教研如何找到課改中的位置

    教研工作者要找準(zhǔn)課改中的位置。

　　教研人員既不是純粹的教 育理論研究者，也不是單純的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實踐主體，但是他們曾經(jīng)有過豐富的教學(xué)第一線的實踐經(jīng) 驗、扎實的學(xué)科基礎(chǔ)和較深入的行為思考，因此在指導(dǎo)教學(xué)的過程中，善于發(fā)現(xiàn)或預(yù)見到教 師容易出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題，同時能運(yùn)用一定的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論和教學(xué)實踐經(jīng)驗迅速為教師解決 問題、解答難題、提供幫助。課程改革是在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上的改革，教研工作者對原有課程 框架、課程內(nèi)容、教學(xué)過程的熟悉，為他們參與、指導(dǎo)課程改革的工作奠定了基礎(chǔ)。課改為 教研工作者施展才能帶來了不可多得的機(jī)遇。

　　課程改革實驗前期的各類培訓(xùn)，為各級管理者和教師參與課改實驗打下了一定的基礎(chǔ)。但是 ，通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)又難以使學(xué)校教師一次性地完全吃透課程改革的內(nèi)在的、豐富的、動 態(tài)的內(nèi)涵。在課改實驗中，面對教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式、管理和評價的新的要 求，面對新的教材，會有一部分教師在教學(xué)實踐中難免出現(xiàn)"新瓶裝舊酒"的現(xiàn)象，他們希 望得到來自各級教研人員的指導(dǎo)和幫助。教研員必須先行領(lǐng)悟課程改革理念，區(qū)別新課程標(biāo) 準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，建立新型的考與學(xué)的方式方法，重構(gòu)評價體 系等，在此基礎(chǔ)上才能有效地對教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　教研員還應(yīng)嘗試?yán)�用現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)下的多媒體和網(wǎng)絡(luò)等手段，實現(xiàn)在傳統(tǒng)教研方式基礎(chǔ)上的 突破，如各類網(wǎng)上教研活動、虛擬網(wǎng)上教研室等，要充分利用現(xiàn)有的軟硬件資源，在同等條 件下，要讓更多的教師參與教研，這樣，教研員才真正起到教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論研究者與教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實踐操作 者之間的紐帶作用。

　　在課程改革的新形勢下，教研工作者與教師、教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論工作者、教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政工作者之間的關(guān)系 究竟怎樣?

　　第一，教研員是教師課改實驗的合作者和參與者，教研員從教師的教學(xué)工作中吸納實踐的例 證，以完善對課程的理解、證明和修正，進(jìn)一步指導(dǎo)教師的實踐。而教師在與教研員的交往 中，擺脫過去教學(xué)過程中教而不思、教而不研的低層次反復(fù)，提升其教學(xué)研究水平；第二， 教研員是課程改革理論工作者與教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)實踐的中介，是理論的驗證者和實證材料的提供者 ，起著對理論的消化、對實踐的引導(dǎo)作用，他們將課改理論運(yùn)用到現(xiàn)實中，內(nèi)化并因地制宜 地細(xì)化、改造和豐滿這些理論；第三，教研員與各級教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政工作者共同實施課程改革實驗 的指導(dǎo)、管理和評價，他們依據(jù)國家、地方對課程改革的方針政策，共同指導(dǎo)、管理和評價 地區(qū)學(xué)校的課程改革工作，并通過這一過程的導(dǎo)向，進(jìn)一步引導(dǎo)課程改革實驗向縱深發(fā)展。

　　課改對教研工作者提出的新要求。

　　教研員在參與課程改革的進(jìn)程中，需要研究的現(xiàn)象和問題往往比較復(fù)雜，相關(guān)因素 較多，某個具體問題往往會演變業(yè)個涉及面較大的問題。要研究并解決問題，第一，需要不 斷地回歸理論，重溫基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的理念、目標(biāo)與對策，分析教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)過程中繼承與發(fā) 展、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系，尋找矛盾的主要方面和解決問題的理論依據(jù)；第二，要親身參與教 師的課改實踐，與廣大教師共同構(gòu)建。

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