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化學(xué)科評(píng)語(yǔ)式作業(yè)批改體會(huì)的論文
內(nèi)容摘要：
批改作業(yè)是每位教師的日常工作之一，而如何把作業(yè)批改的效果最大化是我們經(jīng)常思考的問(wèn)題，為此也進(jìn)行了不少實(shí)踐的探索。評(píng)語(yǔ)式的作業(yè)批改方式體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)。要有效的實(shí)施首先要使評(píng)語(yǔ)具有針對(duì)性，因人而異，使評(píng)語(yǔ)能反映出每個(gè)學(xué)生的具體情況；其次，評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)肯定優(yōu)點(diǎn)的激勵(lì)原則，才能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮其潛能；再其次，還可以采取學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的靈活方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與人格的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：作業(yè)批改 評(píng)語(yǔ)式 針對(duì)性 激勵(lì) 自評(píng)與互評(píng)
作為教師每天離不開(kāi)作業(yè)：布置作業(yè)，批改作業(yè)，講評(píng)作業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)的工作，履行教師的職責(zé)。但在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的一些弊�。鹤鳂I(yè)屢次不交者有之；批改完發(fā)下去的作業(yè)草草一看塞進(jìn)書(shū)桌置之不理者眾多；至于抄作業(yè)的現(xiàn)象更是防不勝防，這已是教學(xué)工作的一大難題。作業(yè)是檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度、反饋教學(xué)效果的一種有效手段�？墒钱�(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)上述問(wèn)題以后其反饋效果大大降低，最終影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。針對(duì)此情況我才去過(guò)一系列的措施，如從思想入手講學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，從實(shí)踐上發(fā)揮班級(jí)的監(jiān)督作用，安排學(xué)生輪流值班掌握作業(yè)情況，也取得了一定的效果。但是持續(xù)時(shí)間短，反復(fù)性強(qiáng)，精力投入大。一次偶然的機(jī)會(huì)讓我領(lǐng)略到了作業(yè)評(píng)語(yǔ)的魅力，那是在學(xué)習(xí)初上課時(shí)由于學(xué)科特點(diǎn)八年級(jí)化學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)的基本操作講起，這部分知識(shí)重點(diǎn)是操作。在單元結(jié)束考試時(shí)，我采用當(dāng)堂評(píng)價(jià)給分，學(xué)生熱情很高，爭(zhēng)先恐后的想聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這使我靈機(jī)一動(dòng)：如果我使用這樣的方式來(lái)批改作業(yè)會(huì)收到怎樣的效果呢？于是在教學(xué)中我采取作業(yè)批改和作業(yè)評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行中肯而又賦有技巧的評(píng)價(jià)，取得了較好的教學(xué)效果，也有一些心得體會(huì)，總結(jié)如下：
一．因人而異，增強(qiáng)針對(duì)性
采用評(píng)語(yǔ)式批改作業(yè)不再象一般的批改作業(yè)那樣標(biāo)準(zhǔn)唯一，操作簡(jiǎn)單。評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性與實(shí)效性，給每個(gè)學(xué)生恰如其分的評(píng)語(yǔ)，使每一個(gè)學(xué)生在某一方面都能受到激勵(lì)和鼓舞。這就要求要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容自然也不盡相同，做到因人而異。這種評(píng)價(jià)方式要求教師了解每一個(gè)
學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、吸收新知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)潛力、做事認(rèn)真程度、好奇心強(qiáng)弱等。根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)擬定不同的標(biāo)準(zhǔn)，提出不同的要求。在作業(yè)批改中可有意識(shí)的向?qū)W生的薄弱環(huán)節(jié)傾斜，以簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)指出學(xué)生的弱點(diǎn)，努力方向。例如有這樣的一道題：寫(xiě)出在2H2O中化學(xué)計(jì)量數(shù)“2”表示的含義。有學(xué)生寫(xiě)成：一個(gè)水分子中氫原子的個(gè)數(shù)為2。出現(xiàn)此類答案一般有兩種情況：第一，概念不清，化學(xué)用語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，化學(xué)計(jì)量數(shù)與分子中“角數(shù)”分不清。這樣的學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中要指出其基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢，鼓勵(lì)其鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)信心。第二，態(tài)度不認(rèn)真，答非所問(wèn)。對(duì)這樣的學(xué)生要提出批評(píng)，引起其注意。無(wú)論什么樣的情況教師的評(píng)語(yǔ)都要做到恰如其分，使學(xué)生在評(píng)語(yǔ)的字里行間感受到教師的嚴(yán)格、教師的真誠(chéng)、教師對(duì)他的關(guān)注，如此會(huì)使一段精彩又有意義的評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
二 肯定優(yōu)點(diǎn)， 激勵(lì)式評(píng)價(jià)
賞識(shí)教育是一種很好的教育理念，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、肯定與激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展十分有效的手段。在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生給予充分的肯定，多用激勵(lì)式的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法之一。在一次作業(yè)中有這樣的一道題：一氧化碳和二氧化碳的混合氣體中含碳元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為36%，取此混合氣體10g，通過(guò)足量的灼熱的氧化銅后，將所得氣體通過(guò)足量的澄清石灰水，求生成沉淀的質(zhì)量。大部分同學(xué)的做法是設(shè)一氧化碳的質(zhì)量為x，列式
x·×100%+（10g-x）××100% =10g×36%，解得x為5.6g，原混合物中二氧化碳的質(zhì)量為10g-5.6g=4.4g。根據(jù)一氧化碳的質(zhì)量利用化學(xué)方程式計(jì)算求出生成二氧化碳的質(zhì)量為8.8g，則所得氣體二氧化碳的總質(zhì)量為4.4g+8.8g=
13.2g。根據(jù)二氧化碳的總質(zhì)量，再用一步化學(xué)方程式計(jì)算，求出生成白色沉淀碳酸鈣的質(zhì)量為30g。這樣做思路比較清晰，但步驟較多，在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中我寫(xiě)到：你的解題很成功，能想想還有沒(méi)有比這簡(jiǎn)便的方法呢？祝你成功。有極少數(shù)同學(xué)思路明朗，利用元素守恒法即一氧化碳、二氧化碳中的碳元素的質(zhì)量與生成白色沉淀碳酸鈣中碳元素質(zhì)量相等，可直接根據(jù)混合物中碳元素質(zhì)量求出碳酸鈣質(zhì)量。這樣解題的學(xué)生評(píng)語(yǔ)為：你棒極了，給同學(xué)們講講如何？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，很難的一道題老師不費(fèi)吹灰之力就能達(dá)到事半功倍的效果。
在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中千萬(wàn)不能只對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好、遵守紀(jì)律的學(xué)生使用表?yè)P(yáng)性激勵(lì)性的語(yǔ)言，而對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生十分吝嗇,其實(shí)這部分學(xué)生更應(yīng)該成為我們關(guān)注的對(duì)象，對(duì)他們更要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多幫助。在我教的上有這樣一位學(xué)生頭腦聰明，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，課上愛(ài)調(diào)皮，作業(yè)非常潦草�？吹剿淖鳂I(yè)我很頭疼，當(dāng)面批評(píng)教育不見(jiàn)成效，于是我采取作業(yè)評(píng)語(yǔ)的方式和他溝通。
找準(zhǔn)契機(jī)，一次他的作業(yè)全做對(duì)了，在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中我對(duì)他大加贊揚(yáng)，寫(xiě)道：“你今天表現(xiàn)相當(dāng)出色，要是字跡再工整寫(xiě)就更完美了�！边@個(gè)學(xué)生的下一次作業(yè)果然工整了許多。我繼續(xù)寫(xiě)道：“你做得很好，我相信你會(huì)一直努力下去的，你是一個(gè)有恒心的好學(xué)生。老師相信你能做到。”在以后的學(xué)習(xí)中這名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，成績(jī)大幅提高。他在作業(yè)本上給我回了這樣一段話：我一直想好好學(xué)習(xí)可是沒(méi)有足夠的動(dòng)力，我怕自己努力了也不行，反而讓別人更笑話，但您的評(píng)語(yǔ)像強(qiáng)心劑使我相信自己能行。只要我沒(méi)有動(dòng)力了拿出來(lái)看看，就有勁頭學(xué)習(xí)了，而且媽媽看到您對(duì)我的評(píng)語(yǔ)很高興也積極的鼓勵(lì)我，遇到您我很幸運(yùn)。評(píng)語(yǔ)式作業(yè)批改為我們提供了有一條與學(xué)生溝通的渠道，特別是對(duì)于學(xué)困生這樣的溝通不會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反潤(rùn)物無(wú)聲也許更有效，讓教育的陽(yáng)光灑到每一位學(xué)生身上是我們教師的目標(biāo)，在教育工作中我積極的踐行自己的諾言。
三 方式靈活，采取學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合
教師批改作業(yè)是要從中獲取教學(xué)的反饋信息，但教師并不等同于審核人員，也不是高高在上的法官，因而形式上教師也不應(yīng)該是作業(yè)唯一的評(píng)判者。新的教育理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，所以教師完全可以換種形式將作業(yè)交予學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的自評(píng)與互評(píng)。在此過(guò)程中進(jìn)行信息的交流與傳遞，進(jìn)行學(xué)生情感的溝通。例如互評(píng)作業(yè)：如何測(cè)定久未開(kāi)啟的菜窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)。學(xué)生評(píng)的很認(rèn)真，對(duì)其他學(xué)生的操作方法積極進(jìn)行討論，評(píng)價(jià)也能恰到好處。如有用真空塑料袋取樣品的，學(xué)生評(píng)語(yǔ)：考慮到大氣壓的問(wèn)題，真空塑料袋將無(wú)法打開(kāi)，想法很好但可行性較差，試試別的辦法吧。有用集氣瓶直接取樣的，學(xué)生評(píng)語(yǔ)：請(qǐng)問(wèn)集氣瓶中的空氣哪去了？有同學(xué)用排水法取樣后直接模仿測(cè)空氣中氧氣含量的方法，將實(shí)驗(yàn)用水換成石灰水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生評(píng)語(yǔ)：答對(duì)了，加10分。學(xué)生在互評(píng)作業(yè)的過(guò)程中，既學(xué)到了許多知識(shí)又溝通了彼此間感情，很好的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與人格發(fā)展。
對(duì)于學(xué)生的自評(píng)，教師可以從中了解學(xué)生的內(nèi)心想法，思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)的進(jìn)行師生間的思想交流。
教師要做教育工作的智者，教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)成為發(fā)揮教育力量的陣地，采取評(píng)語(yǔ)式的作業(yè)批改方式，改變以往簡(jiǎn)單以對(duì)錯(cuò)為標(biāo)準(zhǔn)的批改方式，既促進(jìn)了師生、生生之間的情感交流，又能使教師的課堂教學(xué)與教學(xué)反饋有機(jī)的結(jié)合，大大提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。以上權(quán)作教學(xué)工作的一些體會(huì)，形成此文，愿為引玉之磚！
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