淺談初中化學教學中信息技術的運用論文
摘要：隨著信息技術的發(fā)展和現(xiàn)代教育教學理念的更新, 信息技術已被廣泛應用于課堂教學。近年來, 隨著我國教育信息化發(fā)展的推進, 如何在課堂教學中熟練應用信息技術, 已然成為擺在廣大教師面前的重大課題。教師要明確課堂教學的核心和教育的培養(yǎng)方向, 在課堂教學中熟練的運用各種教學手段, 不斷提高初中化學教學的質(zhì)量和效果。
關鍵詞：中學化學; 信息技術; 課堂融合;
信息技術的高度發(fā)展為提高中學化學課堂教學氣氛提供了先決條件。通過大量的時間, 我們看到在初中化學教學中使用信息技術具有明顯的優(yōu)勢。但在日常教學中, 信息技術與化學教學的融合也存在著一些問題。本文將就這些問題進行詳細的探討。
一、信息技術與初中化學教學融合在教學實踐中具有積極意義
課堂教學信息化是當前廣大教師面臨的重大課題。傳統(tǒng)的化學教學中教師所使用的教學媒體往往是化學模型、教學掛圖等等, 而更多的則是使用語言進行詳細的描述。這樣的教學媒體對于教師展示教學內(nèi)容形成了重大的挑戰(zhàn)。課堂教學中, 教師主要依靠豐富的語言、生動的講解對所學知識進行詳細的講授。在精細備課的基礎上, 教師可能給學生呈現(xiàn)一堂豐富而精彩的化學課。但是, 一方面學生經(jīng)過長期的同一模式的課堂教學, 對課堂教學出現(xiàn)了疲勞;另一方面, 部分學生由于在課堂教學中對于所學知識理解不夠深入, 久而久之, 逐漸積累, 導致對所學知識毫無興趣。而信息技術因其多樣性, 大大改善了課堂教學模式的單一性, 提高了課堂教學的趣味性。其直觀性, 多元性大大提高了化學課知識的'展示, 縮短了課堂教學時間, 增加了課堂容量, 提高了課堂教學效率, 實現(xiàn)了課堂教學的精講多練。
二、信息技術在初中化學教學中使用的困惑
在課堂教學中, 實現(xiàn)信息技術有效提高了課堂教學的效率, 提高了學生學習的興趣, 有效地提高了學生的課堂參與度, 縮短了課堂使用時間, 增加了課堂的容量。信息技術對于初中化學教學有著重要的作用。但是在教師的教學操作中, 還是由于對信息技術的掌握不夠熟練, 或者對于信息技術與初中化學教學融合不足, 導致了在實際教學中信息技術干擾課堂教學的現(xiàn)象存在, 具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一) 靈活性和交互性差
由于化學課使用的實驗展示或者動畫展示, 都是一些既定的程序, 所以他的靈活性和互動性比較差。從科學的角度來說, 任何實踐都有失敗的可能。但是, 在化學實驗展示中所展示的所有實驗都是非常完美的。這樣的完美實驗本來就有違科學精神, 久而久之, 容易讓學生產(chǎn)生化學實驗本該如此完美的錯覺。因此, 在實際教學中, 教師應該將化學實驗的展示和化學實驗的實際操作結(jié)合起來, 讓學生通過化學展示了解最完美的化學實驗結(jié)果, 同時也通過化學實驗操作了解在實驗過程中可能存在的一切問題。另外, 動畫展示過程或者科學實驗展示過程往往缺乏互動性, 這完全掩蓋了科學實驗過程本來的面目, 也壓抑了學生在科學實驗過程中的互動和組織能力, 以及動手能力。因此, 在化學課堂教學中, 過多使用信息技術并不是最佳的教學模式, 而應該根據(jù)教學需要靈活處理。
(二) 過多的直觀展示抑制思維發(fā)展
利用信息技術手段進行課堂教學展示, 因為其直觀性、高效性和趣味性, 有效提高了學生對于該科目的學習興趣。但是, 過多直觀的展示不利于學生思維的發(fā)展, 長期的動畫展示會嚴重抑制學生的閱讀能力和思考能力。在當前教育以核心素養(yǎng)為中心的教學理念下, 所有的課堂教學和知識講解, 應以學生核心素養(yǎng)提高為目標。任何課堂教學應該優(yōu)先提高核心素養(yǎng), 其次注重學科教學。過多的信息技術手段也許能夠提高該科目相關知識教學, 但這種教學手段對于學生的閱讀能力和意志品質(zhì)的壓抑所造成的負面影響是不能忽視的。因此, 我們認為在課堂教學中, 教師使用教學媒體要以教學目標為核心, 采用多種教學媒體和多種教學方法相結(jié)合服務于課堂教學, 避免出現(xiàn)由過去教師無聊的滿堂講解轉(zhuǎn)換為乏味的滿堂視頻, 出現(xiàn)課堂教學被信息技術所綁架的現(xiàn)象。
三、信息技術在初中化學教學中的設想及展望
在教學中, 學生學習能力的培養(yǎng)和終身學習意識的培養(yǎng)是當前教育培養(yǎng)的重要任務之一。教師在課堂教學中, 要著力提升學生的學習能力和綜合素質(zhì)。這就要求在未來的課堂教學改革中做到以下兩點。
(一) 明確課堂教學的核心和教育的培養(yǎng)方向
在當前教育發(fā)展階段, 教學手段多樣, 課堂模式和課堂實施手段層出不窮, 究竟采取什么樣的教學手段或者采取什么樣的課堂教學模式, 首先要思考并明確教育的主要目標。素質(zhì)教育發(fā)展的今天, 我們要培養(yǎng)的是具備學習能力, 能夠堅持學習的人才。技術革新日新月異, 掌握一樣技術已不能滿足未來學習和工作的須要。學生只有具備了良好的學習能力, 才能在未來的生活和工作中永遠立于不敗之地。因此, 在我們課堂教學改革中, 無論采用何種手段, 都應該以服務于提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)為目標, 抓住這個核心, 根據(jù)教學的目標和任務, 靈活采用各種教學手段和教學媒體。
(二) 熟練掌握各類教學媒體和教學手段
教師要在課堂教學中熟練運用各種教學手段服務于課堂教學, 服務于培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)這一核心, 就必須首先掌握和熟練各種教學媒體和教學手段。特別是當前以信息技術為代表的現(xiàn)代教學手段, 其表現(xiàn)形式多樣, 可達成的效果復雜, 就是必須在教學中不斷地嘗試和應用, 不斷提升自己對于這些手段和技術的熟練運用, 才能在教學過程中根據(jù)教學的目標和自己預想的教學過程, 選用適合自己教學的教學手段、教學媒體和教學措施, 以達到最佳教學效果。
綜上所述, 信息技術在初中化學教學中的使用能有效提升化學教學的效率, 并以較少的時間投入獲得極大的化學課堂教學效果, 但我們要辯證地處理好現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教育手段的關系, 才能逐步解決所遇到的各種問題, 不斷提高初中化學教學的質(zhì)量和效果。
參考文獻
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