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新課改下提高初中生化學學習興趣的探討論文
心理實驗和教學實踐證明，興趣是學生最好的老師，只有當學生對學習對象持續(xù)產(chǎn)生興趣時才會感到學習是輕松愉快的，才肯動腦筋去思考，對所學的知識內容也就容易記�。环粗�，當學生對學習對象缺乏興趣時，則會感到學習空乏無味，成為負擔，產(chǎn)生厭惡情緒，不愿動腦筋思考，也就不可能學好。要讓化學這門科學對學生產(chǎn)生吸引力，使學生形成一種力求認知或趨近的傾向，就必須想方設法讓學生去接近它、認識它、獲得它，并對它產(chǎn)生愉快的情緒體驗。如果一個學生對化學產(chǎn)生比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會形成良好的學習動機，進而努力學習提高成績。筆者在課改的教學實踐中，對提高初中學生學習化學興趣做了幾點嘗試。
1．通過引導學生在生活實踐中感受化學，培養(yǎng)學生學習興趣
化學與生活密不可分，在這方面可以運用大量生動的事實，激發(fā)學生的興趣，指導學生討論和引導學生思索。例如，燒火的壺用久了，壺的里層往往有一層白色的“鍋垢”，水壺使用的時間越久，積存就會越多�！板伖浮本烤故悄睦飦淼哪�?又如，維生素又叫維他命或生活素，它是我們身體中所必需的養(yǎng)分，如果身體中缺少了它，就會發(fā)生一定的生理上的病癥。那么，維生素是什么東西呢?教師還可以將化學知識與生活環(huán)境相結合對學生進行持續(xù)發(fā)展的教育。20世紀90年代中期，“中國公眾與科學技術”抽樣調查結果表明，我國公民對地理常識和化學知識缺乏了解，對于“自然資源過度消耗”、“濫用農藥、化肥的后果”等有關環(huán)境保護和持續(xù)發(fā)展的弊端和問題知之甚少、認識淡漠，造成亂開發(fā)資源和污染環(huán)境的社會問題�？梢娨龑W生在生活實際中感受化學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對于提高未來國民的素質也具有重要的意義。
2．通過組織開展校內多種形式的化學科課外活動，培養(yǎng)學生學習興趣
根據(jù)學生的思想實際與年齡特征，按年齡段劃分學習興趣小組；或是指導學生組建探究性學習小組；或是從學生中挑選出學科帶頭人，組織全班同學主動學習和進行探討。還可以組織學生參加制作實驗用品、舉辦化學講座、出版化學墻報等活動，增強學生對化學知識的了解、體驗和感受。例如定期出版班級化學專欄，刊登有關化學拓展知識和化學在我國現(xiàn)代化建設中的最新成就等內容。開展多種形式的學科課外活動，有利于擴大學生的知識面，滿足學生深入學習的愿望，長久保持和穩(wěn)定學習興趣。
3．借助社會實踐或野外考察活動適時地進行引導，培養(yǎng)學生學習興趣
學校每學期都會有計劃地組織安排一些學生活動，如外出參觀、團隊活動、春游、秋游等等，學生對此特別感興趣，教師如能把握和抓住機會，利用學生處于興奮狀態(tài)，在活動中有意識地引導學生關注化學知識，往往能收到事半功倍的教學效果。比如，有一次筆者帶學生出游的時候，在山上抓起一把泥土問學生：“你們能夠從這把土中判斷出這座山里面蘊藏有鐵礦石嗎?”有的學生說能，有的學生說不能。筆者引導說：“大家都知道，化學是研究物質的，研究物質的結構、組成、性質和變化規(guī)律的一門科學，運用化學知識肯定能通過這把土確定這座山里面有沒有鐵礦石，所以從理論角度上說能的同學沒有錯。然而，研究是需要方法和條件的，我校只是一所初中學校，目前實驗條件還不能達到通過這把土確定這座山里面有沒有鐵礦石的研究能力，所以從實踐方面上說不能的同學也沒有錯。至于這座山里究竟有沒有鐵礦石的問題，只要我們保持興趣，努力學習，提高能力，創(chuàng)造條件，在你們當中將來肯定會有人能做出明確的回答。”
4．精心設計新課導言，誘發(fā)學生學習興趣
每上一堂新課，教師能不能迅速吸引學生的注意力，引言的作用可以說至關重要，不能忽視。在備課時，應該重視引言的設計，要注重引言的藝術和效果。在課堂教學中，要善于利用情境、通過引言導入、巧妙結合教材組織教學活動，使學生迅速產(chǎn)生學習興趣，進入學習狀態(tài)，并能始終保持課堂上最佳的求知欲和良好的學習狀態(tài)。比如，上新課《愛護水資源》，可以這樣引入：“眾所周知，水是我們很熟悉的物質，邕江里的水相信大家都見過了，但不知你們是否見過浩瀚無邊的大海，是否體驗過在海邊尋找貝殼的樂趣?當我們手捧起一把海水時，是否聯(lián)想一下它跟邕江水有什么區(qū)別?地球上有那么多的海水，為什么還要愛護水資源?”學生的注意力一下子就被吸引過來了，學習的興趣也就被誘發(fā)出來。
5．設置問題和懸念，激活學生學習興趣
不僅新課導言需要精心設計，課堂教學活動過程也必須精心準備，運用教學技巧設置問題和懸念是激活學生學習興趣的一種方法。根據(jù)教材內容在課堂上提出帶有懸念的問題，引導和啟發(fā)學生去分析、思考、判斷，隨著學生對問題的關注、思考和投入，學生的學習興趣也就被激活起來了。例如，教學“二氧化碳的性質”這一內容時，教師可先提出一個懸念性的問題：印度尼西亞一個島上有一條峽谷，當有人牽著羊或狗進入這個山谷時，羊或狗就會暈死過去，人往往因為蹲下去救護羊或狗而暈倒死去，所以人們稱之為“死谷”。然后，讓學生思考、分析，解開這個謎。課堂教學內容中設置懸念，可以有效地激活學生的學習興趣，還有助于活躍和保持良好的課堂氛圍。
6．根據(jù)化學科特點結合人文知識啟發(fā)學生互動，增強學生學習興趣
教師如果把化學知識跟人文知識結合起來進行課堂互動式教學，不僅大有令人耳目一新、情趣昂然之感，還能產(chǎn)生引人入勝、記憶深刻之功效。例如，教學“碳”這一內容時，聯(lián)系石灰石的性質跟明代于謙七言絕句“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”的意境相吻合，若把兩者結合起來學習探討，讓學生暢談詩情、論人品、學知識，既有助于學生理解和掌握石灰石的性質，同時也極大地增強了學生學習的興趣。在課堂教學活動中激發(fā)學生互動交流，增強學習興趣的方法還有很多，如用成語猜物、課堂小競賽、記憶小歌謠等等。
總而言之，我們在教育教學實踐中可以列舉出大量事實說明，興趣對于學生取得學習和學業(yè)的成功是必不可少的、不容忽視的內驅力。因此，重視學生非智力因素，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學科成績無疑是思想教育和課堂教學的重要目標之一，這也是教師之所以嘗試探討新課改下如何提高初中生學習化學興趣的原因和意義。
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