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中學寫作教學改革的思路與對策
語文學習的五個領域中，寫作與識字寫字、閱讀、口語交際、研究性學習相比較，見效最慢。原因是多方面的，有語文教材的問題，教材關于學習寫作的系列目標比較模糊，操作性不強；有語文老師的問題，不少老師怕教怕批作文有畏難情緒，也有的急功近利，舍本求末，不從開源上做文章，而是領學生走概念化、模式化的套路；有學生的問題，閱讀量小，生活面窄，積累太少，對寫好作文缺乏興趣和信心。大量事實證明，寫作已經成為全面提高語文教學質量的“瓶頸”，改革寫作教學迫在眉睫。
一、改革的切入口：確立寫作新理念
長期以來，廣大語文老師都忽略了這樣的問題：作文是什么？學生寫作文為什么？弄清楚這兩個問題，對寫作教學的認識會達到一個新的境界。從心理學角度看，作文是一種心理沖動，是一種情感渲泄。這種沖動和渲泄，不是一時心血來潮，更不是無病呻吟，而是來源于生活經歷的積累和對生活真諦的認識與感受，因此作文是一種精神產品。每個人對生活的積累、認識和感受不會一樣，因此作文是每一個學生個人的獨創(chuàng)的精神產品。由此看來，學生寫作文，不僅僅是為了學習文章的寫作方法，掌握寫作的技能，更重要的是把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來，表達自己對生活的見解、抒發(fā)自己內心的感情、顯現(xiàn)自己生活的情趣，學生寫作文是一種發(fā)自內心的生命行為。沒有話硬要說，于是胡編亂造，說假話空話套話；怎么想就怎么寫，本已有一個流暢的思路，卻硬要符合固定的模式套路，于是千篇一律的形式束縛了一個個鮮活的思想。這種種做法都違背了寫作的初衷，違背了學生作文的意愿。
怎么才能讓寫作成為學生自覺的行為？回答好這個問題，必須實現(xiàn)三個“表達”：
作文必須是學生真情表達的結晶。學生作文要強調一個“真”字，即說真話訴真情。說真話，就是寫真事、寫實事，寫自己真實的想法和看法，不說假話空話套話，不胡編亂造。小學生和初中生尤其要寫自己熟悉的人和事，寫親情、友情，寫鄉(xiāng)土情、師生情。訴真情，就是寫真情實感，寫自己對生活真實的體驗和感受，不要虛情矯情，也不要把情感分成積極和消極，用條條框框束縛真情實感的流露。
作文應該是學生自由表達的載體。學生
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