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淺談九年級(jí)化學(xué)活動(dòng)探究教學(xué)現(xiàn)狀分析論文
【論文關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 活動(dòng)探究 策略
【論文摘要】本文闡述了在我市九年級(jí)化學(xué)“活動(dòng)探究”這一環(huán)節(jié)教學(xué)過程中的一些不利因素以及幫助教師解決問題所采取的有效策略。
我市于2009年秋季開始使用人教版的化學(xué)九年級(jí)教材。教材分上下兩冊(cè)共12個(gè)單元，其中編入了33個(gè)“活動(dòng)探究”的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過親自參與實(shí)驗(yàn)或其它活動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力并掌握科學(xué)的探究方法的有效途徑。但是，據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一些不利因素在相當(dāng)大的程度上阻礙了我市九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中“活動(dòng)探究”這一環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。
一、“活動(dòng)探究”在課堂教學(xué)中實(shí)施的現(xiàn)狀
人教版教材考慮比較全面，所呈現(xiàn)的“活動(dòng)探究”一般比較簡單、安全而且接近于學(xué)生生活，具有較大的可行性，但是本市各校真正能讓學(xué)生去體驗(yàn)探究的卻很少，多數(shù)被變相為教師演示、個(gè)別學(xué)生演示甚至省略掉。問題到底出在哪里？有哪些策略可以幫助教師解決這些問題呢？
二、在實(shí)施“活動(dòng)探究”教學(xué)時(shí)面對(duì)的主要困難
目前，我市九年級(jí)化學(xué)教師在實(shí)施“活動(dòng)探究”教學(xué)時(shí)遇到的困難主要?dú)w納為以下六個(gè)方面：
1．教師準(zhǔn)備不充分。受應(yīng)試教育的長期影響，教師對(duì)探究活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足，沒有認(rèn)真分析這部分內(nèi)容，鉆研課標(biāo)和教材，所以不能真正按照課程標(biāo)準(zhǔn)處理實(shí)驗(yàn)。使教學(xué)安排不得當(dāng)，或忽略學(xué)生的討論和反思，甚至采取放任式教學(xué)，導(dǎo)致效果不佳。
2．課堂時(shí)間不足。九年級(jí)學(xué)生基本操作技能和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣還沒有形成，實(shí)驗(yàn)成功率低。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，基本操作失誤很多，如藥品用完沒有歸位，桌面上紊亂，操作的無計(jì)劃。另外，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、步驟等沒有做到心中有數(shù)。這些原因都使實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長，導(dǎo)致課堂時(shí)間不足，往往有過程無結(jié)果。
3．實(shí)驗(yàn)資源不足。目前，我市各校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)員和其它實(shí)驗(yàn)器材，其建設(shè)配備基本上都是按照原來“兩基”的要求進(jìn)行的，但新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容、數(shù)量到形式上均有較大的改革。因此，要讓每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)動(dòng)手完成教材上的所有“活動(dòng)探究”中的實(shí)驗(yàn)，無論是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品還是實(shí)驗(yàn)員的配備都明顯不足，尤其是農(nóng)村中學(xué)，資源更加缺乏。
4．教師課業(yè)重，備改實(shí)驗(yàn)壓力過大。我市九年級(jí)化學(xué)教師一般負(fù)責(zé)3個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，每周12-15課時(shí)正課，外加2-3課時(shí)的自習(xí)課輔導(dǎo)，還有不少教師同時(shí)擔(dān)任著班主任工作。雖然實(shí)驗(yàn)備改也是教學(xué)常規(guī)工作，但據(jù)于工作繁重精力有限，不得不忍痛割愛，有所取舍。
5．實(shí)驗(yàn)活動(dòng)安全性得不到保證。初中階段的學(xué)生好奇、愛動(dòng)、安全意識(shí)薄弱、沒有足夠的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，再加上班額大又沒有實(shí)驗(yàn)員協(xié)助，因此很難保證實(shí)驗(yàn)的安全。
6．班額過大，難以管理。本市九年級(jí)每班一般都超過50人，班額過大，給探究活動(dòng)的組織帶來一定的困難。
三、解決上述困難的一些策略
針對(duì)上述困難，可采取以下一些有效策略加以克服。
1．管理策略。在學(xué)校教學(xué)管理方面可以通過增補(bǔ)合格的實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)設(shè)備、縮小班額、適當(dāng)減輕化學(xué)教師的工作量等途徑達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2．實(shí)施策略。當(dāng)其它客觀條件暫時(shí)無法改變時(shí)，各位教師不妨采取以下策略解決困難。
（1）教師準(zhǔn)備的問題。教師要重視“活動(dòng)與探究”，按課程標(biāo)準(zhǔn)處理這部分內(nèi)容。新教材的每個(gè)活動(dòng)與探究應(yīng)包括：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)用品、過程和方法、問題和討論、反思和探究等方面。備課時(shí)必須讓每一個(gè)細(xì)節(jié)得到落實(shí)，注意重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（2）課堂時(shí)間不足的問題。建議通過以下4個(gè)途徑節(jié)約課堂探究時(shí)間：①活動(dòng)中有多個(gè)實(shí)驗(yàn)或一個(gè)活動(dòng)中有多個(gè)步驟的，可以分小組負(fù)責(zé)，然后展示小組討論的結(jié)論進(jìn)行全班共享。例如：第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的“活動(dòng)探究”共有4個(gè)實(shí)驗(yàn)，加上實(shí)驗(yàn)5-1、實(shí)驗(yàn)5-2，一課時(shí)有6個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，如果是每位同學(xué)都實(shí)踐一遍的話必定造成這一課時(shí)時(shí)間不足，難免顧此失彼。我在教學(xué)中先將學(xué)生分為4個(gè)組，讓每組學(xué)生分別完成前四個(gè)實(shí)驗(yàn)，等討論總結(jié)出“質(zhì)量守恒定律”的概念之后，再引導(dǎo)其中兩組的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)5-1，另兩組的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)5-2。這樣，大大節(jié)省了課堂時(shí)間，又達(dá)到了探究的目的。②活動(dòng)中易失敗的實(shí)驗(yàn)通過預(yù)先實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，例如第一單元課題2中的“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”，其中用干燥的燒杯罩住火焰，如果用普通蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于熱蒸騰作用，很難看到燒杯壁上的水珠，經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)用生日蛋糕配的小蠟燭實(shí)驗(yàn)就會(huì)很明顯，改變了實(shí)驗(yàn)材料也就節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)也增強(qiáng)了探究的效果。③加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧的培養(yǎng)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能具有很強(qiáng)的科學(xué)性和規(guī)范性，正確、規(guī)范地掌握實(shí)驗(yàn)技能是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利有效地進(jìn)行不可或缺的條件，教師首先提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，以規(guī)范的操作去教，以科學(xué)的方法培訓(xùn)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能“快起來”“好起來”。④為縮短時(shí)間，可將“活動(dòng)與探究”中某些活動(dòng)部分內(nèi)容移至課外。例如：a.對(duì)“蠟燭及其燃燒的探究”中，對(duì)蠟燭觀察以及現(xiàn)象的記錄。b.“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”探究前，讓學(xué)生課外用塑料瓶收集兩瓶呼出的氣體帶至教室。c.“酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)”，有條件的預(yù)先收集幾瓶雨水。d.“自制酸堿指示劑”，預(yù)先采集花葉，自制指示劑帶至教室。
（3）大班教學(xué)問題。為便于調(diào)控，大班教學(xué)可以改自選方案為討論決定共用方案的方式。具體如下：
分組討論活動(dòng)方案→代表匯報(bào)討論結(jié)果→全班討論選擇活動(dòng)方案→引導(dǎo)完善方案→各組同方案活動(dòng)→全班交流活動(dòng)結(jié)果→各小組撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或活動(dòng)結(jié)論。
（4）實(shí)驗(yàn)資源不足的問題。通過組織學(xué)生充分利用日常生活中的廉價(jià)器具或廢棄物，制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器或化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代藥品，如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣、用食用堿代替碳酸鈉、用廢棄小藥瓶做反應(yīng)容器等。這樣，既可以解決儀器、藥品不足的問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，給學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，帶領(lǐng)有興趣和能力的同學(xué)改造一些實(shí)驗(yàn)室里有但與現(xiàn)在教材不匹配的儀器設(shè)備，也起到異曲同工的效果。
（5）教師課業(yè)過重及安全保證的問題。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息資源�；瘜W(xué)教師積極參與到校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中來，開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多媒體課件，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。多媒體課件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性好、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，有利于創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，模擬復(fù)雜的不安全的過程，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。共享資源又可以大大減輕課業(yè)備改負(fù)擔(dān)。
總之，只要擁有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，在理論水平和專業(yè)水平上不斷升華，尤其要正確解讀新課程教材編排的意圖，提高實(shí)施新課程的能力，重視“活動(dòng)與探究”的作用與功效，善于從實(shí)際出發(fā)，就能使“活動(dòng)探究”教學(xué)日趨完善，讓九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)更加完整，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加完美。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]王祖浩：《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）湖北教育出版社，2002
[3]袁孝鳳：《給教師的建議》（義務(wù)教育化學(xué)新課程的實(shí)施），上海教育出版社，2005
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