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選擇最佳領(lǐng)導(dǎo)方式營(yíng)造良好心理氛圍
選擇最佳領(lǐng)導(dǎo)方式營(yíng)造良好心理氛圍
心理氣氛，是指潛存于群體中的某種占優(yōu)勢(shì)、較穩(wěn)定的整體心理狀態(tài)。對(duì)于一個(gè)班集體而言，良好的班級(jí)心理氣氛往往表現(xiàn)出積極而活躍、協(xié)調(diào)而融洽的特征，這種氣氛是一種催人向上的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）情境，它有助于提高和優(yōu)化學(xué)生的思想水平和行為方式，有助于形成濃厚的學(xué)風(fēng)。不良的班級(jí)心理氛圍易產(chǎn)生一種被壓抑的感覺(jué)，因而表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、刻板、冷淡、緊張的特征，它往往降低學(xué)生的活動(dòng)效率，擾亂學(xué)生的價(jià)值判斷，助長(zhǎng)班級(jí)中的沖突和消極行為。影響班級(jí)心理氛圍的決定因素是什么呢？如何才能造就一個(gè)良好的班級(jí)心理氛圍呢？
應(yīng)該看到，影響班級(jí)心理氛圍的因素是多層次、多方面的，但作為班級(jí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者———班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式，是制約班級(jí)心理氛圍的決定因素。早在１９３９年，著名的德籍美國(guó)心理學(xué)家勒溫等人關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方式的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)就證明了這一點(diǎn)，勒溫他們訓(xùn)練３位成人充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者角色，然后分別以專斷、民主和放任自流的３種領(lǐng)導(dǎo)方式與３組１１歲的兒童相處，要求每組兒童都經(jīng)歷３種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式。整個(gè)研究歷時(shí)２１周，每７周輪換一位領(lǐng)導(dǎo)人。
在專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式下，領(lǐng)導(dǎo)者獨(dú)自提出集體目標(biāo)，制定工作步驟；對(duì)兒童嚴(yán)加監(jiān)視，要求他們無(wú)條件地接受一切命令，群體的一切都由領(lǐng)導(dǎo)者決定，兒童沒(méi)有自由。在民主型領(lǐng)導(dǎo)方式下，領(lǐng)導(dǎo)者和集體成員共同制定計(jì)劃和作出決定；領(lǐng)導(dǎo)者盡可能地鼓勵(lì)集體活動(dòng)，顯示集體精神；并能給予兒童客觀的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。
在放任型的領(lǐng)導(dǎo)方式下，領(lǐng)導(dǎo)者只籠統(tǒng)地說(shuō)明目的，但不直接告訴兒童該做什么和怎樣做，也不提供計(jì)劃和建議，對(duì)解答問(wèn)題也不提供任何幫助，一切由兒童自己決定。實(shí)驗(yàn)表明，專斷型的領(lǐng)導(dǎo)方式使兒童群體產(chǎn)生一種緊張、焦慮的心理氛圍。領(lǐng)導(dǎo)者在場(chǎng)時(shí)，班組紀(jì)律較好，領(lǐng)導(dǎo)者不在場(chǎng)時(shí)，班組紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)氣氛低落；兒童自信心、自尊心與上進(jìn)心不強(qiáng)；兒童間合作少，活動(dòng)程式化、效率低。民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式使兒童群體出現(xiàn)了情緒高昂而愉快、學(xué)習(xí)熱情高漲的心理氣氛；兒童互相鼓勵(lì)、關(guān)心集體，紀(jì)律較好，而且能獨(dú)自承擔(dān)某些責(zé)任，工作效率高。放任型的領(lǐng)導(dǎo)方式使兒童群體出現(xiàn)了情感麻木、行為散漫的氣氛，兒童失去了歸屬感，失去了共同奮斗的目標(biāo)，不知該做什么，也不知該怎樣做；他們間缺少合作，班組集體有名無(wú)實(shí)。勒溫的這一實(shí)驗(yàn)在世界心理學(xué)界和教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）界引起了很大反響。此后多年的研究進(jìn)一步證實(shí)了該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這些結(jié)論后來(lái)被廣泛運(yùn)用于許多管理領(lǐng)域，取得了顯著成效。毋庸置疑，勒溫的實(shí)驗(yàn)為中小學(xué)班級(jí)
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