照準(zhǔn)焦點(diǎn) 把握理念 用好方法

詩歌教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生想象

    憑借豐富的想象，運(yùn)用新穎的比喻、夸張、形容的方法創(chuàng)造生動的藝術(shù)形象，表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情，是詩歌的重要特點(diǎn)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想象，使詩歌的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅鮮明的圖畫，入情入境。比如《登鸛鵲樓》，教師簡介作者后，熱情洋溢地給學(xué)生描繪登鸛鵲樓遠(yuǎn)望所見美麗景色，一下子就把學(xué)生帶入詩的意境之中；也可以利用幻燈、圖片、錄音等直觀手段把學(xué)生帶入意境，就會收到良好的效果；也可以解題，介紹背景進(jìn)入意境，如講《革命烈士詩二首》，就可通過背景介紹而迅速進(jìn)入詩的意境之中。

（山東省單縣師范學(xué)校 孟德領(lǐng)）

評價(jià)應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

    傳統(tǒng)的評價(jià)給學(xué)生一種壓抑感。學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有被迫性，或是為獲取好成績以博得老師和家長的贊揚(yáng)，少有樂趣可言，根本談不上自主學(xué)習(xí)。新課程要求教師在關(guān)注學(xué)生成績的同時(shí)，更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和評價(jià)。教師要針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以滿足其需要為前提，在豐富的實(shí)踐活動中培養(yǎng)其獨(dú)立和自主性。從而成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

（北京市密云縣果園小學(xué) 陳長泉）

解說懲罰

    懲罰是不可避免、不可濫用的。關(guān)鍵要讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，以后不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

    去年，我班上有兩個(gè)學(xué)生在宿舍里面打牌，我知道后并沒有大發(fā)雷霆，而是裝做不知道。他們看我這里沒有什么動靜，第二個(gè)星期，他們控制不住，又在宿舍里打牌了。第二天，我把他們叫到辦公室，拿出一副牌給他們，說：“你們玩吧�！彼麄冃睦镉泄�，知道是怎么一回事，向我坦白了他們的錯(cuò)誤。我趁熱打鐵，講了一些道理。最后，我問他們：“怎么辦？”他們把牌交出來了，并主動要用打掃衛(wèi)生的方式來作為對自己的懲罰。在這件事情當(dāng)中，我沒有單純地說教，而是讓他們自己認(rèn)識錯(cuò)誤，自己懲罰自己，他們心里面也就沒有了抵觸情緒。這樣的懲罰，可以說是走進(jìn)了他們的心靈，也給他們留下了深刻的印象。（江蘇省吳江市盛澤三中 李湖江）

教師要能容忍自己的短處

    每一個(gè)教師，都希望自己工作出色，教學(xué)成績優(yōu)異。但是由于種種原因，現(xiàn)實(shí)和理想總存在一段的距離。教師如果事事律己從“嚴(yán)”，無疑會造成自己的精神緊張，動作變形。尺有所短，寸有所長。作為教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者，我們應(yīng)該對自己的“短處”有正確的認(rèn)識。如果總是對自己的弱勢耿耿于懷，讓挫折和失敗感經(jīng)常困擾自己，甚至自慚形穢，自暴自棄，我們的生活就會變得意想不到的沉重。當(dāng)然，容忍自己的短處，并不應(yīng)該是異化為無益的“護(hù)短”行為。我們要能容忍自己的短處并盡力補(bǔ)拙，不斷地充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn)，變短為長。（江蘇省新沂市阿湖中學(xué) 冷學(xué)寶）

她為什么撕作業(yè)本

    批作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)王今朝把作業(yè)本撕了！我把她叫到辦公室問她：“為什么把作業(yè)撕了呢？”她低著頭膽怯地說：“我寫錯(cuò)了字，我怕得不到優(yōu)秀，所以我就……我就撕了。”我一聽心里特別感動：多么要強(qiáng)的孩子��！我意味深長地對她說：“你撕作業(yè)的初衷是好的，是想把作業(yè)寫得更好，我希望你以后做作業(yè)的時(shí)候，要認(rèn)真，要把作業(yè)寫工整、干凈，爭取一次寫好。”

    通過這件事我認(rèn)識到，對于學(xué)生的行為，教師應(yīng)該深入調(diào)查了解，不能輕意下結(jié)論

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