激活課堂教學氣氛 促進學生主體發(fā)展

 

——《鄉(xiāng)下孩子》教學回眸 《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程標準實驗教科書二年級上冊的第4篇課文，是首反映農(nóng)村孩子童年生活的兒童詩。全詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，創(chuàng)設(shè)的意境清新活潑，極富想象的空間。但本文與城市孩子的生活相去甚遠，由于沒有切身體會，學生對于一些鄉(xiāng)村生活可能難以理解。因此，引導學生仔細觀察，展開想象，是本課教學的重點。為此，我制定了本節(jié)課(第二課時)的教學目標：1．讓學生在感悟、體驗中開拓視野，發(fā)展想象，了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，激起他們對農(nóng)村生活的向往；2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；3．學習部分生字。    《教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學》指出：“素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要內(nèi)容之一是讓學生主動發(fā)展�！薄敖虒W過程就其本質(zhì)而言，是在學生獲得知識技能的同時，實現(xiàn)個性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認知過程�！薄墩Z文課程標準》中也指出學生是學習和發(fā)展的主體，強調(diào)語文學習是學生個性化的行為。那么，在教學過程中如何使學生通過自身的言語實踐活動提高其語文素養(yǎng)，在活躍的課堂氛圍中促進學生的主體發(fā)展呢?我在本課的教學中做了如下嘗試。    一、創(chuàng)設(shè)情境體驗，引發(fā)學生主動學習的動機    動機是激發(fā)學生學習的愿望和意圖，是推動學生學習的內(nèi)在原因。作為學生學習的引導者，要把他們的情感、動機、巧妙地牽引出來，才能使課堂教學順利展開，使他們主動的投身到學習活動中來。上課伊始，我利用一段歡快、富有鄉(xiāng)土氣息的歌曲《農(nóng)家小女孩》導入：小朋友們，有個熟悉的小伙伴唱著歌兒向我們走來了，是誰呀?孩子們被歡快的音樂感染，不由自主的隨著音樂拍起手。當聽到“戴斗笠、光腳丫，小河邊盡情來玩耍。搓泥巴、捉魚蝦，農(nóng)家的生活樂無涯”時，他們不由地叫起來：“是鄉(xiāng)下孩子，鄉(xiāng)下孩子!”喜愛之情溢于言表，激發(fā)了他們的學習動機，也為下面的學習打下了良好的心理基礎(chǔ)。    二、自主選擇學習內(nèi)容，尊重學生主體閱讀權(quán)利    以學生為閱讀主體的閱讀活動，旨在充分調(diào)動學生的閱讀興趣，使學生全身心地投入到閱讀活動中去，發(fā)揮學生的主觀能動性，在教師主導和學生主體的和諧配合中，使學生創(chuàng)造性地開展閱讀活動，培養(yǎng)主體閱讀能力。    在本文教學中，我以“你對課文哪些地方最感興趣，你就把它好好地讀一讀吧!”“把你最感興趣的部分讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他也感受感受�！薄罢l愿意把你覺得最有趣的部分讀給我們大家聽聽”為契機，充分尊重學生主體閱讀的權(quán)利。不一節(jié)一

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