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老師，請(qǐng)別給家長(zhǎng)布置作業(yè)
周末到朋友家做客，閑聊之中，朋友不無(wú)感慨地說：“唉！現(xiàn)在的家長(zhǎng)是越來越難當(dāng)了�！蔽覇査骸皬暮味�？”她皺起眉頭說：“僅是為孩子輔導(dǎo)作業(yè)這一項(xiàng)，就夠人頭疼的了�！�朋友的孩子上小學(xué)五年級(jí)，每晚老師布置作業(yè)都要求家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，且要在孩子的作業(yè)上簽字。朋友說孩子剛剛上學(xué)時(shí)，由于怕他落下功課，每晚都會(huì)詳細(xì)詢問孩子當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容并進(jìn)行輔導(dǎo)。那時(shí)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，作業(yè)也少，一個(gè)小時(shí)左右就可以輕而易舉的完成了。可隨著孩子年級(jí)的上升，學(xué)習(xí)的科目越來越多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來越難、越來越靈活了。朋友盡管文化層次不低，可對(duì)于兒子數(shù)學(xué)課本上的一些題目有時(shí)竟難以解答，于是每晚的輔導(dǎo)漸漸成了她心理上的一種負(fù)擔(dān)。
現(xiàn)在的很多老師總習(xí)慣于讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，以為這樣既輔導(dǎo)了學(xué)生，又讓家長(zhǎng)起了監(jiān)督作用，一舉兩得�？墒�，殊不知這無(wú)疑是給家長(zhǎng)布置了一項(xiàng)繁重的家庭作業(yè)，令許多家長(zhǎng)感到很為難。
筆者作為一名教師，不太贊成“讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)并監(jiān)督孩子寫作業(yè)”這一做法，因?yàn)槲矣X得對(duì)于生活在當(dāng)前快節(jié)奏社會(huì)中的廣大家長(zhǎng)來說，工作、生活的壓力本身已經(jīng)很大了。他們雖然“望子成龍，望女成鳳”，但他們更希望能在老師的教導(dǎo)中讓孩子取得進(jìn)步與發(fā)展，并不情愿勞累了一天以后還要犧牲幾乎整個(gè)晚上的休息時(shí)間來輔導(dǎo)孩子。
再說當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，知識(shí)的更新?lián)Q代非�？�，學(xué)生用的教材也總在不停地變化。即使是教師，如果不注重自身的及時(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)落伍。在這種情況下，讓那些對(duì)教學(xué)情況并不了解的家長(zhǎng)來輔導(dǎo)，是有些不太現(xiàn)實(shí)的。加之學(xué)生家長(zhǎng)的文化層次是參差不齊的，有高級(jí)知識(shí)分子，也可能有文化層次較低的一類。面對(duì)老師布置的輔導(dǎo)任務(wù)，家長(zhǎng)未必都能完成。一旦家長(zhǎng)輔導(dǎo)錯(cuò)了，教師再來糾正的話，那就得不償失了。同時(shí)，當(dāng)有些孩子看到別人的父母能為其輔導(dǎo)而自己的父母不能時(shí)，可能還會(huì)在心底產(chǎn)生一種“自己的父母不如別人”的想法，從而破壞了家長(zhǎng)在孩子心目中的形象。
綜上所述，我認(rèn)為教師最好還是不要把輔導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)留給家長(zhǎng)。
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