- 在化學(xué)實驗教學(xué)中多媒體的應(yīng)用論文 推薦度：
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多媒體教學(xué)化學(xué)實驗論文
第一篇：多媒體醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)
1、虛擬實驗改變學(xué)生對于實驗課的預(yù)習(xí)方式
為了改變之前學(xué)生對于上實驗課前做預(yù)習(xí)只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可通過書本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過虛擬實驗平臺完成預(yù)習(xí)。虛實實驗平臺是基于flash精心制作的一套實驗操作平臺，比如在《常壓蒸餾》實驗中，學(xué)生可以用鼠標(biāo)拖動實驗裝置的各個部分按順序來完成搭建，如果錯誤則會跳出對話框提醒，直至正確完成，同時后臺會記錄錯誤的次數(shù)并打分。通過使用虛擬實驗操作來進行實驗前的預(yù)習(xí)，可以充分讓學(xué)生了解本實驗的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡栠M入實驗室進行實驗。這樣不僅提高了學(xué)生，有效的避免了學(xué)生對實驗敷衍了事和操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。也能使教師在課堂上的講解和指導(dǎo)有的放矢。
2、教師在課堂上對于多媒體演示、錄像的應(yīng)用
教師上課時采用的課件以及實驗錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時效性和安全性，可以克服部分操作在講臺演示的局限性，加深學(xué)生對于操作規(guī)范的印象。還有一些聯(lián)系實際的應(yīng)用，教師也可在課堂上進行演示，比如學(xué)生上機操作練習(xí)使用chemoffice時，可以向他們示范在Scifinder中運用化學(xué)結(jié)構(gòu)式檢索，以達到引導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的意識。另外，在一些不便于讓學(xué)生進行實際操作的實驗，比如時間太久的實驗、毒害危險大的實驗等等，多媒體的演示教學(xué)能很好的規(guī)避這些不必要的風(fēng)險，還可以進行錯誤操作的模擬，使學(xué)生加深印象，清楚認識到錯誤操作帶來的危害而不把教師的講解當(dāng)做危言聳聽。當(dāng)然醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段，不可本末倒置。比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習(xí)以達到真正的.掌握。在課堂中，在操作規(guī)范的強化、實驗思維的培養(yǎng)、解決實際問題的意識培養(yǎng)等方面，教師須做好對學(xué)生的引導(dǎo)，使我們的醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗?zāi)軌蛄⒆阌诨A(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、多媒體技術(shù)在實驗考核上的輔助作用
如果只是過分強調(diào)創(chuàng)新，不注重學(xué)生的基礎(chǔ)與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號上，導(dǎo)致學(xué)生只知道要創(chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。所以在考核方面，重點通過實踐操作考核學(xué)生實驗的基本操作能力，同時教師可以利用課程網(wǎng)站的互動欄目中考試系統(tǒng)對學(xué)生進行考核。還有每位學(xué)生在虛擬實驗平臺的實驗操作記錄及得分也按一定的比例計入總評。這是一個馬云所說的為別人著想的時代，更何況我們的教學(xué)工作，更應(yīng)以學(xué)生為主，而不是從方便教師管理、教學(xué)的角度去開展教學(xué)。對于醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗這門課程，教師的備課不應(yīng)該局限于常規(guī)的PPT制作，而應(yīng)該開拓思路，跳出思維的定勢，想學(xué)生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開發(fā)。教學(xué)和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號。我們要首先從教師自身不再把實驗課當(dāng)死板的動手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的實踐課程，并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來輔助教學(xué)，要使多媒體技術(shù)這個工具更好地幫助提升醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的效率。如此一來，學(xué)習(xí)的興趣，良性的互動，愉快的教學(xué)等等，這些都不是遙遠的停留在理論上的夢想。我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的進步以及更多的CAI開發(fā)，多媒體技術(shù)對于實驗教學(xué)的優(yōu)化會越來越大，也會更受師生的歡迎。
第二篇：談多媒體高�；瘜W(xué)實驗教學(xué)
1多媒體在高校實驗教學(xué)中的應(yīng)用
1.1多媒體用于化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢
將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)中，則可以有效解決上述問題。
(1)多媒體技術(shù)可以集中優(yōu)秀的實驗教學(xué)資源，使學(xué)生在投影儀或電視機等大屏幕前能夠清晰直觀地看到與實驗相關(guān)的各類標(biāo)準(zhǔn)操作，同時利用攝像頭可清晰的將指導(dǎo)教師的演示操作同步傳輸?shù)酱笃聊簧�，避免了教師演示時部分同學(xué)看不清精細操作的問題。
(2)通過使用多媒體課件，可有效節(jié)約指導(dǎo)教師在實驗之前的講述時間。同時利用Flash及其它圖像處理軟件，可形象的在多媒體課件中顯示實驗內(nèi)容及過程，從而加深學(xué)生對實驗的印象，提高學(xué)生對實驗的興趣。
(3)通過對攝像頭的切換，可有效觀察到學(xué)生整體的實驗進展情況，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，有效指導(dǎo)學(xué)生的操作。
(4)多媒體技術(shù)可以形象的將一些化學(xué)現(xiàn)象的微觀過程顯示出來，例如在原電池實驗中電子的流動等，使學(xué)生對實驗原理理解得更透徹。另外，對于一些危險性較大、需使用有毒物質(zhì)或大型儀器等不便在實驗室開展的實驗，可以尋找優(yōu)秀資源在多媒體上進行播放，擴大學(xué)生的知識面[6]。
1.2多媒體教學(xué)存在的問題
從我中心多媒體實驗室的運行結(jié)果看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可有效提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但同時也存在一些缺陷，需要引起我們的重視。
(1)指導(dǎo)教師在利用攝像頭將演示操作傳輸?shù)诫娨暺聊坏倪^程中，需要一心多用，既要專注于操作的演示，又要檢查操作是否落入攝像頭內(nèi)，同時還要觀察學(xué)生的反應(yīng)，這樣難免會顧此失彼，與學(xué)生的互動可能會欠缺一些。
(2)不同操作所需的實驗器具大小、長短不同，所以在更換操作時，需要重新調(diào)節(jié)攝像頭的角度及焦距，該過程會占據(jù)一定的課堂教學(xué)時間。
(3)多媒體播放的操作素材不能完全代替指導(dǎo)教師的現(xiàn)場演示�，F(xiàn)場演示更能引起學(xué)生的興趣，過多的多媒體播放，會淡化教師在實驗課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生易產(chǎn)生松懈、疲憊心理，對實驗課產(chǎn)生不重視心理。
(4)多媒體只是輔助教學(xué)的一個工具，不能代替學(xué)生的思考過程和實驗技能的鍛煉[7]。在制作實驗課件時，其內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性，要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒炈季S和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生動手動腦，積極參與到實驗中去。
1.3多媒體的管理與維護
化學(xué)實驗課程在大部分院校排課較滿，實驗室使用率較高，多媒體系統(tǒng)是由眾多價格比較昂貴的電子產(chǎn)品組成，因此，多媒體實驗室的有效管理與維護是順利進行多媒體教學(xué)必不可少的先決條件。從我中心目前運行多媒體實驗室的情況來看，多媒體的管理與維護應(yīng)注重以下幾方面：
(1)保持各部分電子儀器的清潔和完整�；瘜W(xué)實驗室常充斥著酸、堿及一些腐蝕性溶液或氣體，電子產(chǎn)品在這種環(huán)境下更容易出現(xiàn)一些線路老化、屏幕模糊等情況，因此除過定期檢查多媒體系統(tǒng)，更重要的是要在平時做好防護工作。主要包括：各儀器要配套防塵罩，最好是能夠在防塵罩內(nèi)層加一層塑料膜，有效防止粉塵的'進入；對于裸露在外面的球型攝像頭要定期擦拭；多媒體系統(tǒng)的各部分儀器要擺放在固定位置，防止出現(xiàn)亂拿亂放、丟失儀器部件等情況出現(xiàn)。
(2)所有實驗老師在使用多媒體系統(tǒng)前要經(jīng)過一定培訓(xùn)，熟悉多媒體各硬件、軟件的使用方法及注意事項，以防在使用過程中出現(xiàn)損壞儀器的現(xiàn)象，同時也能更有效靈活的使用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)。
(3)要配專職人員對多媒體實驗室進行管理。尤其是到節(jié)假日時，要對一些易損壞的、貴重的儀器進行單獨存放，以防丟失。同時也要負責(zé)多媒體系統(tǒng)的日常維護，能夠及時解決多媒體系統(tǒng)出現(xiàn)的各種故障，有效保證實驗的順利進行。
(4)多媒體的日常維護光靠專職人員是遠遠不夠的，還需要廣大實驗教師的自覺配合，例如在每次使用多媒體及實驗過程中要注意不要讓酸、堿溶液濺到上面，用后及時拔掉電源，蓋好防塵罩等，只有廣大實驗老師負起責(zé)任，從這些細節(jié)處著手，才能更好的維護多媒體實驗室的正常運行[8]。
2結(jié)束語
化學(xué)是一門實驗科學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作能力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，一些非智力因素也能在實驗過程中得到發(fā)展。隨著科技的不斷進步及對高校人才要求的不斷提高，高�；瘜W(xué)實驗教學(xué)也要與時俱進，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力以及規(guī)范的操作，擴大學(xué)生的知識面，有效提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第三篇：多媒體高中化學(xué)實驗教學(xué)
1.多媒體實驗教學(xué)的具體效果
化學(xué)是依托于實驗存在的學(xué)科，通過實驗才能夠?qū)⒑芏嗷瘜W(xué)反應(yīng)以及化學(xué)變化進行清晰的展示出來，通過具體實驗才能夠?qū)ο嚓P(guān)化學(xué)物質(zhì)的各種性質(zhì)進行檢測，并最終確定，在這一過程中，呈現(xiàn)出來的光學(xué)以及色彩上的變化，將會通過實驗清晰的展現(xiàn)出來。
1.1強化實驗的可觀察效果
在化學(xué)教學(xué)中，通過具體的演示能夠刺激學(xué)生進行實驗學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠在實驗過程中，對化學(xué)實驗產(chǎn)生真實的認識和感受，體會到其中的科學(xué)規(guī)律，感受到其中的奧妙。通常情況下，為了使實驗?zāi)軌颢@得更好的觀察效果，將實驗的相關(guān)裝置在高臺上設(shè)置是最常用的方式，還可以進行巡回展示的方式，來使學(xué)生們更加細致的'觀察，但是前一種方式受到實驗器材條件的限制，后一種方式會造成時間上的極大浪費，而且學(xué)生很難利用有限時間進行充分全面系統(tǒng)的觀察，最終使得教學(xué)效果很不理想。在這種情況下，利用多媒體方式進行教學(xué)展示，能夠?qū)⒁陨线M行全面彌補，并且能夠產(chǎn)生極佳的整體效果。具體來講，在進行具體的鈉與水的實驗時，如果應(yīng)用原有的方式進行反應(yīng)效果展示，將會對實驗器材造成極大損壞，并且觀察的范圍十分狹窄，很難取得理想效果。在這種情況下，利用多媒體技術(shù)來對這一實驗進行具體展示，可以將原有的大燒杯改換為方形試管，同時在水中加入酚酞，在此基礎(chǔ)上投入金屬鈉進行具體實驗，這樣一來學(xué)生將能夠清晰的對實驗進行全程觀察，實驗過程中產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，將能夠通過大屏幕清晰展示出來，從而使得實驗效果得到強化。
1.2突出操作規(guī)范性
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要方式是進行模仿，在實驗教學(xué)過程中，教師的一舉一動都會影響著學(xué)生對于實驗的具體認知，并且會在潛移默化中產(chǎn)生深遠影響[3]。但是在很多情況下，涉及到復(fù)雜難懂的實驗操作時，班級人數(shù)眾多，不能夠保證每一個人都獲得極好的觀察效果，這樣將會使得一部分學(xué)生對相關(guān)操作的印象十分模糊。在這種情況下，如果由于學(xué)生實驗操作的記憶出現(xiàn)偏差，從而造成操作失誤，很有可能會引發(fā)嚴重的后果。面對這種情況，只能夠通過多媒體技術(shù)進行解決，將整個實驗流程通過影響的形式展現(xiàn)出來，使每一名學(xué)生都能夠觀察到實驗的規(guī)范化操作流程和步驟，在實驗進行之前進行觀看，能夠促進學(xué)生的規(guī)范化操作，在實驗完成之后進行觀看，能夠?qū)嶒灥慕虒W(xué)進行一定程度上的鞏固。具體來講，在針對中和滴定進行操作步驟展示時，由于步驟很多，從洗滌到最終的計算，期間需要進行九個操作步驟，很多步驟不僅需要明確操作要領(lǐng)以及規(guī)范性，還需要能夠?qū)ζ渲械牟僮髟磉M行明確了解，在這種情況下，通過課堂演示很難取得理想效果。面對這種情況，要能夠通過短片的形式將步驟清晰明確展示出來，同時針對具體步驟進行詳細的原理解說，這樣一來將能夠產(chǎn)生一覽無余、一目了然的效果。
2結(jié)語
由于各種因素的限制，很多化學(xué)實驗不能夠在實驗室中具體開展，但是又不能使這一環(huán)節(jié)缺失，在這種情況下，通過多媒體將相關(guān)實驗過程進行具體演示，將能夠起到極好的替代作用，并產(chǎn)生明顯效果。
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