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文理分科將成歷史論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的文理分科將成歷史論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
11月，教育部副部長章新勝在上海參加第九屆“聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)年會(huì)”時(shí)告訴記者，文理不分科是今后教育改革的一個(gè)方向。他認(rèn)為，在高中階段過早對(duì)學(xué)生劃分文理科，并不利于他們的真正發(fā)展，因?yàn)楝F(xiàn)在的教育年限正在延長，學(xué)生的發(fā)展需要也更加豐富。為此，教育部門計(jì)劃采取相關(guān)措施，從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，淡化文理分科現(xiàn)象。
作為大學(xué)老師，我最不喜歡高分低能的學(xué)生。我欣賞那種各方面知識(shí)都很扎實(shí)、學(xué)習(xí)很有靈氣和心得，那種全面發(fā)展的學(xué)生。遺憾的是，目前的高中文理科制度卻很少能培養(yǎng)出這樣的人才。
在我看來，中學(xué)的文理分科制，其實(shí)質(zhì)就是應(yīng)試教育。中國的學(xué)生往往被指為基礎(chǔ)好，但創(chuàng)新精神差，就是這種應(yīng)試教育的后果———學(xué)生發(fā)展不平衡，大大制約了他們的創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生全面發(fā)展，就要取消中學(xué)階段的文理分科制。當(dāng)然，大學(xué)的教學(xué)、選拔方法也要隨之改變。到大學(xué)的后一階段才可側(cè)重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。
其實(shí)，高中階段文理分科已經(jīng)是個(gè)老話題了。它帶來的學(xué)生不能平衡發(fā)展已是很普遍的問題。大家都知道不分文理是個(gè)趨勢(shì)。之所以一直沒有推行，應(yīng)該是操作上有很多問題的緣故。不過這肯定是大勢(shì)所趨。
可以看一看國外的中學(xué)教育和考試制度。拿美國來說，中學(xué)生畢業(yè)時(shí)也要進(jìn)行類似于我國高考一樣的水平測(cè)試，不過它不像高考那么復(fù)雜，只是分為語言文學(xué)、數(shù)學(xué)和科學(xué)三種科目，大學(xué)在招生時(shí)主要看重這些科目的成績。
雖然考得少，但考得很全面，學(xué)生的各方面素質(zhì)都考察了，他們不存在文理科的問題，學(xué)生進(jìn)入高校之后才逐漸向不同專業(yè)發(fā)展。
在國內(nèi)，在目前文科生、理科生各自為營的階段，學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展不平衡是每一所高校都會(huì)遇到的問題。作為高校老師，我們經(jīng)常會(huì)碰到文科生的邏輯能力一團(tuán)糟、理科生的歷史地理素養(yǎng)近乎零的情況，這些“瘸腿人才”并不是我們所希望看到的。要解決這一問題，的確要從高中階段抓起，讓高中生全面發(fā)展、平衡發(fā)展。
對(duì)于春季高考實(shí)行文理不分科、大綜合的考試方法，部分同學(xué)表示贊成。他們認(rèn)為，文理不分科可以起到引導(dǎo)教師日常教學(xué)的作用。同學(xué)們覺得高中生正處于人生的關(guān)鍵階段，過早地分科實(shí)際上就是對(duì)自己的人生做一個(gè)決斷。這對(duì)尚未成熟的高中生而言壓力太大，個(gè)人的思想、能力、見識(shí)尚不足以做出正確的人生決斷。如果不實(shí)行文理分科，那么就不會(huì)出現(xiàn)文理兩難、徘徊難決的情景，更有利于同學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)。
當(dāng)然，也有較多同學(xué)認(rèn)為高考文理不分科，考試大綜合的手段存在諸多弊端。第一、現(xiàn)今的日常教學(xué)仍然是圍繞原來的高考模式，一時(shí)的改換將會(huì)導(dǎo)致師生、家長、學(xué)校的多方面不適應(yīng)，反有“畫虎不成反類犬”之虞；第二、個(gè)體存在著諸多差異，不分科的方式將使部分“偏科”同學(xué)顧慮尤多。
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該如何對(duì)待文理分科
決戰(zhàn)高考、成就人生是文理選擇的最高境界
這個(gè)道理似乎太玄了些，但不可否認(rèn)的是，我們每位同學(xué)的奮斗目標(biāo)首先是自己在高考中取勝，那么我們的選擇首先就應(yīng)該思考：高考時(shí)如何才能馬到成功、首戰(zhàn)告捷且一舉成名，如何參透兩點(diǎn)之間直線最短的原理。所以思考時(shí)、選擇時(shí)，不要一味地參照大學(xué)文理招生的比例。北大、清華、復(fù)旦、浙江這樣的名牌大學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不是以錄取比例的多少來確定的，需要的是高考學(xué)生中的精華、精品。再說，社會(huì)人才的認(rèn)可也不是以文理科招生比例的大小來體現(xiàn)的，也不是以文科考生還是理科考生來衡量的。只要是能夠直逼北大、清華，不論選文科還是選理科都是明智之舉，是成才之舉，是造福社會(huì)的有效選擇。那多好！過去曾經(jīng)有學(xué)校明確要求第一名選擇文科，因?yàn)檫@樣的學(xué)生文理科目均衡發(fā)展，而數(shù)學(xué)特別優(yōu)秀，根據(jù)數(shù)學(xué)文科要求較理科低些的思考，在高考中往往有極端優(yōu)勢(shì)，容易開好人生奮斗之局，快捷了成就人生、成就事業(yè)。當(dāng)然這只是提供一個(gè)參考做法而已。
文理分科選擇的幾個(gè)誤區(qū)
1、在選科過程中有一種想法，有這樣一種情況：文科成績好就報(bào)文科、理科成績好就報(bào)理科。如果你把高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為考大學(xué)的話，我覺得這種策略有可能未必就是上策，大家都學(xué)過“田忌賽馬”的故事，若是文科好的都報(bào)文科，你文科好的優(yōu)勢(shì)不一定就能夠顯露出來，反而如果你理科好的去讀文科，至少在數(shù)學(xué)上大占便宜，所以這里面充滿了不定之?dāng)?shù)。我總覺得充滿人文氣息的二中的學(xué)生不能功利庸俗地把考大學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的惟一目標(biāo)，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在“求學(xué)問長知識(shí)”上。同學(xué)們?cè)谶x學(xué)科時(shí)不要被表面的成績所迷惑。我們應(yīng)該慎取。
2、成績不好就去讀文科，是一種逃避心理。試想，你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都成問題，換了學(xué)科就一定能學(xué)好嗎？一個(gè)智力正常的學(xué)生如果全力以赴地學(xué)習(xí)，肯定能學(xué)好。之所以成績不行，一般是在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法上出了問題，找出原因并解決問題比簡單地?fù)Q個(gè)環(huán)境重起爐灶要重要。
3、認(rèn)為文科的知識(shí)只要是下功夫背就能學(xué)好，其實(shí)不然。從十幾年的高考題可以看出，把書本知識(shí)都背下來，做高考題也不能及格。況且，學(xué)習(xí)成績稍差的同學(xué)選擇文科，由于其招生學(xué)校的計(jì)劃少，相對(duì)路子就窄，倒不如選擇理科。由于理科招生學(xué)校多，計(jì)劃多，可以選擇的路子也就相對(duì)寬一些。
同學(xué)們，文科的所有學(xué)科，理科的所有學(xué)科都是科學(xué)，都需要良好的鉆研習(xí)慣，很強(qiáng)的研究能力，都是智力的決戰(zhàn)。文理科本身沒有高低之分，智力之別。文科班不等于“理差班”。要考慮自己的基礎(chǔ)，并結(jié)合自己的性格和國家需求、招生、就業(yè)等問題來做決定。
人類的文明是一個(gè)高峰，有三條路上去，一條是科學(xué)，另一條是藝術(shù)，還有一條是人文。在山腳時(shí)，這三條路離得很遠(yuǎn)，當(dāng)中可能也有阻隔，但當(dāng)你爬到頂峰時(shí)，這三條路就會(huì)合了。所以現(xiàn)代教育追求培養(yǎng)通才。文理不是絕緣體，而應(yīng)是半導(dǎo)體，可以互相溝通。不相通不成器，這樣的例子古往今來有很多。高中學(xué)生接受的仍是基礎(chǔ)教育，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，無論今后學(xué)文學(xué)理，我們都要注意培養(yǎng)自己的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，真正做到科學(xué)與人文并重，力爭成為人品高尚、身心健康的全面型人才。
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