農(nóng)村課改 路在何方

農(nóng)村課改 路在何方 

□ 胡雙成

   從２００３年秋季開始，全國已有一半的農(nóng)村中小學校走進了義務教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）新課程改革的行列，重視學生創(chuàng)新精神與實踐能力的教學行為正逐漸形成。但農(nóng)村中小學在課改中面臨的困難也逐漸顯露出來，如果得不到妥善解決，將會嚴重影響農(nóng)村地區(qū)的課程改革進一步向縱深發(fā)展。

    困難之一：新教材與農(nóng)村發(fā)展落后的矛盾逐步顯露。

    １． 教材起點高，不適應農(nóng)村學校的實際。以英語學科為例，人教社出版的英語新教材Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ在城市學校使用應是一部很不錯的教材，但對于大多數(shù)小學未開英語課的農(nóng)村學校來說還是難度偏大，起點過高。薄弱的學生語言能力使新教材所倡導的任務型教學模式的實踐受到很大的制約。

    ２． 教材內(nèi)容新，但脫離學生的生活實際。Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ 是一部從美國原版教材改編過來的教材，語言很有時代感。但對于知識面相對較窄的農(nóng)村學生來說，很多內(nèi)容卻因缺乏生活體驗而顯得十分遙遠。

    ３． 教材份量加重，教學任務無法完成。我們把ＪＥＦＣ ｂｏｏｋ１（Ａ）和Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ 七年級上冊做了一個比較，詞匯?包括人名和縮略詞在內(nèi)?由４６６條增加到８７７條，份量差不多增加了一倍，但課時沒有增加，師生普遍感到壓力很大。

    對策：要改進教材的編寫，增加一些農(nóng)村學生熟悉的內(nèi)容，做到中西融合，兼收并蓄，使之更加適應農(nóng)村學生的實際；可以考慮把教材分成城市版和農(nóng)村版；增加英語學科的課時量。

    困難之二：教學新理念與教師總體素質偏低之間的矛盾加劇。

    １． 農(nóng)村教師素質總體偏低，觀念陳舊，不能適應新課程的教學。農(nóng)村學校高素質師資缺乏是一個長期存在的問題，課改之后尤為突出。這兩年恰值中學入學高峰，中學教師的缺口呈擴大之勢，很多地方把大批的小學教師拔高充實到中學，要他們馬上就能應對課改的挑戰(zhàn)是不現(xiàn)實的。

    ２． 教師缺少外出學習、觀摩的機會，提高教師素質困難重重。面對課程改革，很多教師都迫切要求到外面學習觀摩，參加培訓，但能夠如愿以償?shù)氖菢O少數(shù)，“不培訓就不上崗”的要求難以落實。即便是持有培訓證的教師，大多數(shù)也只是接受了一兩天的短期培訓，其效果是很有限的。

    對策：要采取多種形式，廣開培訓渠道，加大師資培訓力度；教研員要多下鄉(xiāng)，深入課改一線，走進課堂指導教學；學校領導要把課改放在學校工作的重中之重的地位，壓縮其它開支，創(chuàng)造機會多給一線的教師外出學習的機會；建立以校為本的教研機制，形成良好的教研氛圍，以教研促進師資水平的提高。

    困難之三：新的評價體系還沒建立，新舊質量觀的矛盾還很突出。

    １． 新的質量觀在教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）行政部門和老百姓中還沒有得到認同，以升學率高低評價學校辦學水平的觀念根深蒂固，很多學校對課改都持觀望、應付的態(tài)度，課改中的工作也只是應付上級檢查的消極行為。

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