淺析項(xiàng)目教學(xué)法在化學(xué)檢驗(yàn)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用的論文
論文關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 化學(xué)檢驗(yàn)技能 工業(yè)分析專業(yè)
論文摘要 在工業(yè)分析與檢測(cè)專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中采用項(xiàng)目教學(xué)法，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生小組合作和協(xié)作探究的能力。為了提高技能訓(xùn)練的效率，提高學(xué)生技能水平，按照“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生達(dá)到掌握崗位技能、提高職業(yè)能力等目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中更體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。
工業(yè)分析專業(yè)教學(xué)是使受教育者獲得企業(yè)化學(xué)檢驗(yàn)員所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德教育，側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。其肩負(fù)著向化工企業(yè)和化學(xué)檢驗(yàn)崗位培養(yǎng)合格的一線技能型的專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是一個(gè)一直在探索并具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。在不斷地進(jìn)行教育教學(xué)改革過程中，教師想方設(shè)法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生的技能水平。因此，筆者在化學(xué)檢驗(yàn)技能培養(yǎng)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善和提高工業(yè)分析專業(yè)技能課教學(xué)方法和探索嘗試新的教學(xué)模式
1 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的.背景
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進(jìn)的發(fā)展方向。
教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成[2008]8號(hào)）中指出，深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。
《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》提出的構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”專業(yè)課程體系，內(nèi)涵豐富，抓住了職教課改的本質(zhì)，是江蘇省職業(yè)教育地方課程改革的基本思路，是江蘇省學(xué)校課程改革的理論指南。
2 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的意義
目前普遍采用的三段式的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)于中職學(xué)生在總體上是可以滿足要求的。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，這種三段式的教學(xué)模式對(duì)工業(yè)分析與檢測(cè)專業(yè)的課程還不能完全適用，存在一些問題：1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目之間差距太大，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能通過實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)職業(yè)需求；2）在實(shí)訓(xùn)中仍然按照知識(shí)點(diǎn)作為訓(xùn)練學(xué)生的主要依據(jù)，缺乏綜合性；3）實(shí)訓(xùn)要求仍然是作業(yè)性的，學(xué)生感受不到企業(yè)要求，沒有壓力，也缺少動(dòng)力；4）從工業(yè)分析與檢測(cè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)看，工業(yè)分析與檢測(cè)專業(yè)的要求主要有檢測(cè)方案制定、方案實(shí)施和綜合職業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面，這些要求中項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中不太容易通過實(shí)訓(xùn)取得，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)內(nèi)容的作業(yè)特征過于明顯。
3 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的方法
3.1 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)方面
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，對(duì)教學(xué)體系、課程設(shè)置、教材選用、教師和學(xué)生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的實(shí)施難度，這就面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。
1）根據(jù)崗位需求，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目。分析檢驗(yàn)項(xiàng)目的確定要依據(jù)合作企業(yè)化學(xué)檢驗(yàn)崗位的需求，并且根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，同時(shí)也應(yīng)注意項(xiàng)目選取的廣度和深度。
2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目必須是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這既是一個(gè)基本要求，也是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本條件。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)多，長期運(yùn)用這種方法，學(xué)生的自信心能得到加強(qiáng)，從而達(dá)到想學(xué)、要學(xué)的境界，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。
3）及時(shí)收集反饋信息，注意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)度要相對(duì)緩慢些，學(xué)生根據(jù)任務(wù)選擇所需知識(shí)來學(xué)習(xí)，也可先學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)再解決任務(wù)。教師除了在課前充分備課，仔細(xì)研究設(shè)計(jì)項(xiàng)目環(huán)節(jié)外，還應(yīng)在課堂中調(diào)動(dòng)課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生動(dòng)起來，做到“做中學(xué)”并及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
4）打破學(xué)科體系，加大課程的整合力度。一個(gè)項(xiàng)目可能包含多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，因此實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)必須首先打破學(xué)科體系，根據(jù)崗位需求設(shè)立項(xiàng)目，將課程的知識(shí)整合到各個(gè)項(xiàng)目中。
3.2 化學(xué)檢驗(yàn)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的具體實(shí)施步驟
1）確定項(xiàng)目任務(wù)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合崗位需求，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同提出達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)所需的項(xiàng)目，然后討論確定每個(gè)項(xiàng)目的具體目標(biāo)和任務(wù)。在確定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)綜合考慮三方面的因素：①根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和化學(xué)檢驗(yàn)中級(jí)工國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合工業(yè)分析課程的特點(diǎn)制定項(xiàng)目任務(wù)；②項(xiàng)目要有可行性，既要考慮學(xué)校實(shí)習(xí)條件，也要根據(jù)教師的自身能力，并要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平去設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣去做項(xiàng)目；③項(xiàng)目應(yīng)以實(shí)用性為基礎(chǔ)，應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活、合作企業(yè)實(shí)際崗位的要求。
2）制定計(jì)劃。如在混合堿成分的測(cè)定項(xiàng)目中就在課前根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)（如性別、性格、行為、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法和語言表達(dá)能力等），把能力參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組，促使學(xué)生在工作中相互學(xué)習(xí)。一般每個(gè)小組確定6～8個(gè)成員，每個(gè)小組由其成員推選一名組長負(fù)責(zé)。要求各小組課前形成本組方案，課上借助實(shí)物投影展示方案，小組間討論，教師點(diǎn)評(píng)，形成最終方案交各小組實(shí)施。在制定計(jì)劃過程中，教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析和研究，收集大量的相關(guān)資料及案例，制作項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)表等指導(dǎo)性的資料，對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行簡單的可行性分析，同時(shí)向?qū)W生說明項(xiàng)目的意義與作用，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣。
3）實(shí)施計(jì)劃。各小組根據(jù)實(shí)施方案確定小組成員的分工以及小組成員合作的形式后，按照已確定的工作步驟和程序工作。學(xué)生應(yīng)明確各自的角色，并以該角色的角度去觀察思考，去分析決策，體驗(yàn)工作的艱辛。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力，并要求各小組成員分工協(xié)作，組內(nèi)成員互幫互助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
4）檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，包括學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三部分。首先由學(xué)生對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由小組成員相互評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評(píng)分。教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)分不是主要目的，主要是在全班指出共性問題，督促學(xué)生改進(jìn)；對(duì)表現(xiàn)突出的項(xiàng)目小組進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)一步鞏固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5）歸檔。項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生上交項(xiàng)目成果或評(píng)價(jià)資料，從而為改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式提供一手資料和可能。
4 小結(jié)
總之，項(xiàng)目教學(xué)法是一種師生共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，是一個(gè)共同參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。它代表著新教育理念的先進(jìn)性和時(shí)代性，在中職化學(xué)檢驗(yàn)技能的培養(yǎng)實(shí)踐中取得很好的效果。
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