網(wǎng)絡環(huán)境下的彈性學習

信息中心 付剛

[摘要] 后現(xiàn)代對許多科學的沖擊，包括教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）因而也包括彈性學習，彈性學習在教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）學與計算機和網(wǎng)絡技術之間形成了聯(lián)系和融合。本文力圖從彈性學習的概念、理論基礎等方面探討網(wǎng)絡環(huán)境下的彈性學習的基本特征，并就如何在網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)彈性學習進行了論述。

[關鍵詞] 網(wǎng)絡 彈性學習

一 、導言

隨著后工業(yè)社會的來臨，種種跡象表明，一種可以稱之為“后現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）形式隨之出現(xiàn)了，它展示了一種與現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）截然不同的后現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理論。如果說現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的實質是“完人教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”或“英才教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”，那么“后現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”的實質是“全民（終身）教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”與“通識教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”（General Education）。

隨著通訊和信息技術的迅速發(fā)展，在全球化環(huán)境下的后現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）需要知識的彈性積累方式，以不受時空限制；同時需要資源分配，以運用計算機和網(wǎng)絡技術更有效地授課（Tinker 1994）。而網(wǎng)絡教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的突出特點不僅在于其生動形象，更主要的是不僅能發(fā)展學生多方面的智力，而且能適應不同學生的需要。進而使得在網(wǎng)絡環(huán)境下進行彈性學習的需要逐步形成。

二、彈性學習

彈性學習的概念極難表述。它是信息時代的一部分，甚至為很多國家教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）政策的主題（Jakupec 1997）。在福特主義向后福特主義生產模式變革的時代，彈性學習既是時代的產物又是時代的催化劑。它在為知識積累的靈活性和隨意性作準備。

從認知理論上來說，斯皮若等于1990年提出的認知彈性理論（Cognitive Flexibility Theory）中指出

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