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談數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的整合
談數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的整合計算機的發(fā)展并進入到數(shù)學課堂教學中，使人們對數(shù)學本身及其數(shù)學教學方法的認識有了根本的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的數(shù)學教學只是一種形式體系，強調(diào)證明、邏輯、抽象等一系列的演繹推理方式，而隨著計算機提供的輔助教學手段和方式，數(shù)學實驗的重要性及其表現(xiàn)形式體現(xiàn)得更加具體生動，學生可以通過計算機提供的數(shù)據(jù)、圖像或動態(tài)的演示，進行更多的觀察、探索和模擬，可以產(chǎn)生直覺，進而做出猜測，再通過檢驗假設，證明自己的猜想。由此可見，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、怎樣把數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)結(jié)合起來
信息技術(shù)進入數(shù)學課堂就是數(shù)學教師走進教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)、發(fā)現(xiàn)和挖掘計算機在數(shù)學教學的潛力的過程，信息技術(shù)進入數(shù)學教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）必需考慮數(shù)學教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的學科特點,滿足數(shù)學教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的特殊要求。
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的特殊要求。計算機是信息處理的有效工具，在數(shù)學教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中存在深藏的潛力，這就要求教師在教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）軟件平臺上把計算機的數(shù)學技術(shù)、按鈕技術(shù)、窗口菜單技術(shù)等多種技術(shù)與數(shù)學教學的要求結(jié)合并用于教學的過程。例如：我在教學《梯形的面積》這一課時，先在屏幕上放映一組直觀形象的動態(tài)畫面：將三角形的面積轉(zhuǎn)化為平行四邊形的面積來求，而平行四邊形的面積又可以轉(zhuǎn)化為矩形的面積來求。在觀察畫面以后，讓學生討論并明確：解決數(shù)學問題的過程中，我們經(jīng)常采用化陌生為熟悉，化未知為已知，化復雜為簡單的思想方法，然后提出：要求梯形的面積設想用什么方法？給學生足夠的時間去聯(lián)想、類比，去猜測結(jié)論；在這之后，在屏幕上放映梯形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形或矩形來求的割補過程。這一動態(tài)過程與極大多數(shù)學生自己猜測的思維過程完全吻合，學生都為自己的類比成功喜不自禁。這說明，如何利用生動的畫面，適時發(fā)問，引導學生自己去類比，去探求，是活躍學生思維的關(guān)鍵。
現(xiàn)代化的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀念、學科教學的經(jīng)驗使信息技術(shù)在數(shù)學教學中發(fā)揮了特殊的功能。如利用計算機我們可以創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，能設計讓學生動手做數(shù)學的數(shù)學實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學；利用計算機能更有效地使學生領(lǐng)悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結(jié)合起來。這時的數(shù)學教學已與傳統(tǒng)的數(shù)學教學有了很大的不同，教師的“講”更多的由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽講”更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，這時計算機成了數(shù)學教學中不可缺少的工具。計算機對
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