- 相關(guān)推薦
談?wù)勛R(shí)字教學(xué)
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”。
教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。如：我在初級(jí)班進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，故意把生字寫(xiě)錯(cuò)，小孩子們覺(jué)得老師寫(xiě)錯(cuò)字是件了不得的事，課堂里一下子炸開(kāi)了鍋，知道的同學(xué)一邊舉手一邊已忍不住叫了起來(lái)，想上來(lái)幫老師改，而還不知道的學(xué)生也急著翻書(shū)查找，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被掉了起來(lái)。當(dāng)學(xué)生幫老師改正了錯(cuò)字，作為老師的我不僅向?qū)W生道謝，而且虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓大家告訴我用什么方法能記住這個(gè)字而不寫(xiě)錯(cuò)，這樣學(xué)生們又一次開(kāi)動(dòng)了腦筋，在他們的腦海里留下深刻的印象。
學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞有的只讀過(guò)或抄過(guò)一遍便記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫(xiě)并默出來(lái)。
近幾年來(lái)，有許多新的識(shí)字方法都一起涌現(xiàn)出來(lái)。如集中識(shí)字、分散識(shí)字、注意識(shí)字、部件識(shí)字等。這些識(shí)字方法各有所長(zhǎng)，也各有所短。
興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正發(fā)展和做事沒(méi)有耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。方法如下：1、借助色彩。2、借助電教媒體剪輯、組合。3、借助順口溜。4、借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。
總而言之，在識(shí)字教學(xué)中，如果教師能做到以上幾點(diǎn)，那么，便能改變“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界，而教師也樂(lè)得輕松、自在。
【談?wù)勛R(shí)字教學(xué)】相關(guān)文章：
談?wù)勊儆浗虒W(xué)04-29
談?wù)動(dòng)?jì)算教學(xué)的改革04-30
“詞串識(shí)字”-識(shí)字教學(xué)中的奇葩04-30
淺談識(shí)字教學(xué)04-30
還識(shí)字教學(xué)于精彩04-30
識(shí)字教學(xué)淺談04-30
識(shí)字教學(xué)反思04-10