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西方教育研究取向新進(jìn)展
自20世紀(jì)60年代特別是80年代中期以來，西方教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究取向出現(xiàn)了新特點(diǎn)。20世紀(jì)上半葉居于西方教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究主流地位的“實(shí)證－科學(xué)”的研究范式受到了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。以新的方法論為基礎(chǔ)的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究不斷生成，原居于教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究從屬位置的“邊緣”研究范式也由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)，形成西方教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究取向上的多元化格局。本文試圖對這一多元格局作一梳理和分析，概括出近幾十年來發(fā)展變化的基本特點(diǎn)和趨勢，為我國教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域的研究工作提供更為廣闊的理論視野。
在20世紀(jì)的前60年里，西方整個(gè)社會(huì)科學(xué)研究都深深打上了“實(shí)證主義”烙印，科學(xué)化、實(shí)證化成為教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究的主流傾向。在實(shí)證主義方法論的影響睛，教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究進(jìn)入了試圖在自然科學(xué)的嚴(yán)格的“科學(xué)”意義上追求“科學(xué)化”的過程，以“實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、測量”為典型手段對教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和心理現(xiàn)象進(jìn)行的實(shí)證研究廣為大盛行，并一度取得了矚目成就，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。以心理測驗(yàn)為例，西方現(xiàn)有的2700多種測驗(yàn)有一半以上是源于實(shí)證主義方法最為盛行的1920－1993年。
“科學(xué)－實(shí)證”取向的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究是以如下的方法論原則為基本信念的：1．決定論，認(rèn)為任何事物都有其發(fā)生的原因，教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究就是要發(fā)現(xiàn)和揭示教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)象是的因果關(guān)系，為預(yù)測和控制提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。2．經(jīng)驗(yàn)論，認(rèn)為可靠知識(shí)只能來源于經(jīng)驗(yàn)，理論和假設(shè)的可靠性取決于是否有經(jīng)驗(yàn)證據(jù)的證實(shí)。3．還原論，主張將復(fù)雜的因素通過分離、簡化，還原為直接的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，通過對簡化了的對象的可控性研究，達(dá)到對復(fù)雜現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。4．價(jià)值無涉論，認(rèn)為科學(xué)只涉及事實(shí)，與價(jià)值問題無關(guān)，價(jià)值判斷必須從研究中擯除或還原為事實(shí)問題，研究應(yīng)持客觀中立立場。5．普適論，認(rèn)為通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析，在一定的樣本范圍內(nèi)可概括歸納出類的特征，強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的普遍適用性。
“科學(xué)－實(shí)證”取向的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究超越了此前純粹哲學(xué)思辯的方法論階段，發(fā)展并揭示了教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)象中部分規(guī)律和規(guī)律性聯(lián)系，對獲得不斷深化、精確化的知識(shí)起了巨大的作用，尤其是在大群體、大樣本的研究中，它的地位是難以代替的�！翱茖W(xué)－實(shí)證”取向的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究在西方至今仍在發(fā)展之中，各種研究技術(shù)和手段還在不斷尋求精確化、完備化。
不過，自20世紀(jì)60年代起，“科學(xué)－實(shí)證”取向的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究連同它的方法論基礎(chǔ)受到了前所未有的質(zhì)疑和批評。對實(shí)證主義的沖擊既有來自內(nèi)部的因素，也有來自外部的因素。內(nèi)部的因素源于科學(xué)哲學(xué)的內(nèi)部革命，波普的證偽主義直接否定了實(shí)證主義的經(jīng)驗(yàn)歸納邏輯；庫恩的科學(xué)范式革命論強(qiáng)調(diào)社會(huì)的心理因素而不是經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)間的邏輯關(guān)系在科學(xué)研究中的作用；費(fèi)耶阿本德的科學(xué)研究“無政府主義”更是否認(rèn)一切理論方法的普遍有效�？茖W(xué)哲學(xué)的革命直接動(dòng)搖了實(shí)證主義方法論原則的基本信念。此外，西新近正處醞釀中的以自然界的“復(fù)雜現(xiàn)象”為研究對象的“非線性科學(xué)”（如混沌學(xué)等）需科學(xué)哲學(xué)對其認(rèn)識(shí)論、方法論予以概括總結(jié)。盡管“非線
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