周五的值日班長作一周總結(jié)，并將分?jǐn)?shù)以累計(jì)的形式呈現(xiàn)。得分最高的前三組將成為周冠軍，周冠軍將獲得精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)――每天一根棒棒糖。
�。ㄈ┻m時(shí)引導(dǎo)，加強(qiáng)調(diào)控
實(shí)施小組合作管理，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，不是任其發(fā)展，忽視班主任的主導(dǎo)作用。班主任始終是“小組合作式”管理的“導(dǎo)演”，是組織者、引導(dǎo)者和參與者。在整個(gè)過程中，班主任要深入小組，了解小組動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)控。若有哪個(gè)小組出現(xiàn)情況，班主任還要要適時(shí)引導(dǎo)，保證各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開，始終把握學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的昂揚(yáng)向上。
三、班級(jí)“小組合作式”管理的收獲與反思
1.增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感
在管理過程中，人人都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)每個(gè)成員要對(duì)小組負(fù)責(zé)，要維護(hù)小組的榮譽(yù)和利益，這就促使學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作，時(shí)時(shí)感受到自身所肩負(fù)的責(zé)任，不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
2.增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每一顆珍珠閃光
“小組合作式”管理構(gòu)建小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，其內(nèi)容多樣，既有學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)方面的，也有日常規(guī)范、勞動(dòng)活動(dòng)方面的，多方面的競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生不斷努力改進(jìn)自我，努力超越自我，努力為小組爭(zhēng)光；在競(jìng)爭(zhēng)過程中，每個(gè)人、每個(gè)組都各盡其能，散發(fā)出各自不同的光芒。
3.培養(yǎng)了與他人齊心協(xié)力、共同進(jìn)步的合作能力
在“小組合作式”管理模式下，同組同學(xué)會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
總之，經(jīng)過一年多嘗試，班級(jí)“小組合作式”管理充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的管理熱情，在自主管理中，學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，有效地促進(jìn)了班級(jí)的發(fā)展。
班級(jí)管理的論文13
一、耐心引導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作
對(duì)于高中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響，學(xué)生身上都會(huì)存在不同方面的缺點(diǎn)，有時(shí)會(huì)做出很多讓人意想不到的事情。因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，一個(gè)學(xué)生犯一個(gè)錯(cuò)誤可能就需要班主任花一天的時(shí)間才能處理好，甚至還處理不好，因此，班主任的班級(jí)管理工作不但任務(wù)重，責(zé)任更大。如果要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，就需要班主任能夠具有耐心、愛心，能夠?qū)W(xué)生悉心疏導(dǎo)，有效引導(dǎo)，能夠做好學(xué)生的思想工作，這樣才能從根本上解決學(xué)生的問題，才能杜絕學(xué)生的不良行為，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為班主任要認(rèn)識(shí)到僅依靠班級(jí)制度、學(xué)校制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理是很難使學(xué)生信服的，也很難實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。班主任只有密切關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，及時(shí)制止，并及時(shí)做好思想教育工作，才能避免學(xué)生更大錯(cuò)誤的出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一些毛病，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣的時(shí)候，班主任更需要花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，不斷做學(xué)生的思想工作，才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，真正改正錯(cuò)誤。例如，在班上有部分學(xué)生談戀愛，如果班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制管理，反而會(huì)受到學(xué)生的堅(jiān)決反抗，學(xué)生甚至?xí)龀鲆恍┻^激的事情。但如果班主任不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的高中階段的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中生談戀愛的不良影響，能夠用大量的事例證明高中生談戀愛是不正確的，建立學(xué)生正確的戀愛觀，使學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為奮斗的力量，這對(duì)有效引導(dǎo)學(xué)生的不良行為，使學(xué)生改正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。
二、深入學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛的教育
作為高中班主任，要認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)班級(jí)的'有效管理，就要保證為每個(gè)同學(xué)的發(fā)展提供環(huán)境支持，提供教育支持，要使學(xué)生深刻地感受到，無論班主任做什么，無論班主任對(duì)自己的要求多嚴(yán)格，都是愛自己的，都是為了促進(jìn)自己更好地成長。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)配合班主任、教師學(xué)習(xí)，做事，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。對(duì)于一個(gè)班主任而言，既要關(guān)注班級(jí)的全部學(xué)生，同時(shí)，也需要能夠深入學(xué)生實(shí)際，關(guān)注個(gè)別的、有困難的、有問題的學(xué)生。班主任要深入學(xué)生的生活，了解自己班級(jí)中有哪些學(xué)生生活困難，需要學(xué)校和教師學(xué)生的幫助，能夠?yàn)槔щy學(xué)生提供必要的物質(zhì)幫助；作為班主任，要深入學(xué)生實(shí)際，了解哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，調(diào)查造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，能夠采用相應(yīng)的措施，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助；作為班主任，要深入學(xué)生的實(shí)際，了解哪些學(xué)生是留守兒童，哪些學(xué)生長期得不到父母的關(guān)愛，要不斷對(duì)這些學(xué)生提供愛的幫助，給予這些學(xué)生更好的關(guān)懷與愛，并鼓勵(lì)全體學(xué)生為他們提供愛的幫助，使這些學(xué)生能夠真切地感受到班級(jí)的溫暖；作為班主任，要認(rèn)識(shí)到深入學(xué)生實(shí)際的重要性，要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)施愛的教育的重要性，與學(xué)生建立良師益友的關(guān)系，這對(duì)師生之間建立良好的關(guān)系和促進(jìn)班級(jí)管理工作的發(fā)展具有積極的意義。
三、適當(dāng)批評(píng)，講究批評(píng)的藝術(shù)
要有效做好班級(jí)管理工作，作為高中班主任必須掌握評(píng)判的藝術(shù)，能夠適當(dāng)?shù)貙?duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生展開批評(píng)工作，及時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，使他們能夠深刻認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。班主任要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理中缺少評(píng)判是不行的，但批評(píng)的方式方法要適當(dāng)。如果班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)過于嚴(yán)厲，就會(huì)激化師生之間的矛盾，這樣，不僅難以發(fā)揮批判教育的作用，還會(huì)傷了學(xué)生的心，造成學(xué)生的抵觸情緒，加重學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，要實(shí)現(xiàn)批評(píng)的效果，就需要重視批評(píng)的藝術(shù)，注意批評(píng)的語氣語調(diào)，最重要的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，不能諷刺挖苦學(xué)生，不能傷害到學(xué)生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒，不能與學(xué)生發(fā)生激烈的沖突對(duì)抗，教師批評(píng)學(xué)生，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使教師批評(píng)自己，也是為了自己好，只有這樣，學(xué)生才會(huì)接受批評(píng)，才能促進(jìn)學(xué)生積極改正錯(cuò)誤。
班級(jí)管理的論文14
一、高職學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)需要間存在差距
由于現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)是很正常的，可是到了企業(yè)工作后，許多學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)工作環(huán)境問題，他們對(duì)企業(yè)師傅的依賴性很大，自己獨(dú)立完成工作的能力較低，很多苦的、臟的活都不主動(dòng)伸手，這樣的工作態(tài)度根本難以勝任，一部分學(xué)生需要通過2、3個(gè)月才能學(xué)會(huì)工作程序，動(dòng)手能力還需提高;而有一部分學(xué)生根本就不能完成實(shí)習(xí)任務(wù)，更別提就業(yè)了。所以，學(xué)生們的吃苦耐勞精神還需培養(yǎng)，否則就會(huì)被企業(yè)淘汰，與社會(huì)脫軌。
二、在班級(jí)管理中滲透企業(yè)文化的重要性
高職畢業(yè)生不適應(yīng)企業(yè)工作的主要原因就是學(xué)生沒有完成學(xué)生到工人這種角色的轉(zhuǎn)變。也就是說，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境和在企業(yè)工作中的環(huán)境是完全不同，環(huán)境的改變讓學(xué)生很不適應(yīng)。所以，我們要想解決這一問題，就要從校園環(huán)境和企業(yè)環(huán)境的概念入手深入分析，找出二者間的差異，然后實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生真正的滿足企業(yè)的.需要，真正的勝任工作。我們都了解，學(xué)校環(huán)境指的是學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生必須遵守的規(guī)章制度等;而企業(yè)文化指的是企業(yè)的工作作風(fēng)，企業(yè)的工作目標(biāo)，員工需要遵守的企業(yè)制度等。二者間有著明顯的差距，學(xué)生只有在學(xué)校學(xué)習(xí)中學(xué)到企業(yè)文化才能了解到企業(yè)的需要和要求，才能正確的認(rèn)識(shí)到自己就業(yè)后的工作狀態(tài)，才能督促自己成為合格的實(shí)習(xí)生。滲透企業(yè)文化一定要作為必修課來向?qū)W生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生了解到企業(yè)文化的內(nèi)容和內(nèi)涵，了解到企業(yè)的工作氛圍和工作精神，這樣有利于讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在企業(yè)實(shí)習(xí)中就會(huì)擺正位置和端正態(tài)度，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，從而真正的可以滿足企業(yè)的需要，做到從學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)工作的平穩(wěn)過渡。
三、在班級(jí)管理中融入企業(yè)文化的有效辦法
1．加強(qiáng)能力培養(yǎng)
(1)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)。企業(yè)就是一個(gè)團(tuán)體，而團(tuán)隊(duì)的力量才是巨大的，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們才能在以后的工作中有合作意識(shí)，有與他人溝通的能力。所以，在班級(jí)管理中多組織學(xué)生參與團(tuán)體活動(dòng)，共同完成任務(wù)是十分必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)的重要途徑。
(2)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作后就有了自己的責(zé)任，有沒有責(zé)任感也是檢驗(yàn)一名員工是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)，因此提高學(xué)生的責(zé)任感非常重要。所以，在班級(jí)管理中一定要培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己工作的意義，認(rèn)識(shí)到自己責(zé)任的重大，從而在工作中嚴(yán)格要求自己，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按操作要求進(jìn)行工作，做一名有責(zé)任心的工作者。
(3)提高學(xué)生的職業(yè)道德。現(xiàn)階段的大學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，做什么事都是以自我為中心，這種個(gè)性化性格是要及時(shí)進(jìn)行糾正的。因此，在班級(jí)管理中加強(qiáng)職業(yè)道德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛工作、幫助他人、無私奉獻(xiàn)是高尚的，每一名員工都必須具有這種精神的，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展意義重大。
(4)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。企業(yè)要發(fā)展，就需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。而學(xué)生就是企業(yè)的新生力量，他們肩負(fù)著企業(yè)興衰成敗的重任。所以，在班級(jí)管理中就要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有專研精神，這樣可以提高企業(yè)的經(jīng)營活力，讓企業(yè)更具競(jìng)爭(zhēng)力。
2．引進(jìn)管理模式
企業(yè)文化和班級(jí)管理上存在差異，所以，我們把企業(yè)文化內(nèi)容適當(dāng)?shù)娜谌朕k理管理中，可以讓學(xué)生了解到企業(yè)文化的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)有極大地好處。例如:根據(jù)企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行班級(jí)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，班長職務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭偨?jīng)理職務(wù)，然后在班級(jí)中分設(shè)人事處、宣傳處、業(yè)務(wù)處和后勤處，班長組織各處室開展文體活動(dòng)，執(zhí)行企業(yè)的管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，這樣學(xué)生們都投入到企業(yè)的角色中，對(duì)他們適應(yīng)企業(yè)環(huán)境有極大地幫助。
3．營造企業(yè)環(huán)境
營造企業(yè)環(huán)境是提高學(xué)生企業(yè)適應(yīng)能力的有效辦法。班級(jí)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全不同，這樣我們就按按企業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)來對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的布置，可以讓學(xué)生們感受到企業(yè)文化的氛圍。例如:在班級(jí)墻面張貼:“沒有品質(zhì)，就沒有企業(yè)的明天。”和“有品質(zhì)才有市場(chǎng)，有改善才有進(jìn)步。”等企業(yè)口號(hào);在學(xué)生的布告欄和校內(nèi)專欄張貼企業(yè)發(fā)展的圖片及文章;在教室擺放一些生產(chǎn)工具、使用設(shè)備等。通過改變班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境有了一定的認(rèn)知，便于學(xué)生更好的適應(yīng)工作后的企業(yè)環(huán)境。
四、結(jié)語
在班級(jí)管理中融入企業(yè)文化是提高學(xué)生企業(yè)適應(yīng)能力的重要手段�，F(xiàn)如今，就業(yè)環(huán)境越來越差，學(xué)生們就業(yè)壓力也來越來越大，要想讓學(xué)生有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，就需要在班級(jí)管理中滲透企業(yè)文化，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，保證學(xué)生工作順利發(fā)展的前提。
班級(jí)管理的論文15
【摘要】在大學(xué)生三級(jí)健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中,心理協(xié)理員作為最基層的系統(tǒng),在心理健康教育過程中發(fā)揮非常重要的作用,但是在心理協(xié)理員選拔培養(yǎng)過程中卻存在一系列問題,制約了三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,本文主要針對(duì)這些問題,從學(xué)校和心理協(xié)理員兩個(gè)層面提出高校心理協(xié)理員選拔培養(yǎng)的建議。
【關(guān)鍵詞】心理協(xié)理員 三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò) 選拔培養(yǎng)
當(dāng)前,大學(xué)生心理健康狀況越來越受到社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注,大學(xué)生心理健康教育工作得到各級(jí)部門的高度重視,各地各高校積極建立健全大學(xué)生心理健康教育工作體系和工作機(jī)制,開展心理健康教育活動(dòng),建立了心理健康教育網(wǎng)絡(luò),心理協(xié)理員作為心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中最基層的系統(tǒng),在高校心理健康教育過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
1 大學(xué)生心理協(xié)理員的作用
1.1 心理協(xié)理員是心理輔導(dǎo)教師和全體同學(xué)聯(lián)系的紐帶
近年來,隨著高校學(xué)生人數(shù)的增加,大學(xué)生心理健康方面出現(xiàn)了一些新情況、新問題,高校心理健康教育的主要任務(wù)是要把廣大學(xué)生作為工作對(duì)象,而不是只關(guān)注少數(shù)有心理障礙的學(xué)生,學(xué)校心理健康教育工作在做好接待來訪者個(gè)別咨詢工作的同時(shí),還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,探索更加積極主動(dòng)全面的心理健康教育途徑和方法,而班級(jí)心理協(xié)理員的設(shè)置建立了學(xué)生和輔導(dǎo)教師的溝通渠道,通過向心理健康輔導(dǎo)老師反饋學(xué)生心理健康狀況,便于教師全面了解學(xué)生情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生心理問題并進(jìn)行危機(jī)干預(yù),避免悲劇發(fā)生,因此,心理協(xié)理員是心理輔導(dǎo)教師與班級(jí)全體同學(xué)聯(lián)系的紐帶。
1.2 心理協(xié)理員有利于高校心理自助和互助機(jī)制的形成[1]
當(dāng)今中國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段,而高校咨詢專職教師人數(shù)非常有限,建立以大學(xué)生為主體的心理自助組織,形成一種運(yùn)行良好的心理自助和互助機(jī)制,構(gòu)建全程全方位的大學(xué)生心理健康教育和監(jiān)護(hù)系統(tǒng),顯得尤為重要和迫切。心理協(xié)理員,在掌握了一定的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)后,通過開展朋輩咨詢活動(dòng),可以提高廣大學(xué)生心理衛(wèi)生的意識(shí)和能力,鼓勵(lì)或者介紹有心理問題的學(xué)生到心理咨詢中心尋求幫助,同時(shí)也能提高自身的心理調(diào)節(jié)能力,提高人際溝通、情感交流的能力,學(xué)會(huì)關(guān)心別人、接納別人,學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人,當(dāng)自己碰到心理問題時(shí),也可以自己幫助自己,從而達(dá)到助人者自助的效果,形成有效的心理互助和自助機(jī)制,因此,班級(jí)建立心理協(xié)理員是學(xué)校心理健康教育的重要形式之一。
1.3 心理協(xié)理員有利于和諧班級(jí)的建設(shè)
心理協(xié)理員在日常工作中可以有很多方式,如在學(xué)校心理老師的統(tǒng)一培訓(xùn)與指導(dǎo)下,在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳,使廣大同學(xué)了解心理健康的知識(shí),掌握心理保健方法,提高學(xué)生心理健康水平;通過開展個(gè)別輔導(dǎo),為心理有困惑又不愿意向老師傾訴的同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、友好的平臺(tái);通過組織心理健康活動(dòng),鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中,讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟心理健康教育的真諦,促進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間的理解與交流,為和諧班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。[2]
2 高校心理協(xié)理員選拔培養(yǎng)過程中存在的問題
2.1 心理協(xié)理員選拔機(jī)制不健全
心理協(xié)理員在心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中的作用舉足輕重,然而,由于心理協(xié)理員缺乏健全的選拔機(jī)制,有些班級(jí)在選拔心理協(xié)理員時(shí)過于輕率,沒有考慮心理協(xié)理員應(yīng)具備的基本條件,從而出現(xiàn)部分心理協(xié)理員平日工作不認(rèn)真,對(duì)同學(xué)缺乏服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),觀察能力較差,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題,不能與心理健康輔導(dǎo)教師及時(shí)溝通等現(xiàn)象[3],阻礙了班級(jí)心理健康教育工作的開展。
2.2 心理協(xié)理員培養(yǎng)機(jī)制不健全
心理協(xié)理員,需要具備基本的心理健康知識(shí),接受基本心理專業(yè)知識(shí)和技能的`培訓(xùn),當(dāng)前高校心理協(xié)理員培訓(xùn)缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性,心理協(xié)理員職責(zé)不明確,自我認(rèn)知、自我概念、自我價(jià)值方面缺乏認(rèn)識(shí),不能及時(shí)掌握心理輔導(dǎo)的基本技巧,在工作中往往會(huì)走入各種誤區(qū),甚至?xí)霈F(xiàn)各種失誤,最終導(dǎo)致悲劇發(fā)生,因此,建立心理協(xié)理員培養(yǎng)機(jī)制,對(duì)心理協(xié)理員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和管理,使協(xié)理員明確工作職責(zé),掌握工作技巧,提高工作能力,是高校心理健康教育中的重要任務(wù)之一。
3 對(duì)心理協(xié)理員選拔培養(yǎng)的建議
3.1 學(xué)校方面
學(xué)校應(yīng)高度重視心理協(xié)理員的作用,制定完整詳細(xì)的心理協(xié)理員培訓(xùn)計(jì)劃,加強(qiáng)對(duì)心理協(xié)理員的培養(yǎng)教育工作,提高心理協(xié)理員自身心理素質(zhì),增強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí),積極創(chuàng)造良好的工作氛圍,保證心理協(xié)理員能夠在寬松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
3.1.1 加強(qiáng)大學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)的宣傳,為心理協(xié)理員工作創(chuàng)造良好氛圍。
心理健康教育的著力點(diǎn)在于普及與宣傳教育,學(xué)校應(yīng)該充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、校刊、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)等宣傳媒體,多渠道、多形式地宣傳、普及心理健康知識(shí),減少大學(xué)生心理問題;開展有益于提高大學(xué)生心理健康的第二課堂活動(dòng),支持大學(xué)生成立心理健康教育方面的社團(tuán),通過舉辦生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng),強(qiáng)化大學(xué)生的自覺參與意識(shí),提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的興趣。通過這些活動(dòng)來提高心理協(xié)理員工作的熱情和積極性,減少其開展工作的阻力,發(fā)揮其最廣泛的基層作用。
3.1.2 制定心理協(xié)理員培訓(xùn)計(jì)劃,對(duì)心理協(xié)理員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),增加其專業(yè)知識(shí),提高其專業(yè)技能。
缺乏專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是心理協(xié)理員工作的主要制約因素,而專業(yè)知識(shí)和技能的獲得必須通過學(xué)校有組織、有計(jì)劃的培訓(xùn)才能獲得,因此學(xué)校應(yīng)該制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃,建立嚴(yán)格的心理協(xié)理員培訓(xùn)機(jī)制,通過觀看電影、開展講座等方式提高心理協(xié)理員知識(shí)水平,任命專業(yè)教師定期對(duì)心理協(xié)理員就如何開展工作的問題進(jìn)行解釋和指導(dǎo),不斷提高心理協(xié)理員工作技能,使心理協(xié)理員能夠有效地開展朋輩心理互助活動(dòng),減少心理問題的發(fā)生,控制心理問題的發(fā)展,為學(xué)生心理健康提供強(qiáng)有力的保證。[4]
3.2 心理協(xié)理員方面
對(duì)于心理協(xié)理員來說,首先應(yīng)該樹立責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí),具有良好的心理品質(zhì),同時(shí)要遵守心理協(xié)理員的工作原則。其次,心理協(xié)理員應(yīng)該在學(xué)校給予培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,自學(xué)一些關(guān)于心理咨詢方面的知識(shí),以此來擴(kuò)展自己知識(shí)范圍,為自己更好的進(jìn)行工作提供有效的補(bǔ)充。再次,心理協(xié)理員應(yīng)該提高工作主動(dòng)性,充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì),不斷增強(qiáng)自己的主人翁意識(shí),在工作中發(fā)揮班級(jí)干部的帶頭作用,充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì),去觀察、關(guān)心和幫助有困難的同學(xué),從而取得更加明顯的成效
參考文獻(xiàn)
[1] 李存峰,王承清.大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)的實(shí)踐研究.銅陵學(xué)院學(xué)報(bào),20xx.6,118-120
[2] 邵國東?.心理委員在和諧班級(jí)建設(shè)中的作用.中華心理教育網(wǎng).
[3] 胡宇,王蘭會(huì).北京高校心理委員現(xiàn)狀調(diào)查分析.,第三屆中國青少年發(fā)展論壇<20xx>“和諧社會(huì)建設(shè)與青少年工作創(chuàng)新”征文論文.
[4] 王猛,周莉等.高校學(xué)生班級(jí)增設(shè)心理協(xié)理員的探索與建議.中國地質(zhì)教育,20xx.3,74-75.
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