終身學(xué)習(xí)的目的

　　新技術(shù)革命帶來知識的突變，不但知識總量增長速度驚人，知識的更新周期更是大大縮短。隨著新學(xué)科的不斷形成，知識門類大量涌現(xiàn)，科學(xué)的高度分化與綜合交叉，構(gòu)成縱橫交錯(cuò)的大知識群落，使人類社會(huì)進(jìn)入知識時(shí)代。另一方面，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，也使知識與信息的傳播、存儲(chǔ)與檢索方式都發(fā)生了革命性的變化。概括當(dāng)今世界的發(fā)展趨努，國際化、信息化、知識化等特征明顯，21世紀(jì)的世界，將是全球一體化的時(shí)代、信息技術(shù)的時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代、可持續(xù)性發(fā)展的時(shí)代、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代、以及對人類自身的資源、潛力與價(jià)值日益關(guān)注和開發(fā)的時(shí)代。在這樣的時(shí)代，人們不得不去”學(xué)會(huì)生存”。 

　　早在20世紀(jì)70年代，以富爾為主席的聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)發(fā)布了以《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天與明天》為主題的報(bào)告書，第一次強(qiáng)烈地提出了當(dāng)代教育所面臨的危機(jī)、挑戰(zhàn)和面向未來的重大主題，提出了終身教育的理念、走向?qū)W習(xí)化社會(huì)的目標(biāo)，以及信息時(shí)代的學(xué)習(xí)。”學(xué)會(huì)生存”、”終身教育”、”學(xué)習(xí)化社會(huì)”等觀念傳遍世界。1973年，美國卡耐基高等教育委員會(huì)發(fā)表了《邁向?qū)W習(xí)社會(huì)》一書，描述了學(xué)習(xí)社會(huì)的構(gòu)想，解釋了從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)向新的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的原則。1979年，羅馬俱樂部發(fā)表題為《學(xué)無止境》的研究報(bào)告，提出解決人類社會(huì)面臨的全球問題的新方案在于改革面向傳統(tǒng)或面向現(xiàn)在的”適應(yīng)性學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)面向未來的”創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”。這種”創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”以滿足未來為目的的”前瞻性”和各個(gè)層面的”參與性”為基本的兩個(gè)特征。1990年，世界全民教育大會(huì)通過《世界全民教育大會(huì)宣言—滿足基本學(xué)習(xí)需要》。它告訴人們，當(dāng)人類社會(huì)已經(jīng)成為一個(gè)命運(yùn)共同體時(shí)，它得以維系的基本前提是全體人民都能享受應(yīng)有的教育。這個(gè)全球性社會(huì)唯一不能浪費(fèi)的資源，就是人的智力、創(chuàng)造力和想象力。進(jìn)入90年代，歐盟發(fā)布《教與學(xué)：邁向?qū)W習(xí)社會(huì)》的白皮書，用以指導(dǎo)1996年歐洲終身學(xué)習(xí)年的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。到1996年，聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)委員會(huì)發(fā)布德洛爾報(bào)告，即《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》，提出學(xué)習(xí)的四大支柱，即”學(xué)會(huì)認(rèn)知”、”學(xué)會(huì)做事”、”學(xué)會(huì)共同生活”，以及”學(xué)會(huì)生存”。這份報(bào)告通過宣揚(yáng)終身學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面闡述了國際社會(huì)對未來人類學(xué)習(xí)問題的理解，成為國際社會(huì)的一份學(xué)習(xí)宣言。

　　人類文明已發(fā)展到了一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教育從來沒有像今天這樣成為關(guān)系人類生存命運(yùn)的重要前提，學(xué)習(xí)也從來沒有像現(xiàn)在這樣成為一個(gè)人最基本的生存能力。學(xué)習(xí)是我們每一個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)開啟富裕之門的鑰匙。學(xué)習(xí)不僅僅關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的繁榮。對社會(huì)而言，學(xué)習(xí)告訴人們影響他們生活的主要問題，使他們成為積極的公民，并全力以赴地投入自己社區(qū)的發(fā)展之中；對個(gè)人而言，學(xué)習(xí)使人在不斷自我完善的同時(shí)也提供職業(yè)發(fā)展和改善生活的機(jī)會(huì)。人人需要生存的智慧，學(xué)習(xí)為生存之道。學(xué)習(xí)的能力，就是你將來生存的能力、掙薪的能力。對所有人來說，終身學(xué)習(xí)都將成為一種回報(bào)無限的投資。 

　　一、重新探討學(xué)習(xí)的目的 

　　既然學(xué)習(xí)已經(jīng)關(guān)乎我們的生存，那么我們就必須從生存與發(fā)展的角度，在終身教育的背景下，重新考慮人類學(xué)習(xí)的目的與意義。 

　　眾所周知，人類的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以從六個(gè)方面進(jìn)行分析：①誰在學(xué)？即學(xué)習(xí)的參與看。②學(xué)什么？即學(xué)習(xí)的內(nèi)容。③在哪兒學(xué)？即學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。④什么時(shí)間學(xué)？即學(xué)習(xí)的時(shí)間。⑤怎么學(xué)？即學(xué)習(xí)的途徑和方法。⑤為什么學(xué)？即學(xué)習(xí)的目的。 在這六個(gè)因素中，起最重要作用的是”為什么學(xué)習(xí)”。無論學(xué)習(xí)的其它因素如何重要，都要圍繞學(xué)習(xí)目的來運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)目的是第一位的。每一個(gè)人都有自己的生存目的，不管這種目的是有意識的，或是無意識的。而每一個(gè)清醒的學(xué)習(xí)看都會(huì)有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他的學(xué)習(xí)活動(dòng)均圍繞這一目標(biāo)而進(jìn)行。這里我們不去討論某一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是要從人類生行與發(fā)展的角度去討論終身學(xué)習(xí)的目的，回答關(guān)于學(xué)習(xí)的最根本問題：為什么而學(xué)？ 1972年，聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會(huì)生存----教育世界的今天和明天》報(bào)告提出”學(xué)會(huì)生存”。1996年，教科文組織又發(fā)表《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》，”學(xué)會(huì)生存”被發(fā)展成為教育的四個(gè)支往之一，”四個(gè)學(xué)會(huì)”成為國際社會(huì)關(guān)于學(xué)習(xí)與教育問題的一份宣言。

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