淺談廣西初中化學教師教育現(xiàn)狀調(diào)查研究的論文

　　論文摘要：基礎(chǔ)教育新課程改革在我區(qū)廣大農(nóng)村學校已全面進入實驗階段。為了全面了解我區(qū)農(nóng)村學校初中化學教師教育的情況，設(shè)計了“廣西農(nóng)村初中化學教師教育問卷調(diào)查表”，從三大方面進行調(diào)研，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決的有效措施，以促進新課程改革的順利健康發(fā)展。

　　論文關(guān)鍵詞：新課程 初中化學 基礎(chǔ)教育 教師調(diào)查

　　1．問題的提出

　　新課程以全新的課程理念為統(tǒng)率，以特定的社會經(jīng)濟文化為背景，順應(yīng)時代發(fā)展的脈絡(luò)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的精神，為培養(yǎng)“信息時代”、“知識經(jīng)濟社會”所需的創(chuàng)新型人才從理論和實踐兩個方面做出了奠基性的艱苦的探索，向通往更具有人性的教育邁出了堅實的一步。對廣大農(nóng)村學校來說，由于新課程的設(shè)置在很大程度上借鑒了發(fā)達地區(qū)課程改革的成功經(jīng)驗，體現(xiàn)了新型的主流經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的方向，在一定程度上有利于在發(fā)達地區(qū)的實施和推行，而對農(nóng)村教育來說則帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

　　2．調(diào)查方法

　　2．1調(diào)查對象。

　　本次調(diào)查于2006年1月至7月，對南寧、桂林、河池、百色等11個地級市的50多個縣768名初中化學教師進行問卷調(diào)查。被調(diào)查的化學教師所在的學校層次分布合理，既有市、縣一級的學校，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的學校，具有代表性和普遍意義。

　　2．2調(diào)查的內(nèi)容項目。

　　本次調(diào)查采取的是不記名問卷調(diào)查法。調(diào)查主要圍繞與教師教育教學的相關(guān)因素展開，包括教師專業(yè)發(fā)展、教師教育教學和教師教育科研等三方面。

　　3．調(diào)查結(jié)果與研究

　　從上述情況分析：所調(diào)查的教師隊伍中，其學歷雖然全部合格，但其學歷水平的提升仍有較大的空間，如�？茖W歷教師占54．3％之多；教師們職稱結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出不盡合理的現(xiàn)象：中學一級、二級教師占了90．3％，這表明中青年教師是目前我區(qū)農(nóng)村學�；瘜W教師隊伍中的中堅力量，因此，大力提高中青年教師的學歷狀況和解決他們的職稱晉升問題，依然是～項重要任務(wù)。

　　3．1教師專業(yè)發(fā)展

　�、僭谡{(diào)查的教師中，有94．2％的教師參與過有關(guān)新課程改革的培訓：其中自治區(qū)級的培訓有33．4％，市級培訓有64．2％，縣級培訓有43．8％，校級培-~Ju125．2％。通過培訓，認為很有收獲，對實踐有直接的指導意義37．3％，有點收獲，但不能將其運用到教學實踐中57．5％，只有2％的教師認為沒有收獲。同時希望在接受的培訓內(nèi)容中，選擇教師職業(yè)道德修養(yǎng)的占7．1％，教育理論的深化和提高占26．9％，教育教學技能的訓練的有58．2％，教育教學實踐的拓展有45．9％，教育科研能力的形成有29．5％。

　　提高教育質(zhì)量和效益，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊伍，建設(shè)好農(nóng)村的師資隊伍，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，教師的培訓是中小學教師繼續(xù)教育的一部分，各級教育行政部門和學校領(lǐng)導，都非常重視教師隊伍建設(shè)，采取各種措施開展多種多樣的培訓工作，如可以結(jié)合出版社組織的新教材培訓、廣西21世紀園丁工程培訓、專業(yè)技能培訓、有效地提高了中小學教師的整體素質(zhì)。

　�、谀�認為自身最缺乏的專業(yè)知識：本學科的專業(yè)知識13．4％，人文社會科學知識33．2％，教育學和心理學知識21．3％，教育技術(shù)學的知識40．3％。對所缺乏的專業(yè)知識，認為通過進修學習的有效途徑中，自己學習教育理論的有18．5％，參加教學研究部門組織的課堂教學展評研討活動的占57．8％，注重與學生交流以獲得反饋的有55％，學習現(xiàn)代教育技術(shù)手段的有42．9％，結(jié)合教學實際搞科研22．2％，外出開會交流25．2％，教研組集體備課27．6％，向有經(jīng)驗的老教師學習35．8％。這說明了在初中階段任教的老師中，對于學歷已經(jīng)合格的老師來說，目前急需通過適當?shù)耐緩�，如參加教學研究部門組織的培訓研討活動等，來提高他們的教育教學水平。

　�、鄞龠M教學水平提高的主要因素：教學經(jīng)驗的積累72．8％，知識面廣45．9％，進修提高23．3％，進行教改實驗41．4％，準備觀摩課14．7％，老教師的指導18．6％，不斷進行反思63．1％。

　　④您平時是如何增強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的：自己摸索49．1％，讀書，參考書中作者的經(jīng)驗64％，同事之間私下交流40．5％，通過學校組織的教學研究會議35．4％，通過進修或參加培iJi152．2％。在調(diào)查中，通過交流了解，大多數(shù)的學校領(lǐng)導都認為：學校教師通過不同形式的進修或培訓，可以提高教師的自身素質(zhì)。因為他們都能充分認識到學校的辦學水平主要還是決定于教師的教育教學水平，而教師的進修培訓無疑對教師教育教學水平、綜合素質(zhì)的提高起著非常重要的作用。在目前農(nóng)村學校經(jīng)費相對比較困難的情況下，教師通過自己積累教學經(jīng)驗，自學有關(guān)的教育教學理論、報刊雜志等，也是提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一條有效途徑之一。

　　在新課程改革時期的教師要求是研究型的教師，因此教師們開始有了與時俱進、終身學習的理念。同時他們自己在教學過程中也深感現(xiàn)在的學生也是越來越難教了，現(xiàn)在學生的知識面廣了，他們比較容易接受新鮮的東西，學生的許多問題常常會讓老師感到措手不及，因此他們都能認識到在學生面前當個好老師，也要求不斷地學習以豐富自己的知識，提升自己的教學水平。

　　3．2教師教育教學

　　在教育管理過程中，一方面我們需要關(guān)注學生，另一方面我們更需要關(guān)注教師，畢竟只有當我們的教師能夠以飽滿的精神，專業(yè)的態(tài)度來對待他們的工作時，他們才能真正為社會培育出所需要的人才，圍繞教師教育教學而設(shè)置了以下的問題：

　�、倌�在教學過程中，更為注重的是：教會學生學習方法65．5％，化學思維的培養(yǎng)40．9％，培養(yǎng)學習興趣47％，學生取得好成績l1．4％，完成教材學習內(nèi)容2．5％。說明了我們許多老師都認識到，在教學過程中，注重學生的學習方法并給予正確的指導是很重要的，對培養(yǎng)學生的學習興趣，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，都有積極的促進作用。正如“授之于魚，不如授之于漁”。

　�、谀阈�對教師的評價指標占份量最重的是：學生的學習成績78．9％，校長的評價13．4％，教師參與教學活動的成績27．2％，學科老師之間的評價4．5％，教師的科研成果12．3％。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，追求升學率和傳統(tǒng)的教學評估是初中教學改革的兩大桎梏，如評價教師的主要指標是學生成績。分數(shù)成為衡量教師業(yè)績的唯一標準，成為“上課”與“下課”的分水嶺。這種只重視結(jié)果評價而忽視過程評價的做法，導致個別責任心差的教師不擇手段，追求高分數(shù)，對學生發(fā)展帶來嚴重的負面效應(yīng)。由此可見，追求升學率和以升學率為主要指標的教學評估、教學管理是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的主要障礙。

　�、勰�認為自身最缺乏哪一項教學技能：有效地進行教學管理的能力13．8％，根據(jù)教學目標設(shè)計相應(yīng)教學策略的能力16．2％，運用信息手段進行教學的能力49．4％，根據(jù)學生情況，整合教材及其他信息靈活調(diào)整實施教學的能力36．4％。

　�、苣�認為我們的師生關(guān)系：屬于新型的合作關(guān)系的占52．6％，指導與幫助45．9％，權(quán)威與服從2．5％，朋友式的師生關(guān)系占22．4％。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我們絕大部分的教師經(jīng)過近幾年對新課程改革理論的學習和實踐，基本上能夠正確地認識了我們教師與學生之間合作、指導、幫助及朋友式的關(guān)系，改變了原來教師是教學過程中的控制者、教學活動的組織者、學習內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者以及絕對權(quán)威的一種師生不平等的關(guān)系。

　　⑤您認為教學中最大的阻礙是：教學設(shè)備落后33％，可利用的教學資源少47．8％，沒有阻礙3．2％，學生覺得化學難學36．1％。新課程改革過程中，要求我們教師要善于開發(fā)和利用教學資源。事實上，課外資料、報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)、各種廣告、各種音像設(shè)備、音像資料、學生的所見所聞、生活經(jīng)驗、生活環(huán)境、學生的家庭生活、家長、校外專家、自然風光、文物古跡、新聞媒體報道等，都屬于課程教學資源，其包括了條件性課程資源，也包括素材性的課程資源，包括校內(nèi)課程資源，也包括校外課程資源，包括生命形式的課程資源，也包括非生命形式的課程資源。

　�、弈�認為農(nóng)村孩子與城市孩子最大的差距是：接受能力、智力較弱12％，綜合素質(zhì)較差76．3％，心理素質(zhì)較差10．6％，認為沒有差別的有7．1％。我們的教師普遍認為農(nóng)村的孩子與城市的孩子之間的綜合素質(zhì)存在著較大的差距，也可能是導致農(nóng)村教學質(zhì)量低下的主要原因之一。

　　3．3教師教育科研

　　20世紀8O年代以來，“教師即研究者”已經(jīng)成為教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要趨勢。教師從事教學科研活動，不僅有助于深化教學改革，而且還可以改變教師的職業(yè)形象，使教師具有較高的學術(shù)地位。因此，加強教師教學科研能力的培養(yǎng)，既是社會發(fā)展和教育改革的需要，也是實施新課程的必需。

　�、賹W校教研活動開展的情況：能正常開展，并有自己的課題39％，能正常開展，但沒有專題研究53．4％，不正常開展8．6％。參加教研活動的內(nèi)容主要有：僅僅是一起交流備課19％，組織教師說課、上研究課、教學評比59．5％，研究性學習培訓1O％，開展問題討論，進行課題研究30％，與兄弟學校舉行聯(lián)誼教研16．6％，沒有實質(zhì)內(nèi)容3．9％。從調(diào)查可看出，學校的教研活動中的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，有聽課、評課、講座、研討等形式；教師之間經(jīng)常就一些教學難點和熱點問題展開交流討論互相學習，取長補短。從在一定程度上來說，可以彌補農(nóng)村學校中各種教育資源和課程資源的相對較少的缺陷。

　　②您的教育科研情況：自己的教育科研開展很出色5％，有自己的科研項目，進展不大23．1％，想進行科研，但不知從何下手46．1％，沒有時問和精力開展教育科研29．7％，沒有考慮過教育科研1．5％。您認為下面哪些因素影響您的科研開展：查閱相關(guān)文獻資料的能力14．7％，發(fā)現(xiàn)問題確定課題的能力28．4％，整理和分析資料的能力26．9％，撰寫研究報告或論文的能力44．6％，通過觀察、調(diào)查、訪問、實驗等方法收集資料的能力19％。說明在我們廣西初中化學教師中，能獨立開展教學科研課題研究的非常之少，這是因為教育科研在農(nóng)村學校沒有得到重視，老師們基本上都沒有受過相應(yīng)的科研培訓有關(guān)�？蒲心芰Σ粡姡�水平不高的他們對教育科研只能是心有余而力不足了。正如調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：每年撰寫或正式發(fā)表的教學科研論文中，1篇的占了48．8％，2篇的為l5．6％，仍然有35．6％的教師沒有撰寫或發(fā)表過論文。正因為如此，我們的教師撰寫教育科研論文的積極性和主動性還有待進一步激發(fā)與提高，在這方面的工作任重而道遠。

　　③您認為教學與科研的關(guān)系是：科研可以促進教學水平的提高40．9％，科研應(yīng)與教育教學實際相結(jié)合48．9％，科研與教學不能兼顧8．2％，搞科研會增加教師的工作量、增加負擔13．6％。從調(diào)查來看，絕大多數(shù)的教師在教育實踐中已深深體會到基礎(chǔ)教育課程改革和科研興教對教師提出了更高的要求，同時都能夠正確地認識到科研與教學的關(guān)系，認為我們學校的教師搞科研應(yīng)該與教學實際緊密地結(jié)合在一起，才能有效地促進教學水平的提高，使科研更好地為教學服務(wù)。

　　4．存在問題與建議

　　4．1加強教師隊伍的培訓。

　　自從2001年基礎(chǔ)教育新課程改革以來，我區(qū)的教師培訓體系已逐步建立，參與部門多，初中化學教師接受培訓的面比較廣，從調(diào)查來看已有94．2％的教師接受過省、市、縣(區(qū))等某一級別的培訓。培訓的內(nèi)容豐富、多樣，不僅有新課程改革理念的通識培訓，也有具體教學操作與促進教師新課程理念內(nèi)化的即時培訓，大部分教師通過培訓了解了課程改革的理念與目標，轉(zhuǎn)變了教學觀念，改進了教學方法。從各調(diào)查結(jié)果來看，還需要進一步加強與不斷完善培訓的內(nèi)容、方法和目標，要以提高教師自身的綜合素質(zhì)為主，特別是提高適應(yīng)新課程要求的教育觀念和實際教育行為、能力，幫助教師理解、內(nèi)化基礎(chǔ)教育改革提倡的基本理念，完善、提高初中化學教師的課堂教學設(shè)計的基本理念，以達到有效地提高學生學習化學的興趣、教學質(zhì)量的目的。

　　4．2加強教育科研的管理。

　　有些學校已初步建立了與新課程改革相適應(yīng)的教學研究制度，制定了定期的集體教研，教師也參加了不同級別的課題研究，說明各學校的教學研究正在做著與新課程實施相適應(yīng)的調(diào)整。但從調(diào)查結(jié)果來看，我區(qū)仍有不少的學校對教育科研重視不夠，學校對教師的評價指標中教師的科研成果只占12．3％，同時初中化學教師在查閱相關(guān)文獻資料、發(fā)現(xiàn)問題確定課題、整理和分析資料、撰寫研究報告或論文等方面的能力不夠強也有關(guān)系。有些教師雖然都有規(guī)定的研究課題，但由于時間和精力有限，再加上教師們普遍缺乏基本的訓練，感到無從下手，沒有專業(yè)人員的幫助與指導，最后也只好不了了之。因此，各學校的教學研究制度在健全與具體落實、有效執(zhí)行方面，還有待進一步加強指導與管理。

　　4．3強化校本培訓，全面提高農(nóng)村初中化學教師的專業(yè)素質(zhì)和任務(wù)能力。

　　通過學習新課程和新技能，掌握先進的教學理念和教學方法，提高教師自身的素質(zhì)和工作效率；通過改進教師的教學態(tài)度和行為，提高學生學習的主動性和教與學的質(zhì)量。通過開展以教師自主學習為主，以專題講座、觀摩教學、案例教學、說課評課和參與式培訓等為輔的校本培訓，同時開展校本教學研究活動，組織教師研究教學中出現(xiàn)的問題，研究改進的方法和措施，以達到深入開展校本教研活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和任務(wù)能力的目的。

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