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《新維英語》故事教學(xué)模式探討
摘要：《新維英語》所依據(jù)的“三文治故事教學(xué)法”本身是一種生命力極強(qiáng)的教學(xué)理念。它在激發(fā)并維持兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從已知的母語過渡到未知的英語所起的橋梁作用等方面的優(yōu)勢(shì)是其它英語教材無法企及的。但辯證唯物觀告訴我們，事物都有兩面性。本文結(jié)合《新維英語》教材的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，在提倡學(xué)生的直接興趣、教師呈現(xiàn)故事時(shí)的激情、動(dòng)作、手勢(shì)、面部表情和語言等因素在學(xué)習(xí)效果的價(jià)值的基礎(chǔ)上，旨在探討出一種簡(jiǎn)單的、便于教師操作，又能產(chǎn)生更好效果的教學(xué)模式，把教師從繁瑣的制作教具的工作中解放出來。 關(guān)鍵詞： 《新維英語》 三文治故事教學(xué)法 教學(xué)模式 課堂活力 人們常說，興趣是最好的老師。研究表明，在外語教和學(xué)的實(shí)踐中，興趣和成就感常常是成功個(gè)案的動(dòng)力源泉。日本教育家木村久一說過：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或天才�！� [ 1 ]外語的學(xué)習(xí)尤其是這樣。每個(gè)正常的兒童都有學(xué)好外語的潛能，但前提有兩個(gè)：一是他必須喜歡它，并能從中獲得成就感；二是有適合的教和學(xué)的方法和教材，并輔之以有效的引導(dǎo)。根據(jù)故事教學(xué)法編寫的《新維英語》正是實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的的優(yōu)秀教材。其理論依據(jù)是“三文治故事教學(xué)法”，其編寫的思路和原則是：“詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，興趣以理解為前提，理解靠母語來支持，母語是通往英語的橋梁，英語是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)”[ 2 ]。這一思路和原則一方面強(qiáng)調(diào)借助母語學(xué)習(xí)英語，另一方面突出了興趣在兒童英語學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用。對(duì)于低年級(jí)兒童，故事本身是有足夠的直接吸引力的，而兒童在學(xué)習(xí)的過程中能否獲得成就感并保持學(xué)習(xí)英語的興趣，這個(gè)重任就落在引導(dǎo)者——教師的肩上。 在《新維英語》故事教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)S多人都發(fā)現(xiàn)學(xué)生在剛剛接觸《新維英語》時(shí)都非常喜歡它。他們一兩天就把一冊(cè)中的所有故事都聽完了，課堂上也很愿意跟著教師一起講故事。但隨著時(shí)間的推移，雖然興趣盎然，但跟著教師一起講故事的學(xué)生就越來越少，越來越多的學(xué)生變得只愿意聽教師講故事，或干脆也不聽了。這是什么原因造成的呢？通過詢問學(xué)生和電話調(diào)查家長(zhǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)可能的原因：一是聽故事時(shí)，教師沒有讓學(xué)生樹立正確的目的。學(xué)生聽故事的自然目的是獲取故事的情節(jié)。當(dāng)學(xué)生聽完一個(gè)故事，知道了故事的情節(jié)時(shí)便自以為學(xué)會(huì)了，在課堂上就沒有多少興趣聽教師再重復(fù)一遍，也沒有這個(gè)必要了；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)，尤其是在課堂學(xué)習(xí)的過程中沒有獲得足夠的成就感，間接興趣沒有被培養(yǎng)或得到穩(wěn)定的維持。學(xué)生對(duì)故事本身的興趣在聽過故事后就自然減弱或消失了，再也沒有參加課堂活動(dòng)的動(dòng)力。這與教師的教學(xué)模式有很高的相關(guān)性。結(jié)合《新維英語》的教材特點(diǎn)，筆者覺得只有充滿感染力、學(xué)生能從中獲得足夠成就感的和充滿活力的課堂教學(xué)模式才是有生命力的。以下是筆者探索出的一種教學(xué)模式，與大家一起討論。 一、課前預(yù)習(xí)在這個(gè)階段要讓學(xué)生樹立[1] [2] [3] [4]
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