淺談班主任的科學人文素養(yǎng)

謝春英

中國改革開放的20多年來，由于片面注重對學生科學知識的灌輸與培養(yǎng)，教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）出現(xiàn)了世俗化，技術化和功利化的傾向，而人的精神關懷和價值追求則受到普遍忽視，導致了人才的畸形、變質，背離了社會主義教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的本質。從上個世紀90年代以來對人文精神的呼喚正是對這一現(xiàn)實的批判與超越。愛因斯坦曾說過：“只教給人一種專門知識、技術是不夠的。專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他以一個和諧的人格。最重要的是人要借著教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）獲得對事物和人生價值的了解和感悟。”學校教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）不僅要使學生學習如何做事，而且要使他們學習如何生活，即“做事”和“做人”的統(tǒng)一。正如哈佛大學校長尼爾·陸登庭博士在慶祝北大建校一百周年的演講中所說：“最好的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），不僅能幫助我們在工作時得心應手，它同樣應使我們更積極，在心理上更完整，更具人性。它幫助科學家理解藝術家，幫助藝術家理解科學家；它幫助我們在學術的不同領域看到聯(lián)系；它幫助我們過一種更有意義和價值的生活，不僅作為個體，也作為社會中的一分子�！�

中國的現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）正在矯枉過正走向科學與人文的平衡發(fā)展。班主任的角色應順應時代發(fā)展的要求由科學知識的傳播者班級的管理者走向學生科學與人文精神的培養(yǎng)者。班主任要向學生傳播科學知識，訓練科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，以便學生更好地認識自然、理解自然、利用自然、保護自然，以期建立一種良性的、和諧的人與自然的關系。在教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學活動中營造一種真誠、關愛、自由、理解的氛圍。使學生在“人與社會、人與自然、人與人之間、人與科技之間的關系中，尋求一種對人的生存，命運的叩問與關懷。引導學生嚴肅思考人何以成為人，要成為什么樣的人，深入求索作為人類的人和作為個體的人的和諧，健康發(fā)展�！盵1]真正感受和體驗到人性的美好與做人的尊嚴。

培養(yǎng)學生的科學人文精神成為新時期班主任工作的重要目標。要達到這個目標，班主任在自己的日常教學教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）過程中就必須貫徹科學人文精神，培養(yǎng)、提高自身的科學人文素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代人才的一個重要標志。“科學求真，立世之基；人文求善，為人之本。求真、務善、完美、創(chuàng)新是人性與靈性高度統(tǒng)一的生動體現(xiàn)�！盵2]筆者認為班主任的科學人文素養(yǎng)主要包括如下幾個方面：

（一）求真務實的態(tài)度

“科學的本質在于求實求真，科學家的學術生命在于真善美合一�！盵3]求真務實的態(tài)度是班主任科學人文素養(yǎng)中不可缺少的基本素質。務實求真，就是要求班主任在日常教學和班級管理中要腳踏實地，實事求是，不浮躁，不虛偽，不搞“想當然”，要求班主任以積極主動自主創(chuàng)新的精神追求真理，建構良知，以教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的科學和科學的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）為目標，不僅有博大精深的學問，而且以積極的理智感策動科學精神；不僅所教所育的內容是充滿科學精神的，而且教和育的過程也體現(xiàn)科學精神

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